Esența lecției este o afacere distractivă

Esența lecției este distractivă.

Diferite abordări ale organizării divertismentului de către FGT

Pentru sistemul de învățământ preșcolar, au fost stabilite cerințe federale de stat. dar nu și standardul federal de stat. În prezent, numai FGT a fost elaborat și aprobat pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar, în care sunt definite domeniile educaționale obligatorii și principalele sarcini ale zonelor educaționale.

Modificările de acest tip implică schimbarea abordărilor în organizarea procesului educațional și educațional: în acest caz, nu prin sistemul de ocupare a forței de muncă, ci prin alte forme adecvate de muncă educațională cu copii de vârstă preșcolară.

Activitățile de joc, ca formă de organizare a activităților copiilor, au un rol deosebit. Jocul este activitatea principală a copilului, prin care se dezvoltă în mod organic, învață un strat foarte important al culturii umane - relația dintre adulți - în familie, activitățile lor profesionale etc.

În acest fel. jocul reprezintă cea mai importantă activitate prin care profesorii rezolvă toate sarcinile educaționale, inclusiv formarea.

Clasele din FGT sunt prescrise numai la vârsta preșcolară senioră. acest lucru nu înseamnă că nu pot fi realizate cu copii de altă vârstă. Dar ele (ocupațiile) nu ar trebui să fie o formă prioritară de lucru cu copiii. Probleme educaționale trebuie să fie rezolvate în cadrul momentelor de regim în activitatea comună a copiilor cu profesorul (inclusiv cele în clasă), în auto-ocuparea forței de muncă a copiilor în activități comune cu familia.

Toate activitățile educaționale se bazează pe integrarea și planificarea tematică.

FGT oferă o indicație a cărei activități pot fi considerate ca forme acceptabile de practică pentru copii de vârstă preșcolară: joc, comunicare, munca, cu motor, cercetare cognitivă, muzică și artă, percepția literaturii ca un tip special de activitate și productivitate a copiilor.

Specificul educației preșcolare, în plus față de multe alte caracteristici. este faptul că procesul de învățare este, de fapt, procesul de asimilare în alte tipuri de activități (prin cuvântul altora pe care Elkonin îl are în vedere să nu învețe).

Schema de dezvoltare a oricărui tip de activitate este după cum urmează: în primul rând se desfășoară în activități comune cu un adult, apoi în activitate comună cu colegii și devine o inițiativă independentă.

FGT solicită practicanților să rezolve problemele educaționale în procesul de activitate comună a copilului cu un adult (în timpul momentelor de regim, în activitățile educaționale directe desfășurate în procesul de organizare a activităților copiilor și în activitatea independentă a copiilor.

Sunt identificate semne ale activităților comune ale adulților și ale copiilor - poziția de parteneriat a formelor adulților și partenerilor organizației (cooperarea între adulți și copii, posibilitatea plasării gratuite, mișcării și comunicării copiilor).

Una dintre cerințele programului este construirea unui proces educațional la forme adecvate vârstei de lucru cu copiii.

Textul FGT nu folosește cuvântul "ocupație". Acest termen este absent, pentru a nu provoca înțelegerea noțiunii de activitate educațională în procesul de organizare a activităților copiilor ca activitate de învățare, a cărei formă principală în fosta didactică a fost ocupație.

Desigur, ocupația din grădiniță nu este abolită, ci ar trebui să fie investită într-un alt sens: ocupația ca o aventură distractivă.

Skorolupova și Fedina, dezvoltatorii FGT, oferă anumite forme de lucru cu copii care sunt condiționați de fiecare tip de activitate:

• 
  Jocuri didactice mobile
  
• 
  Mutarea jocurilor cu reguli
  
• 
  Exerciții pentru jocuri
  
• 
  Competiții
  

• 
  Jocuri tematice
  
• 
  Jocuri cu reguli
  

• 
  Workshop privind producția de produse de creativitate pentru copii
  
• 
  Implementarea proiectelor
  

• 
  Conversație situație conversație
  
• 
  Situația vorbelor
  
• 
  Ghicirea puzzle-urilor
  
• 
  Jocuri tematice
  
• 
  Jocuri cu reguli
  

• 
  Acțiuni comune
  
• 
  Stați la datorie
  
• 
  Comisia
  
• 
  Implementarea proiectului
  

• 
  vizionarea
  
• 
  excursii
  
• 
  > Rezolvarea problemelor
  
• 
  experimentare
  
• 
  colectare
  
• 
  modelare
  
• 
  Implementarea proiectului
  
• 
  Jocuri cu reguli
  

• 
  auz
  
• 
  execuție
  
• 
  improvizație
  
• 
  experimentare
  
• 
  Jocuri muzicale și didactice
  

• 
  lectură
  
• 
  discuție
  
• 
  practicarea
  

Problema dozării temporare a activităților copiilor și a formelor specifice de muncă rămâne puțin studiată și foarte actuală. Din păcate, în noul SanPin, această problemă este parțial văzută.

În acest fel. FGT în educația preșcolară vizează crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea copiilor preșcolari în condițiile moderne, realizarea dreptului copilului la o educație accesibilă și de calitate.

1. 
   activitatea liberă a elevilor în condițiile create de cadrele didactice ale mediului educațional în curs de dezvoltare, asigurarea alegerii fiecărui copil de activități de interes și care să îi permită să interacționeze cu colegii sau să acționeze în mod individual;
   
2. 
   organizarea activităților elevului în vederea rezolvării problemelor legate de interesele celorlalți (bunăstarea emoțională a altor persoane, ajutarea celorlalți în viața de zi cu zi etc.).
   

Asigură forme individuale, subgrup și frontale de organizare a muncii cu elevii.

• 
  activitate educațională directă, realizată în cursul activității comune a unui adult și a copiilor;
  
• 
  activitățile comune ale adulților și ale copiilor, desfășurate în timpul momentelor regimului și care vizează rezolvarea problemelor educaționale;
  

activitățile comune ale adulților și ale copiilor, desfășurate în timpul momentelor regimului și care vizează implementarea funcțiilor de îngrijire și îngrijire.

Consultarea educatorilor pe tema:

Planificarea complexă - tematică a procesului educațional și educațional în instituția preșcolară în conformitate cu FGT

• 
  pregătire
  
• 
  Mediul înconjurător
  
• 
  Comprehensiv - tematic
  

Să analizăm pe scurt fiecare dintre aceste principii.

Astăzi, dominată de principiul învățării (sau model de formare) de construcție a procesului de învățământ. Acest model este cel mai frecvent și tradițional pentru educația preșcolară din Rusia. Ca parte a modelului de formare tutorele desfășoară cursuri pe o bază de zi cu zi, care, de fapt, sunt adaptate la nevoile de lecții preșcolari familiarizarea cu mediul, matematică, dezvoltarea limbajului, precum și alte „subiecte“. În ciuda includerii unor metode și tehnici de joc, o organizație liberă a modelului esență educaționale pentru copii nu sa schimbat. Organizarea de sesiuni speciale cu privire la „subiecte“ - nu este identic cu organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii, precum și activitățile profesorului și copiii de la sesiunile organizate special - nu este un joint-venture de adulți și copii, care este o componentă principală a clasei este impactul adult copil, ca principală componentă .. activitatea comună este cooperarea, cooperarea. model de formare de organizare a procesului de învățământ nu este adecvat pentru copiii de vârstă preșcolară, după cum reiese din lucrările clasice ale psihologiei ruse (Vygotsky, LI Božović, AV Zaporojeț, Leontiev și El'konin și colab.).

Astfel, modelul educațional al construcției procesului educațional contravine principiilor teoretice și metodologice ale FGT.

Cu toate acestea, principiul subiect-mediu se aplică organizării activității independente a copiilor. Activitatea independentă este înțeleasă ca activitate liberă a elevilor în condițiile create de profesorii din mediul de dezvoltare - care asigură că fiecare copil alege activitățile de interes care îi permit să interacționeze cu colegii sau să acționeze individual.

Se implementează cu succes principiul complex - tematic al construcției procesului educațional. În cursul anului sunt studiate câteva subiecte lexicale, aceasta fiind cea mai eficientă modalitate de dezvoltare a copiilor. În ansamblu, principiul tematic în acest caz se realizează nu într-o "formă pură", ci în conjuncție cu modelul educațional: clasele continuă să fie principala formă de organizare a procesului educațional, construită pe o bază obiectivă.

În acest fel. FGT face schimbări semnificative în structura planificării activităților educaționale. Diferența fundamentală de bază este înlocuirea unității de învățământ, care a fost anterior în planificarea calendaristică și pe termen lung a fost numit „special organizate clase de“ blocuri „activități educaționale în activitatea comună a adulților și copiilor“, în cazul în care caracteristica esențială a activităților comune, în prezența parteneriat și cooperare de adult și copil, posibilitatea plasării, mișcării și comunicării gratuite a copiilor. Schematic, modificările pot fi reprezentate după cum urmează

Activitatea comună a unui adult și a copiilor

Activitatea independentă a copiilor

Numără 3-4 - sugerează activități educaționale nu sunt conjuge cu punerea în aplicare simultană a funcțiilor de profesor în copil și de îngrijire a copilului este activități direct de învățământ, puse în aplicare prin organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii (jocuri, cu motor, cognitiv - cercetare, comunicare, productivitate, muzica - arta , munca, precum și citirea ficțiunii) sau integrarea acestora, folosind o varietate de forme și metode de lucru.

Count 5 - presupune rezolvarea problemelor educaționale conjugat în timp ce efectuează funcții în copil și de îngrijire a copilului - întâlnire de dimineață, mers pe jos, pregătirea pentru pat, catering și altele.

Coloanele 3-5 - indică formele corespunzătoare de lucru cu copii (mobile, didactic, parcela - joc de rol, jocuri cu reguli, muzical - jocuri educative, conversație, desen și ghicind ghicitori, taxe, comisioane, vizionarea, tur, experimentare, și învățarea t. d.). Pentru fiecare formular, sarcinile educaționale ale a două sau mai multe domenii educaționale sunt formulate în mod necesar.

Planificarea ar trebui să ia în considerare sistemul de dezvoltare a oricărui tip de activitate, în conformitate cu cultural - conceptul istoric al Vygotsky: prima activitate se desfășoară într-un joint-venture cu un adult, și apoi în activități comune cu colegii, devine în cele din urmă un activități independente copil.

Planificarea procesului educațional în conformitate cu FGT poate fi prezentată în alte forme și forme.

Până în prezent, au fost dezvoltate două programe principale de educație generală pentru educația preșcolară și sunt propuse: "Succes", "De la naștere la școală", care corespunde în totalitate FGT.

Programele definesc partea obligatorie a programului de învățământ general de bază pentru copiii preșcolari, pe baza căruia DOW dezvoltă și implementează independent programul de învățământ general de bază.

Programele definesc partea obligatorie a programului de educație de bază a copiilor preșcolari pe baza cărora Dow elaborează și implementează programul de bază de învățământ general. * În pregătirea materialului utilizat în capul articol din echipa proiectului de dezvoltare FGT Nina Vladimirovna Fedinoj (șeful Centrului pentru Educație Timpurie Instituții RAO Institutul“pentru Studii Strategice educație „și șef adjunct al departamentului de dezvoltare și de reglementare totală Obra Ministerul IAOD Educației și Științei al Federației Ruse Skorolupovoy Oksana Alekseevna.

Trimiteți-le prietenilor: