Funcții și stil de comunicare pedagogică

Comunicarea este cel mai important instrument profesional al activității pedagogice. Cercetare А.А. Bodaleva, N.V. Kuzmina, V.A. Kann-Kalika, A.A. Leontief, A.N. Mudrick, A.I. Shcherbakova și alții au arătat că comunicarea în activitatea unui profesor este de mare importanță. Pentru a înțelege rolul comunicării în activitatea profesorului, să analizăm ce constituie comunicarea pedagogică.







Comunicarea pedagogică este definită în psihologie ca interacțiune a subiecților procesului pedagogic, realizată prin mijloace și orientată spre schimbări semnificative în proprietățile, stările, comportamentul și entitățile semantice ale partenerilor (profesori și studenți).

Academician E.A. Klimov [54] a prezentat următoarele reguli de comunicare pedagogică:

• observarea unei distanțe, chiar minime, în relațiile interpersonale;

• de a combina exigența cu o persoană cu respect obligatoriu

(indiferent de vârsta, statutul fizic, social, experiența disponibilă, succesele și eșecurile);

20.3. Funcții și stil de comunicare pedagogică

• descoperiți pozitiv în persoana, activitatea lui, să-i acorde atenție și să nu "închideți" decât pe instrucțiunile greșelilor, neajunsurilor sale;

• Fii prietenos cu oamenii, optimist cu privire la oportunitățile de dezvoltare progresivă a acestora;

• să cultive o atmosferă viguroasă, de afaceri, de relații prietenoase și prietenoase în echipă;

• să se străduiască în cursul comunicării pentru a se asigura că studenții "devin co-participanți, nu doar prezenți";

• Să cultive, în cursul comunicării cu elevii, o atmosferă de entuziasm pentru o activitate creativă comună.

Funcțiile de bază ale comunicării pedagogice pot fi împărțite în patru clase.

1. Funcții legate de întreținerea diferitelor tipuri de activități de învățare bazate pe grupuri (informații și orientare

funcție). În procesul de activitate comună, profesorii

și elevii discută diverse probleme educaționale sau științifice, clarifică obiectivele și obiectivele, aleg modalitățile de a le rezolva, de a rezolva sarcinile pe care le pun, de a verifica corectitudinea soluției și așa mai departe. În acest proces, se efectuează, de asemenea, stimularea reciprocă și corectarea reciprocă a comportamentului.

Funcția de comunicare a comunicării asigură că profesorul prezintă conținutul materialelor educaționale, schimbul de cunoștințe

și puncte de vedere, crearea și rezolvarea problemelor, discutarea, a problemelor de actualitate. Funcția pedagogică orientează a primei comunicări referitoare la organizarea și desfășurarea diferitelor activități-ing Wi - cursuri, seminarii, organizarea muncii independente, teste și examene studenților, cu orientare de schimb valutar

și proiectarea diplomelor. Astfel, întregul proces educațional din universitate este o comunicare a cadrelor didactice

și elevilor, care vizează organizarea activităților educaționale și cognitive ale studenților, stăpânirea conținutului educației, dezvoltarea personalității fiecărui student.

2. Funcțiile psihologice - dezvoltarea proceselor mentale individuale și a formelor de activitate mentală a individului. Comunicarea are o mare importanță în formarea și dezvoltarea co-cunoașterii. Psihologii subliniază unitatea limbii, a conștiinței și a societății. Conștiința, ca și limba, apare din nevoia de comunicare. Conștiința copilului se formează, se dezvoltă și se manifestă într-o societate cu oameni. Fără comunicare, nu poate apărea o dezvoltare deplină a individului. Comunicarea este o condiție necesară pentru dezvoltarea memoriei, gândirii, sferei emoționale și volitive a personalității, formarea trăsăturilor și abilităților de caracter.

422 Capitolul 20. Cooperarea educațională și pedagogică și comunicarea.

Subliniind valoarea de dezvoltare a dialogului pedagogic, AA Leontiev constată că comunicarea pedagogică optimă - este părtășia de profesori și studenți, ceea ce creează condiții-NAI mai bune pentru dezvoltarea motivației studenților și calitățile lor personale, oferă un climat psihologic favorabil în cadrul grupului, și maximizează utilizarea în procesul educațional a caracteristicilor personale ale profesorului [71].

4. Oamenii se unesc nu numai pentru activități comune, ci și pentru satisfacerea nevoii de comunicare, care elimină tensiunea psihologică cauzată de starea de singurătate și de divergență. Aceste tipuri de comunicare includ comunicarea de prieteni, rude, comunicarea emoțională cu gânditori, scriitori, figuri culturale prin citirea, ascultarea sau vizualizarea operelor lor. O astfel de comunicare poate fi numită spirituală. Contribuie la formarea și dezvoltarea lumii spirituale a personalității elevului și profesorului.







și valorile de comunicare care trebuie să fie acceptate de toate sub-

20.3. Funcții și stil de comunicare pedagogică

procesul educațional ca imperativ al comportamentului lor individual.

Scopul comunicării pedagogice constă atât în ​​transferul experienței publice și profesionale (cunoștințe, aptitudini, competențe) de la profesor la studenți, cât și în schimbul de sensuri personale legate de obiectele studiate și de viața în general.

Comunicarea pedagogică creează condițiile pentru realizarea potențialelor forțe esențiale ale subiecților procesului educațional. Pentru a înțelege procesele de comunicare pedagogică, este necesar să se determine orientările lor de valoare.

Cea mai mare valoare a comunicării pedagogice este individualitatea predactorului și a studenților. Demnitatea și onoarea profesorului și elevilor este cea mai importantă valoare a comunicării pedagogice. În legătură cu acest principiu conducător al comunicării pedagogice, imperativul lui I. Kant poate fi adoptat: trăiesc mereu pe sine și pe elevi ca pe un scop al comunicării, ca urmare a unei ascensiuni a individualității. În acest sens, o recomandare practică adresată profesorilor poate fi utilă: întotdeauna faceți ca dvs. și elevii să aveți un sentiment de valoare.

Recunoașterea valorii absolute a individului, individualitatea elevului este strâns legată de evaluările activităților și comportamentelor sale academice. Este important să se utilizeze unul dintre principalele reguli ale comunicării pedagogice: să se evalueze acțiunile, cunoștințele, acțiunile cursantului, dar nu și personalitatea, individualitatea acestuia.

Comunicarea pedagogică ar trebui să fie ghidată nu numai de demnitatea omului ca cea mai importantă valoare a comunicării. O importanță deosebită pentru comunicarea productivă sunt valori etice precum onestitatea, onestitatea, dezinteresul, încrederea, caritatea, recunoștința, grija, loialitatea față de cuvânt.

comunicare Umanistică, mai mult decât atât, axat pe valori precum libertatea, dreptatea, egalitatea, iubire. Comunicarea gogical pedalei este necesar să se aprecieze nu numai libertatea, ci și libertatea altuia. Este important să nu se interfereze cu lumea interioară a unei alte persoane, fără a aduce atingere nevoilor lor, nu jigni sentimentul și demnitatea. Egalitatea în comunicare - este în primul rând un ra-egalitatea subiecților demnității umane a comunicării, recunoașterea drepturilor și îndatoririlor egale pentru a se îndeplini în comuniune ca Lich-Ness, pentru ei înșiși și pe celălalt să vorbească pentru a îmbogăți. O caracteristică importantă a indie-indivi este, de asemenea, o responsabilitate. Acesta este format în comunicare și colaborare, ca urmare a asimilării preț-Ness, norme și reguli de comunicare. Aceasta exprimă rolul educațional al comunicării [186].

424 Capitolul 20. Cooperarea educațională și pedagogică și comunicarea.

Comportamentul pedagogic greșit dă naștere la frică, nesiguranță, slăbirea atenției, perturbarea dinamicii vorbelor la studenți. Ca urmare, se naște o atitudine negativă stabilă față de profesor și, prin urmare, la disciplina studiată.

Stilul comunicării pedagogice este o combinație de modalități de a pune în aplicare interacțiunea profesorilor cu studenții în procesul educațional. În stilul de comunicare, se manifestă caracteristicile psihologice individuale ale profesorului (trăsături caracter, temperament) și un set de metode de influențare a conștiinței și comportamentului elevilor.

Cele mai frecvente sunt următoarele stiluri de comunicare: prietenoase, de afaceri, exigente, instructive, represive.

tehnici tipice într-un stil prietenos de comunicare sunt: ​​un zâmbet, un râs, locația interlocutorului, de încredere, vă rugăm, auto-critica, încurajare, sfaturi, glumă, mișcări neinhibate, etc. Stilul de afaceri caracterizat prin concizie de vorbire, de expresie gravă tensiune persoane gândire rațională, angajamentul de a coop-stvu, concentrat de acțiune. Un stil exigent este inerent în majoritatea profesorilor. În acest caz, profesorul indică o acțiune inspiră, permite sau interzice, aripi, etc.

Principalele caracteristici stilistice ale comunicării moderne sunt conversație, simplitate și animație (expresivitate) a vorbirii.

Stilul instructiv de comunicare inerent tehnicilor cum ar fi explicații, demonstrații, exemple, întrebări, sfaturi, persuasiune, patronaj, sugestie etc.

20.3. Funcții și stil de comunicare pedagogică

Sub stilul democratic al conducerii pedagogice, studentul este considerat un partener egal în comunicare în căutarea în comun a soluțiilor la sarcinile educaționale și cognitive. Acest stil este caracterizat prin folosirea unor astfel de metode de influență ca exemplu personal al profesorului, clarificare, consiliere, cerere, încurajare morală, încredere, critică, autocritică, auto-control, implicarea elevilor în luarea deciziilor, judecățile etc. Profesor Stilul democratic în timp ce Rabo se topește cu grupul ca întreg, tinde să ia în considerare individual obiectul ness și experiența personală a studentului, activitatea sa și necesitatea acesteia se caracterizează prin abordarea personală, absența wok obosit negativ, stereotipe în estimările. Stimulează dezvoltarea autonomiei studenților, nu preferă metode de influență directe, ci indirecte, ascultă observațiile critice ale elevilor, recunoaște dreptul fiecăruia la punctul lor de vedere.

Liberal stil (permisiv) nizkimurovnem se caracterizează prin calificare științifică și pedagogică a cadrelor didactice, atitudine formală pentru sarcinile lor, conservator-ness, pasivitatea, lipsa de cerințe pentru studenți și B stematicheskogo controlează cunoștințele lor, indecizie, teama de manifestare a inițiativei studenților. Profesor stil eral LIBE acționează persuasiune și de a stabili con-cicluri personale intelectual studenți puternici (lideri), tolerate

426 Capitolul 20. Cooperarea educațională și pedagogică și comunicarea.

se referă la violatorii disciplinei academice. Cu acest stil de conducere, rezultatele formării sunt foarte scăzute, studenții nu sunt mulțumiți de studiile lor, nu există cooperare și stimulente pentru a studia cu bună-credință, climatul psihologic din grupul de studenți se deteriorează.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: