La sfârșitul anilor '50. XX secol. defectologii au realizat un studiu al caracteristicilor activității nervoase superioare a copiilor cu dizabilități intelectuale. Studii de activitate cognitivă a acestui grup de copii a fost exprimată orientare pedagogică și oferă materiale pentru dezvoltarea didacticii-CAL principii și modalități metodologice de instruire și educație a copiilor cu dizabilități de dezvoltare.
În lucrările psihologilor locali, sa arătat că pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare, imaturitatea întregului psihic în ansamblu este caracteristică. În plus, sa constatat că cele mai frecvente modele de dezvoltare a psihicului sunt caracteristice atât copiilor în mod normal, cât și copiilor anormali. Rabo max L. Zashsova, X. Zshnszhogo S., J. Shmf reflectă următoarele observații: lipsa componentelor structurale ale gândirii, slăbiciune a operațiunilor mentale, în special, generalizare și abstractizare, o încălcare gravă a gândirii verbale-lo-cal. Potrivit unui număr de defectologi, până la sfârșitul vârstei de învățământ secundar, subiectul unei activități corective-psihologice orientate, se îmbunătățește slăbiciunea motivației pentru activitatea de gândire. Datorită operei bine-cunoscutelor defectologi autohtoni VG Petrova, GM Dulnesh și altora, s-au obținut date. posibilitatea de corectare a tulburărilor de vorbire la copiii cu E-inteligență în procesul de învățare: creșterea de vocabular activ volume-ma, structura gramaticală de corecție de vorbire, îmbunătățirea vorbirii orale și scriere pe termen. În lucrările de patologi rusești s-a dovedit că dezvoltarea mentală a anormale de-tei se caracterizează nu numai dezavantajele, și ei au un mare potențial o dată-Vitia gândire. Acest lucru este confirmat de cercetările lui LS Vygotsky că în procesul educației corective la copii cu dizabilități de dezvoltare se dezvoltă tipuri complexe de activitate mentală.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: