Anxietatea ca tulburare emoțională
Anxietatea este văzută ca una din caracteristicile dezvoltării emoționale. În abordări diferite, acest fenomen este tratat diferit. Distingem anxietatea ca o stare emoțională și ca o proprietate stabilă, o trăsătură de personalitate sau temperament.
În psihologia internă, această distincție este fixată în mod corespunzător în noțiunea de "anxietate" și "anxietate".
Această stare este de obicei manifestată ca un sentiment de neputință, de îndoială de sine, de impotență asupra factorilor externi obiectivi. Iar natura amenințătoare a impactului acestor factori este de obicei exagerată de subiecți. În ceea ce privește anxietatea comportamentală se manifestă în perturbarea activității și reducerea productivității sale, în scopuri reorientând.
Spre deosebire de anxietate, anxietatea este considerată o stare emoțională, trăsătură caracteristică sau trăsătură de personalitate.
Tendința unei persoane de a experimenta anxietatea se numește anxietate, care este unul dintre indicatorii diferențelor individuale și manifestarea subiectivă a inferiorității interacțiunii individului cu mediul.
Astfel, principalul indicator psihologic care distinge anxietatea de alte stări emoționale este evaluarea situației ca fiind periculoasă, conștiența posibilității de eșec. NV Imedadze [18] arată anxietatea "emoție specific socializată". El a demonstrat experimental că manifestarea anxietății la copii este puternic influențată de procesul de socializare, care are loc intens în grădinițe.
Parohiștii dau această înțelegere a fenomenului de anxietate. Anxietatea este o stare emoțională. Anxietatea este o educație personală stabilă [36]. Un anumit nivel de anxietate este normal pentru toți oamenii și este
necesare pentru adaptarea optimă a omului la realitate. Prezența anxietății ca o educație durabilă este o dovadă a unei încălcări a dezvoltării personale. Aceasta interferează cu activitățile normale, dezvoltarea deplină.
Unul dintre principalele motive pentru stabilitatea anxietății este rolul conflictului intrapersonal. În acest sens, este legitim să se considere că există o legătură între anxietate și nemulțumirea nevoilor de conducere, deoarece aceasta este probabil cea mai importantă consecință a unui conflict intrapersonal. Direcțiile diferite ale tendințelor motivaționale, generate de coliziunea diferitelor componente ale "conceptului I", conduc la nemulțumirea nevoilor fundamentale.
Anxietatea este o reacție emoțională care are loc pe baza unui reflex condiționat. Creează terenul pentru un larg repertoriu al reacțiilor de evitare operantă, pe baza cărora are loc socializarea individului, și apar tulburări neurotice și mentale.
O mare influență asupra studiului anxietății a fost furnizată de "conceptul de atracție" al KL. Halla. Ea a constituit baza pentru lucrul la anxietate. În centrul acestor opinii se află ideea că stimulii inițiali neutri prin învățare devin emoționali și dobândesc proprietăți neliniștitoare.
Ca urmare a studiilor efectuate, sa constatat că anxietatea, apărută cu ușurință, dobândește mai târziu calitățile transformărilor foarte persistente, cu mari dificultăți în re-formare.
În opinia O.Kh. Maurer, anxietatea are o influență decisivă asupra alegerii și fixării modurilor de comportament.
O.Kh. Maurer a considerat funcția principală a funcției de semnalizare a anxietății. Mulți cercetători aparținând acestui domeniu, se crede că anxietatea joacă un rol major în socializarea copilului, și poate contribui la dezvoltarea unor comportamente atât pozitive, cât și negative (de Sud. Dollard, NE Miller, R. Walters).
Recunoscând importanța cercetării în acest factori zonă, mulți psihologi (LI Bozovic, Davydov, Leontiev, N. Levin, Piaget), din perspective diferite au dovedit incoerență teoretică și metodologică a acestei teorii.
SV Spensor a considerat anxietatea - ca o acțiune dobândită, care are un caracter persistent. Școala lor a introdus conceptul de "nivel de anxietate".
- Experiența incertitudinii și a sentimentelor de neajutorare. Anxietatea (Z. Freud) se caracterizează prin trei simptome principale:
1. un sentiment specific de neplăcere;
2. reacții somatice adecvate;
3. conștientizarea acestei experiențe.
Inițial, Freud credea că anxietatea apare din cauza întârzierii energiei suprimate, dar el a revizuit opinia sa și a ajuns la concluzia că anxietatea provoacă suprimarea, și nu rezultatul acesteia.
Anxietatea este repetarea în fanteziile noastre a situațiilor asociate experiențelor de neajutorare cu care ne-am confruntat în trecut.
Freud a distins trei tipuri principale de anxietate:
1. obiectiv (frica reală) - pericolul exterior al lumii;
2. pericole neurotice, nedetectabile și necunoscute;
3. anxietatea morală, "anxietatea conștiinței".
Analiza anxietății neurotice a permis Freudului să distingă două dintre principalele sale diferențe față de obiectivul:
1. Pericolul este intern;
2. nu este recunoscut conștient.
Anxietatea morală apare din percepție. Acest tip de anxietate este exprimat în sentimente de rușine sau de vină.
Anxietatea, din punctul de vedere al lui Freud, este principalul factor care generează un proces de protecție care duce la nervi.
A. Adler a văzut sursele de formare a anxietății într-un complex de inferioritate, opunându-se eforturilor de perfecțiune.
Problema cauzelor anxietății stabile este centrală și, în același timp, cea mai puțin studiată în studiul acestei probleme. Răspunsul la aceasta depinde în mare măsură de faptul că este privit ca o educație personală sau ca o proprietate a temperamentului.
Atunci când înțelegem anxietatea ca o proprietate a temperamentului, principalii factori sunt recunoscuți ca factori naturali - proprietățile primului și sistemului endocrin.
Se presupune că repetarea situațiilor în care sunt actualizate în aceste tipuri de factori, ceea ce duce la consolidarea anxietății ca educației durabile (anxietatea ca o linie de proprietate. Stilberger BH) [51]. O altă abordare Cattell si colegii sai - de fapt, iese în evidență fenomenul de anxietate. Au fost identificate o serie de indicații fiziologice și psihologice tipice pentru anxietate.
Un factor important în înțelegerea de anxietate este o problemă în localizarea sursei sale. IA Musina [25] care aderă la ideea că diferite localizarea surselor genereaza diferite tipuri de anxietate, propune introducerea termenului „externe“ și „interne“, anxietate interpersonale, referindu-se la poziția cunoscută a SL Rubinstein pe "acțiunea exteriorului prin intermediul intern".
Impactul prelungit și repetat al unei situații stresante, cu o evaluare adecvată a individului, este considerată principala sursă de afecțiuni neurotice și preneurotice, incluzând anxietatea.
Anxietatea este principala opoziție față de dorința de auto-realizare. Horney a subliniat rolul mediului în apariția anxietății copilului. Posibilitățile de satisfacere a nevoilor de bază ale copilului depind de oamenii din jurul lor. Copilul are anumite nevoi interpersonale: în dragoste, îngrijire, aprobare de la alții. Dacă aceste nevoi sunt satisfăcute în experiența timpurie a copilului, dacă el simte dragoste și sprijin, atunci el dezvoltă un sentiment de securitate și de încredere în sine. Dar adesea oamenii apropiați nu pot crea pentru copil o astfel de atmosferă: atitudinea față de copil este blocată de propriile lor nevoi distorsionate, nevrotice, conflicte, așteptări. Ca urmare, copilul dezvoltă sentimentul de "noi", iar experiența de lipsă de seriozitate și anxietate accidentală "anxietate de bază".
E. Fromm [50] credea că sursa anxietății este experiența de alienare asociată noțiunii de sine ca un individ și sentiment neajutorat în fața forțelor naturii și societății.
Rolul tulburărilor în comunicare, în primul rând în familie, în apariția situației anxietății și formarea anxietății ca o caracteristică personală stabilă este recunoscută de majoritatea psihologilor.
BI Kogubey, E.V. Novikov, V.N. Myasishchev, A.I. Zakharov, K. Rogers, K. Horney și alții [70] consideră că anxietatea este produsul unui conflict intern.
conflict intern (VN Myasischev) [42] Combinația specială de factori obiectivi și subiectivi care încalcă valoarea tulburărilor de personalitate, și contribuind astfel la stres emoțional durabilă experiență, intensitatea care este determinată de validitate obiectivă a individului relații rupte sunt momente contradicții centrale existente în capacitățile individuale și cererile sale de realitate cu care oamenii din diferite motive, nu pot face față (Myasischev VN 1972), care este Xia bază pentru apariția anxietății. Accentul este pus pe experiența și evaluarea factorilor externi.
Sub forma anxietății se înțelege o combinație specială a naturii experienței, conștientizării, exprimării verbale și nonverbale în caracteristicile comportamentului, comunicării și activității. Forma de anxietate se manifestă în mod spontan în dezvoltarea unor modalități de depășire și compensare a acesteia, precum și a atitudinii copilului față de această experiență.
1. deschis - conștient experimentat manifestat în comportament și activitate sub formă de anxietate;
2. latent - în grade diferite, inconștient, manifestat prin calmul excesiv, insensibilitatea față de adevărata nefericire și chiar negarea acesteia.
1. O anxietate acută, nereglementată sau slab reglementată - manifestată extern prin simptomele anxietății, individul nu poate face față singură. Această formă a fost reprezentată în mod egal la toate vârstele.
2. Anxietatea reglabilă și compensată, în care copiii dezvoltă independent metode eficiente pentru a face față anxietății lor. Au apărut două subforme: a) o scădere a nivelului
anxietate; b) folosindu-l pentru a stimula propria activitate, activitate sporită.
3. Anxietatea cultivată este realizată și experimentată ca o calitate valoroasă a personalității. Anxietatea cultivată este observată în principal la adolescența în vârstă, adolescentă - începutul anului.
Formele de anxietate latentă diferă aproximativ în mod egal la toate vârstele. Anxietatea ascunsă este mult mai puțin frecventă.
Una dintre formele sale este "calmul inadecvat". În aceste cazuri, individul, ascunderea alarmei, atât de la ceilalți cât și de la sine.
Cercetările efectuate (Parinții) au permis să prezinte această origine și fixarea anxietății ca o educație personală durabilă.
La copiii preșcolari, situația din familie, relația cu adulții apropiați provoacă experiența copilului cu micro-leziuni psihologice permanente și generează o stare de tensiune și anxietate afectivă, care este reactivă.
Un copil se simte de multe ori neprotejat, lipsă de sprijin într-un mediu apropiat și, prin urmare, neajutorare. Acești copii sunt vulnerabili, foarte sensibili la presupusa infracțiune, exacerbează atitudinea față de ceilalți din jurul lor. Toate acestea, precum și faptul că își amintesc în principal evenimentele negative, conduc la acumularea experienței emoționale negative, care crește constant în conformitate cu legea "cercului psihologic închis" și își găsește expresia într-o experiență relativ stabilă de anxietate.
Astfel, în epoca preșcolară, anxietatea apare din frustrarea nevoii de fiabilitate, de protecție față de mediul imediat și reflectă nemulțumirea acestei nevoi, care poate fi considerată la această vârstă drept cea mai importantă. În această perioadă, anxietatea nu este încă o educație personală, este o funcție a relațiilor nefavorabile cu adulții apropiați.
Analizând aceste lucrări, se poate spune că anxietatea este o educație personală stabilă. Are propriile stimulente și forme stabile de realizare în comportament. Apariția și consolidarea anxietății ca o educație durabilă sunt asociate cu nemulțumirea principalelor nevoi legate de vârstă ale copilului, care dobândesc un caracter hipertrofic.
Trimiteți-le prietenilor: