· Creșterea efectului educațional al instruirii în clasă, creșterea responsabilității personale pentru munca depusă, atât pentru propria persoană, cât și pentru echipa sa;
· Implementarea dezvoltării cuprinzătoare a studenților, dezvoltarea caracteristicilor lor generale și speciale;
· Dezvoltarea abilităților de a învăța independent de greșelile și greșelile camarazilor, de a dobândi și de a aprofunda sau de a completa cunoștințele și abilitățile practice;
· Formarea motivațiilor pozitive ale activității educaționale, interesul cognitiv, dorința de a învăța, nevoia de expansiune și dobândire a cunoștințelor, atitudinea pozitivă față de predare;
· Creșterea interesului personal al studenților în realizarea fiecărui tip de muncă, deoarece, ca o lucrare independentă, trebuie să transmită un raport asupra lucrărilor efectuate asupra motorului cu combustie internă (conform formulei unui notebook).
Pentru a efectua lucrări pe tema "Detalii despre CCM", fiecare dintre cei trei studenți care efectuează această lucrare este alocat unui loc de muncă individual, astfel încât să nu interfereze cu ceilalți, pentru a-și face munca. Lucrarea este realizată de un instrument individual, acest lucru permite acest lucru. Dar aici există o caracteristică: există multe detalii în KSM, iar munca trebuie plasată în două ore academice. Prin urmare, pentru a efectua această lucrare, sunt selectate două sau trei părți (de exemplu, un grup de pistoane sau un grup de tije de legătură), care, în total, vor fi plasate în timp într-o pereche de formare standard. Particularitatea acestei sarcini este formarea individuală a studenților. Nu implică contactul direct cu ceilalți studenți. În esența sa, nu este altceva decât îndeplinirea independentă a sarcinilor identice pentru întregul grup. Fiecare student lucrează cu un număr minim de unelte, deoarece acest tip de muncă nu implică o varietate de echipamente tehnologice.
Atunci când face acest lucru, această formă de formare permite:
♦ elevul este conștient de responsabilitatea personală pentru misiunea dată de către profesor și primește o evaluare adecvată a performanței sale,
♦ organizarea misiunii permite elevului să arate calități individuale, să se ridice în calitate de profesionist în ochii colegilor și profesorilor săi,
♦ să studieze mai amănunțit și cu atenție structura temei educaționale, să înțeleagă și să dezvolte abilitatea de a lucra cu subiectul subiectului,
♦ să sporească interesul personal al elevului pentru realizarea fiecărui tip de muncă, deoarece, ca o lucrare independentă, el trebuie să transmită un raport cu privire la activitatea efectuată (conform formularului de raport) pentru verificare.
Când lucrează la tema "Sistemul de putere al motorului cu combustie internă", se folosesc două forme organizaționale: individuale și brigadă. Echipa (2 persoane) - efectuează o muncă mai complexă și mai consumatoare de timp, de exemplu studiul unei pompe de carburant de înaltă presiune, este nevoie de aproximativ 80% din timpul de studiu și apoi ajustarea acestei unități, ceea ce va permite echipei să ocupe o pereche completă. Elevii care participă la echipă își schimbă îndatoririle în cursul lecției. Un student care lucrează într-o formă individuală în acest subiect lucrează cu părți mici ale sistemului: ajutaje, secțiuni, programarea automată a injecției de carburant și toate regulatoarele. Un număr mare de unități din acest subiect se explică prin intensitatea scăzută a forței de muncă. Criteriul de evaluare va arăta astfel:
Criterii de evaluare limită
Atitudinea față de muncă
Toate materialele și obiectele sunt prezentate în perioada specificată, nu necesită timp suplimentar pentru finalizare.
În timpul alocat pentru muncă nu sa întâlnit.
Abilitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite anterior pentru a rezolva anumite probleme.
Fără explicații suplimentare (instrucțiuni), el folosește abilitățile și abilitățile obținute în studierea disciplinei "Piese de mașini", "Hidraulică", "Acționare hidraulică și pneumatică"
Nu este capabil să folosească cunoștințe dintr-o secțiune atunci când îndeplinește sarcini de secțiuni de discipline conexe.
Abilitatea de a răspunde la întrebări, folosiți vocabularul profesional și general
Răspunde cu profesionalitate la întrebări, folosind vocabularul profesional. Poate să își susțină punctul de vedere cu privire la această problemă. Este evident obiectivul.
Arată ignoranța subiectului în răspuns la întrebări, inteligență scăzută. orizonturi înguste, vocabular limitat. În mod clar exprimată incertitudinea în răspunsurile și acțiunile.
Trimiteți-le prietenilor: