Curs de biologie în clasa a VI-a privind importanța bacteriilor în natură și pentru oameni

Formă de lecție: revizuirea lecțiilor.

Tipul lecției: învățarea materialelor noi.

Didactic: crearea condițiilor pentru înțelegerea și înțelegerea noilor informații educaționale cu tehnologii modulare, orientate spre personal și tehnologie CSR.

Dezvoltarea: să continue să dezvolte toate domeniile de elevi: intelectual (atenție, gândire), emoționale (emoții pozitive), motivațională (atitudine pozitivă față de învățare) și volitive (capacitatea de a atinge obiectivul stabilit).

• să continue educarea studenților cu privire la un concept pozitiv "I", un gust estetic, abilități de comunicare, precizie;
• reaprinde experiența activității lor creative.

Forme de organizare a activităților educaționale: o pereche de natură cognitivă.

• după sursa de informații: verbală și practică;
• prin natura activității: reproductivă, problematică.

Mijloace de instruire: manuale și literatură suplimentară pe birourile elevilor:

3. Mare dicționar encyclopedic.

4. Budoragina L.V. Rostros N.K. "Producția de produse lactate fermentate" - M. "Agropromizdat", 1986.

I. Orgasmul (1 minut)

Profesor. Bună ziua, copii! Mă bucur să vă cunosc din nou! Este foarte bine că ați pregătit tot ce aveți nevoie pentru lecție - aceasta înseamnă că lecția de astăzi va avea succes. Stați jos.

II. Actualizare (5 minute)

Profesor. Băieți, ultimele două lecții, am studiat Regatul Bacteriilor. Ce am învățat de la ei? Pe prima lecție? ..., în a doua lecție? ...
Să ne amintim puțin. Dar repetarea astăzi vom fi studenții fără răspuns la tablă, fără lucrarea de testare scrisă și mai complicat: ne amintim de 10 termeni și concepte pe tema: „Bacteriile“ (de exemplu, repetăm, nu numai pentru a studia acest subiect, deși foarte scurt, dar și încă o dată am reamintit regula pentru formularea termenilor), complexitatea repetiției de astăzi este și în faptul că am aranjat termenii în ordine alfabetică.
Primul termen mă voi explica, dar veți găsi greșelile mele.
Ce este anaerobii?
Răspunsul meu: anaerobii nu au nevoie de oxigen.
Este termenul corect pentru mine?
Bineînțeles că nu.
Ce cuvânt de întrebare folosim atunci când punem o întrebare despre acest termen? (Ce? Asta este, intrebam: ce este ...)
Ce parte din discurs ar trebui să răspundă cuvântului principal, în care ar trebui să stea în acest caz? (Noun în cazul Nominative).
Prin urmare, atunci când răspundeți la întrebarea: ce anaerobe trebuie să răspundem ... (acestea sunt bacterii care nu au nevoie de oxigen)
Bine facut! Și acum veți explica termenii. Deci, ce sunt bacili? Vibrio? Coci? Paraziți? Procariotele? Saprofite? Simbioturile? Spirilla? Streptokok?

III. Motivația și setarea obiectivului (3 minute)

Profesor. Băieți, ce credeți: de ce studiem bacteriile? Uită-te în jur: pe mâini, pe apa din robinet, în aer - nu vedem nimic, deși știm că bacteriile sunt acolo. De ce să studiezi ceva care nu este vizibil? Vă sugerez acest lucru: deoarece nu le vedem, vom presupune că nu sunt, vom uita de ei și vom întoarce la studiul Regatului Ciuperci! Deci este păcat că 2 lecții au fost pierdute în zadar! ... Sunteți de acord cu mine?






- Este dificil să obiectăm față de profesor, da?
Ce credeți că se va întâmpla dacă dintr-o dată toate bacteriile vor dispărea? Va fi bine sau rău? ...
"Știm ceva despre bacterii, bineînțeles. Dar nu suntem încă pregătiți să răspundem în mod convingător la această întrebare - nu avem cunoștințe suficiente. Deci, ce credeți: ce vom studia astăzi în clasă?
- Desigur, importanța bacteriilor. Tema lecției noastre astăzi este: "Importanța bacteriilor în natură și pentru oameni". Vom afla astăzi ce rol joacă bacteriile pe Pământ, cum o persoană poate folosi bacteriile și dacă pot fi periculoase pentru el.

IV. Învățarea materialului nou (30 de minute)

Profesor. Vom face o lecție astăzi. Astăzi cabinetul nostru se va transforma într-un birou de redacție. Studiind materiale noi, împreună vom crea o revistă. Ce crezi, cum se va numi?

Copiii răspund, profesorul desfasoară o carte-clapetă, care la sfârșitul lecției se va transforma într-o revistă.

Profesorul organizează cărțile de vizită cu numele departamentelor.

- Astăzi vom lucra în perechi, fiecare pereche va scrie în revista noastră un articol pe subiect, folosind manuale și surse suplimentare (cărți, articole din ziare, enciclopedie, etc.) pe care le aveți pe birou. Sarcinile perechii de astăzi vor fi la alegerea lor. Ce tânăr ar dori să obțină o sarcină ușoară? Dar știm că doar scorul "3" este setat pentru îndeplinirea unei sarcini ușoare. Cine ar dori să obțină o sarcină mai dificilă - la "4"? Și cine este cel mai greu pe "5"?

• trimitere la „3“: folosind textul tutorial (carte) ... pagini ... a scrie un articol în revista pe tema ... prin introducerea textului propus în cuvintele sau expresiile care lipsesc (de exemplu, studenții sunt invitați să asiste hârtia matrita);
• trimitere la „4“: folosind textul tutorial (cărți), pe paginile ... a scrie un articol în revista pe tema: ... (de exemplu, subiectul dat de articol și descrie în cazul în care pentru a găsi materialul pentru ea);
• sarcină pentru "5": scrieți un articol în revista pe tema: ..., folosind literatura care se află pe biroul dvs. (adică studenții vor trebui să caute materialul pentru articol în mai multe surse).

Profesorul sfătuiește fiecare departament să aleagă un corector, explicând dacă studenții nu știu ce este pentru el.

Tematica articolelor din revista:

• "Producția de produse lactate fermentate" (Literatură: 4, 5, 7, 9).

• "Nodule bacteria" (Referințe: 5, 7, 9, 10)
• "Bacterii în stomacul animalelor rumegătoare" (Literatură: 1, 5, 7, 9).
• "Bacteriile din sol și bacteriile în putrefacție" (Referințe: 2, 5, 7, 9).

• „Bacteriile din tractul intestinal uman“ (literatură: decupaje din ziar „Argumente și Fapte“, „Sănătate“).
• "Bacteriile care cauzează boli" (Referințe: 5, 6, 7, 9).
• "Cele mai frecvente infecții bacteriene" (Literatură: 3, 5, 7, 9).

• Faceți un test "Știți?" Pentru cititori despre semnificația bacteriilor (Literatură: 5, 7, 8, 9).
• Creați pentru revista o cruce asupra subiectului: "Importanța bacteriilor" (Literatură: 5, 7, 9).

V. Verificarea nivelului de cunoaștere a cunoștințelor (2 minute)

Ea este condusă sub formă de răspunsuri de către un lanț: toate la rândul lor sunt numite de o valoare a bacteriilor în natură sau pentru oameni

VI. Reflecție (2 minute)

• "I":
  • Cum te-ai simțit în timpul muncii?
  • Cu ce ​​dispoziție a funcționat?
  • Ești mulțumit de tine?
• „Noi“:
  • Cât de confortabil a fost lucrul cu mine în perechi?
  • I-am ajutat pe prietenul meu - el ma ajutat. Ce mai era?
  • Aveți dificultăți atunci când lucrați în perechi?
• „Cazul“:
  • Am realizat obiectivele?
  • De ce avem nevoie de materialul studiat astăzi?
  • De ce avem nevoie de această revistă?

Temă la domiciliu (2 minute)

• §52, sarcini de la paginile 119-193 (oral);
• notați valorile bacteriene din jurnalul nostru în notebook;
• * Gasiti in literatura suplimentara doua bacterii, care nu au fost mentionate in lectie.

Profesor. Bine facut! Chiar mi-a plăcut azi! Vă mulțumim pentru lecție! La revedere!

Articole similare

• O lecție despre importanța bacteriilor în natură și în viața umană

• Planul-schiță a lecției despre lumea din jur (Gradul 2) pe tema globului - un model al pământului, descărcare gratuită

• O oră de clasă pentru clasa a 7-a pe tema "de unde începe patria?"

Trimiteți-le prietenilor: