Cine și de ce învățăm? Portretul psihologic al unui copil modern și sarcinile educației.
"Bună ziua, un trib tânăr și necunoscut"
Într-un discurs în fața adunării generale a Societății Medicale din Portmund (Anglia), Dr. Ronald Gibson și-a început raportul cu patru citate.
Citează mai întâi. "Tinerii noștri iubesc luxul, sunt prost educați, batjocoresc autoritățile și nu respectă persoanele în vârstă. Copiii noștri prezenți au devenit tirani; ei nu se ridică atunci când o persoană în vârstă intră în cameră, contrazice părinții lor. Pur și simplu, sunt foarte rele. "
Al doilea citat. "Mi-am pierdut orice speranță pentru viitorul țării noastre, dacă mâine de mâine a tineretului de astăzi va prelua conducerea guvernării, pentru că acest tineret este insuportabil, imposibil de înșelat, doar teribil"
Citează al treilea. "Lumea noastră a atins o etapă critică. Copiii nu mai ascultă părinții lor. Aparent, sfârșitul lumii nu este prea departe. "
Citat a patra. "Acest tânăr este corupt la miez. Tinerii sunt răi și neglijenți. Nu vor arăta niciodată ca niște tineri din vechime. Tânăra generație de astăzi nu va putea să ne păstreze cultura ".
O situație care se repetă de la vârsta de vârstă: generația mai în vârstă, pe de o parte, exagerează gradul de diferență între cei care vin să-l înlocuiască, de la sine, dar, pe de altă parte, schimbarea este tratată ca dezavantajele, le vede ca numai negativ. O situație familiară? Nu vă grăbiți să răspundeți, deoarece este foarte dificil pentru noi să răspundem fără echivoc. Și da și nu. Da, vom vedea, simți schimbări și să le trateze într-o mai negativă: „copiii de azi nu vor să învețe“, „ei nu știu nimic, nu citesc, nu este interesat“ ... Dar noi nu exagera amploarea diferențelor noastre. Unicitatea situației noastre este că copiii se schimbă. Aceste schimbări sunt obiective, bazate pe populație. Și noi, profesorii, psihologii, părinții și doar gânditorii, nu au dreptul să nu vadă acest lucru. Deoarece copiii sunt în schimbare, iar sarcina noastră profesională rămâne aceeași: pentru a le ajuta să devină fericit, să fie realizate în țara dumneavoastră, nu suntem foarte clar din acest lucru și un pic înfricoșător secolului 21. Deci, trebuie să înțelegem esența acestor schimbări și să "adaptăm" tot ce se întâmplă în școală unui nou copil.
Ce este el, un copil nou, ce este deosebit despre el? Să facem o rezervă: lumea, copilăria sunt acum în proces de schimbare și până acum nu putem vorbi atât de mult despre fait accompli ca despre tendințe. Multe dintre ele sunt remarcabile acum, în timp ce altele vor schimba chipul copilăriei în deceniile următoare.
Stânga ... a plecat ... Unu, doi, trei ... În fiecare an, la populația pediatrică devine tot mai mulți oameni cu o emisfera dreapta dominanta, denumit în mod obișnuit ca stângace, și așa-numitul AMBIDEXTRIE (adică, oamenii sunt la fel de fluent în ambele mâini). Nu este un secret faptul că lumea de astăzi este creată și reglată pentru oamenii dreptaci, dar se pare că situația se schimbă. Stânga-hander, crescând numărul și procentajul, participă pe deplin în educație, pe bună dreptate, solicitând atenția asupra lor, caracteristicile lor psihologice. Se știe că, la stânga, inteligența congenitală este, de obicei, superioară celei drepte. Dar, în același timp, oamenii care au un timp bun în rândul leftilor sunt mai puțini. De ce? Deoarece cărți scrise în principal de dreptaci și dreptaci, și moduri de a percepe și înțelege informații de la dreapta-stânga a creierului și a emisferei diferă în mod semnificativ.
Oamenii cu o emisfera stângă dominantă (dreptaci) este dominat de gândirea verbală-logică (ei cred de caractere), iar persoanele cu o emisfera dreapta dominanta - este dominat de gândire în formă de clar (ei cred că în imagini). Lefty și ambidexters absorbi informații la un moment dat, într-un mod holistic, și dreptaci - în mod consecvent. Profesorul este de multe ori oferă un material în mod constant, bazându-se pe concepte verbale abstracte, astfel extrem de dificil de prelucrare a informațiilor stângaci nou. -handers stanga nevoie (și dreptaci - de preferință) o varietate de organizatori grafice de informații: diagrame, tabele, hărți de concepte, hărți mentale - care îi ajută să păstreze profesorul a crezut că logica într-o singură. imaginea holistică. Ei vor ajuta și vor percepe, își vor aminti și se vor recupera rapid din memorie.
Aceasta nu este singura diferență dintre stângaci și drepți, dar arată în mod convingător că nu suntem gata astăzi să învățăm un grup mare de copii, astfel încât să fie convenabil pentru ei să studieze. Trebuie să învățăm, să adaptăm și didactica și metodologia.
Copiii cu inteligență ridicată sunt cel mai bine instruiți în situația de cercetare, căutare gratuită de informații. Este foarte interesant să-i înveți pe acești copii, dar nu este ușor. Și cel mai important, trebuie să înveți cum să-i înveți. Din nou - o nouă problemă profesională!
Prin luarea de timp pentru a crește ... Urmărind tânăra generație, oamenii de știință au ajuns la concluzia că, pentru a înlocui epoca de accelerare, familiare multora dintre profesori de astăzi cu experiență, vine deseleratsiya - încetinirea dezvoltării biologice. Cu toții știm și ne amintim cât de greu a fost pentru adolescenți cu 15-20 de ani în urmă! Cât de greu a fost să negocieze cu propriul său corp disproporționat și incomod, umplut cu dorințe vagi care au nevoie de mișcare, slab adaptate ședinței de mult într-o sală de clasă înfundat ... Adăugați dureri de cap, amețeli, toane, letargie combinat cu sexualitatea sporit .... Aceste fenomene sunt familiare noi generații de tineri mai puțin și mai puțin.
Mulți dintre ei trec din punct de vedere fizic fără durere gravitatea vârstei de tranziție. Sexul ușor exprimat nu are o influență puternică asupra comportamentului și reacțiilor. Adăugați la această subțiere scheletic anatomice, o slăbire generală a sistemului musculo-scheletic, reducerea rezistentei musculare, o anumită androginității (nu o expresie a diferenței sexuale) ... nevoia de rebeliune împotriva adulților ( „voi trăi nu vă place!“), Aproape nici unul. Adolescenții care se maturează treptat și treptat nu schimbă grupul de referință: familia și școala rămân aceleași. Ei au mult timp și fără probleme se simt în creștere. Ei cred că creșterea va continua de mult timp, că maturitatea este ceva departe. Ei fac planuri care merg departe în viitor, aproape vin, nu planuri și nu caută libertatea de a alege chiar acum.
Ce le dă acest lucru? Este timpul să ne pregătim pentru o viață adultă, care în secolul 21 a devenit foarte solicitantă de autoreglementare, stabilitate, competență a unei persoane.
Care este pericolul? Absolut să rămâi blocat în timpul nesfârșit al adolescenței în creștere ... Dar dacă ne place sau nu, tinerii omenirii se trag aproape în primii treizeci de ani. Va dura ceva mai mult, iar elevii noștri de liceu nu vor termina școala cu sentimentul de avansare a maturității, dar cu acceptarea deplină a copilăriei în curs, o perioadă de acumulare de experiență.
Cum să îi ajuți să nu rămână în copilărie pentru totdeauna? Ce fel de experiență trebuie să oferiți pentru a vă pregăti pentru un salt viitor la vârsta adultă? Trebuie să ne gândim la asta.
"De ce?" Modificările nu se referă numai la corp. Și, sincer vorbind, noi, profesorii, nu ne îngrijorează în primul rând. Dar, de asemenea, au loc schimbări psihologice foarte importante! Una dintre cele mai semnificative este faptul că copiii și adolescenții moderni sunt dominate de un alt tip de motivație comportamentală și, prin urmare, aud și percep alte influențe pedagogice. Marea putere pedagogică a cuvântului "trebuie" încetează să mai funcționeze. În sine, acest "must" în sine nu stimulează și nu stimulează în nici un fel, deoarece nu conține un răspuns la întrebarea principală pentru copiii moderni: de ce? "Este necesar? Și de ce? "Și numai dacă se găsește cauza, ea poate servi drept scuză pentru acțiune. Și toate acestea, de obicei, "am spus", "Nu există nimic pentru a reproduce demagogia", "Ce înseamnă - de ce?" Nu lucrați. Și nu provoca nici măcar un protest special. Generațiile anterioare de adolescenți au reacționat cu îndrăzneală la "nevoia" noastră, dar este de înțeles: "Cine are nevoie de ea?" Sau "aveți nevoie, faceți-o". Și am știut cum să lucrăm cu aceste reacții de protest. Prezentul nu protestă. Ei așteaptă. Așteaptă, când îi vom putea explica de ce. Nici măcar nu intenționează să se certe cu noi - vor doar să înțeleagă. Și după ce au auzit explicațiile, evaluați puterea și semnificația lor. Și după asta, poate, acționează.
Aceasta este o cerere pentru o nouă pedagogie. Pedagogia explicațiilor. Trebuie încă să fie creată.
Ce va răspunde educația?
În întreaga lume, în prezent este în curs de căutare o educație care să răspundă cerințelor noii generații. Aceste direcții sunt diverse și până acum nici o țară nu a putut să spună cu certitudine că a găsit singura cale corectă. Sau cel puțin am ajuns cu siguranță pe drumul cel bun. Aceste căutări merg în timp real și se referă la studenți reali. Acest lucru pare a fi nedrept și periculos? Fără îndoială. Dar a fost și probabil va fi: nimic nu se schimbă în educație până când devine aproape imposibil, cu vechiul său conținut și forme forte. Și apoi este necesar să se depășească timpul, să se ajusteze, să se corecteze ceva, să se recunoască greșelile. Și așa e mai bine decât vechiul mod. Pentru că în mod vechi copiii moderni nu numai că nu, ci și nu doresc să învețe. Și în condițiile inovării au un interes și o șansă. Care sunt aceste căutări în ce direcții se îndreaptă? Să ne referim pe cei mai importanți dintre ei.
Reducerea volumului de cunoștințe finalizate în favoarea produselor auto-produse. Situația educațională este construită din cauza problemei (înțelegere, implementare, aplicare, explicație) la căutarea sau extragerea de informații pentru a rezolva această problemă. În cursul lucrului cu noi informații sau metode de acțiune, competențele necesare pentru dobândirea, gândirea critică, sistematizarea etc. sunt stăpânite. Firește, majoritatea informațiilor sunt asimilate mai puțin din punct de vedere al volumului, dar există încrederea că în cazul unei probleme cognitive sau practice, o persoană va putea obține informațiile necesare în mod independent.
Reducerea volumului de cunoștințe axiomatice în favoarea variației poziționale. Cunoștințele moderne despre lume și societate sunt reînnoite în mod activ, nu numai prin descoperirea de noi modele, prin stabilirea unor adevăruri necunoscute, ci și prin extinderea domeniului cunoștințelor probabiliste și pozitive. Multe probleme. legate de înțelegerea naturii și a societății de astăzi sunt rezolvate la nivelul poziției, punctului de vedere, abordării subculturale (naționale, religioase și altele). Înțelegând că nu există întotdeauna adevăr, dar există o poziție justificată, este necesar să se formeze deja în școală, în procesul educației. Și să învețe să facă distincția între situațiile care necesită căutarea unui singur răspuns și să sugereze o justificare a punctului lor de vedere asupra situației.
Un mediu bogat și incluziv care solicită alegerea și autodeterminarea. Mediul educațional al școlii moderne reflectă caracteristicile și caracteristicile mediului uman din secolul XXI și pune în fața lui aceleași întrebări și probleme pe care le va pune viața în fața sa. Dar, spre deosebire de viață, oferă instrumente care ajută la rezolvarea în timp util a unor sarcini similare. Caracteristicile importante ale mediului uman de astăzi sunt, în primul rând, saturația excesivă a mediului înconjurător cu oportunități de dezvoltare în raport cu o persoană specifică și cererea reală și, în al doilea rând, varietatea de relații și relații în acest mediu.
Saturarea excesivă a mediului este o binecuvântare și o problemă în același timp, deoarece un astfel de mediu creează un spațiu de alegere și necesită alegerea unei persoane. Prin crearea unui astfel de mediu educațional în școală, învățăm pe studenții noștri să fie conștienți de dorințele lor și să-și evalueze capacitățile, făcând o alegere pe această bază. În primul rând - educațional, și apoi - viață.
În școala modernă, ca și în societatea modernă, persoanele cu abilități și nevoi diferite primesc educație și își realizează împreună potențialul într-o singură lume. Incluziunea este baza și conținutul acestei lumi. În același timp, principiul construirii unui mediu educațional. Prin dezvoltarea unui proces incluziv în școală, inclusiv a copiilor cu comunicări variate în formă și conținut și interacțiune productivă unul cu celălalt, învățăm pe studenții noștri să trăiască într-o lume a diferențelor și să se realizeze în ea, apreciind și dezvoltând diversitatea sa.
Modificarea rolului profesorului în situația educațională.
În secolul XXI, școala pentru marea majoritate a elevilor de pe Pământ a încetat să mai fie un loc unic pentru obținerea de noi cunoștințe și chiar mai mult - informații noi despre lume și om. Există multe alte surse mult mai convenabile de recuperare și prelucrare a informațiilor. În acest scop nu este necesar să se adune în grupuri de 30-40 de persoane în spații închise. Dar școala este încă necesară. Și profesorul este necesar, dar rolul său în formarea omului se schimbă substanțial. În loc să transmită cunoștințe, să învețe cum să le înțeleagă și să le proceseze. În loc să transfere norme și reguli - ajutând la formarea unei atitudini valoroase față de fenomene și fapte. În loc de a controla măiestria primară - crearea de situații pentru aplicarea practică și dezvoltarea creativă a cunoștințelor. Tendința generală poate fi definită după cum urmează: obținerea noilor informații, iar studentul poate accesa în mod independent, o telecomandă la ea - toate bibliotecile din lume, dar pentru a procesa și să învețe cum să se aplice pentru decizia de probleme cognitive și practice - la școală, împreună cu profesorul.
Acest lucru înseamnă că rolul cunoașterii este subestimat? Respingere - nu, subordonare - da. Este important să înțelegem că, în afara situației de dobândire a cunoștințelor, dezvoltarea DAM este imposibilă. Deci, pentru a vă clasifica, trebuie să cunoașteți conceptele pentru a vă demonstra punctul de vedere - să aveți o bază de dovezi pentru a învăța cum să planificați, trebuie să vă implicați constant în activitate pentru a obține noi cunoștințe sau pentru a le aplica. Dar cunoașterea în sine în educația modernă are o valoare relativă: ei sunt importanți ca mijloc de a dezvolta anumite abilități, abilități, calități și orientări de valoare ale unei persoane. Procesul de dobândire a cunoștințelor și a dezvoltării UAL este legat organic. Prin urmare, punctul de vedere este atât de periculos încât, în lecție, profesorul transmite cunoștințe, iar în diferite situații post-școlare el (sau alți specialiști) dezvoltă UAL. Asimilarea noilor cunoștințe trebuie să fie organizată bazându-se pe tehnologiile de activitate care promovează dezvoltarea gestionării apei. Și aplicarea cunoștințelor deja dobândite pentru rezolvarea problemelor educaționale și practice, este necesar să se creeze situații pentru aplicarea abilităților universale.
Acestea sunt obiectivele politicii noastre educaționale naționale. Acesta este răspunsul nostru de astăzi "Ce și cum să predați copiilor moderni".
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: