Acasă | Despre noi | feedback-ul
Începutul gîndirii pedagogice din secolul al XIX-lea au fost ideile filosofiei clasice germane, lucrările lui IG Pestalozzi, IF Herbart, G. Spencer. A existat o formare a sistemelor educaționale naționale.
În secolul al XIX-lea. ca niciodată înainte, au existat discrepanțe între nivelurile de gândire pedagogică, legislația școlară și sistemul de educație. Pe de o parte s-au implementat reforme majore, care au condus la crearea sistemelor educaționale naționale, la slăbirea influenței asupra școlii bisericii și la o anumită creștere a nivelului educației generale. Pe de altă parte, o mare parte din populația Occidentului a rămas fără educație, totuși funcționarii au avut o influență vizibilă în școală. O parte importantă a programului de democratizare a școlii a fost formalizată până la sfârșitul secolului, însă această democratizare a trebuit să fie implementată practic.
Controversa în jurul problemei reformei sistemului educațional din secolul al XIX-lea a intrat într-o nouă fază. Liderii politici au privit școala ca un factor important în dezvoltarea națională. Regele prusac Friedrich Wilhelm III (1770-1847) a declarat, de exemplu, că "omul și cetățeanul sunt creați prin educație". Despre „importanța educației pentru soarta societății“, a declarat francez Împăratul Napoleon I. regele prusac Friedrich Wilhelm IV (1795-1861) nu este fără motiv, a dat vina școala în pregătirea generației revoluționare de la 1848
Accentul de educatori și lideri de învățământ au fost următoarele aspecte: rolul social și funcțiile școlare, stabilirea unor sisteme școlare naționale și a principiilor asociate învățământului universal, obligatoriu, laic, organizarea instituțiilor publice de învățământ de nivel primar și secundar, relația dintre nivelurile și tipurile de școli . Dacă au existat abordări comune ale acestor probleme în pedagogia occidentală, au apărut în mod inevitabil opiniile privind organizarea sistemului școlar, interpretate în funcție de condițiile fiecărei țări.
Reprezentanții pedagogiei și educației au văzut în școală un angajament de prosperitate națională. „Oamenii care au cele mai bune școli, - prima națiune, dacă nu este așa acum, va fi atât de mâine“ - a scris o figură proeminentă în educația francez Jules Simon (1814-1896).
În cele mai mari țări din Europa de Vest și în Statele Unite în secolul al XIX-lea. formarea sistemelor naționale de învățământ școlar. Interesul public și participarea statului au determinat direcția generală a acestui proces, care în fiecare țară avea caracteristici specifice. A fost obișnuit ca statul să-și extindă participarea la activitatea școlii: managementul acesteia, relația dintre școlile private și publice și decizia de a separa școala de biserică.
Trei sfere de stat interdependente - legislative, executive și financiare - au determinat soarta reformei școlare.
În Prusia, "Regulamentul general privind școlile" (1794), toate instituțiile de învățământ au fost declarate statale. În 1798, în Prusia a fost creat Consiliul Superior pentru Educație. În 1808, consiliul a fost înlocuit de Departamentul Ministerului Afacerilor Interne pentru educație.
Mai târziu, legislația școlii de stat a fost dezvoltată în Franța și Anglia.
În Franța, introducerea unei astfel de legislații a început efectiv în timpul Imperiului Napoleonic. Apoi a fost determinat statutul școlilor secundare (liceale) publice, sa creat un sistem
districte școlare (universități). În 1801 a fost adoptată Legea privind organizarea școlilor primare municipale. În 1816, au fost înființate comitete cantonale, care ar putea aloca sume mici pentru a sprijini școlile primare. În 1824 a fost înființat Ministerul Educației, iar în 1833 sub ministrul de la Guizot a fost adoptată prima legislație statală privind învățământul primar. "Legea lui Guizot" h ordinea deschiderii, finanțării și supravegherii școlilor publice. Prin decretul din 1835 a fost creat un sistem de inspecție școlară. În viitoarea legislație privind conducerea școlii, relația sa cu biserica a fost în mod repetat completată și schimbată (legile din 1852, 1854, 1866, 1867, 1880-1882).
Procesul de elaborare a legislației școlare în Anglia a durat, de asemenea, mult timp. În 1830, Parlamentul a finanțat școala pentru prima dată. În 1847, a fost emisă o lege privind inspecția de stat a instituțiilor de învățământ. În 1862, 1870, 1873, 1876, 1891 de ani. Au fost elaborate și adoptate documentele care au elaborat un set de legi cu privire la principiile generale ale sistemului școlar. "Actul lui Forster" (1870), actele din 1873 și 1876. Comitetul pentru Educație (înființat în 1839) a fost transformat în Departamentul de Educație și a primit autoritatea executivă. Aceleași documente au introdus învățământul primar obligatoriu, au fost înființate comisii guvernamentale pentru a monitoriza frecventarea orelor de școală. În 1891, a fost adoptată o lege privind educația gratuită. Departamentul de Educație a efectuat în mod regulat cu inițiative legislative și pregătește anual de instruire și orientări - „Codul școală“ Deci, dezvoltarea de liceu în Occident în timpul secolului al XIX-lea a fost reflectată în înființarea de școli de învățământ clasice și moderne. Acesta din urmă a devenit mai răspândit, fiind un semn al unui nou moment.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: