Astfel, pentru o influență educativă eficientă asupra individului, este necesar să se ia în considerare cerințele societății, legile dezvoltării acesteia, caracteristicile personale și de vârstă, efectele educaționale ar trebui să fie una.
Tema 3. Didactica ca teorie a învățării.
Caracteristicile principiilor didactice.
Sisteme didactice și modele de instruire.
Să ne referim la teoria învățării, adică didacticii. Prin originea sa, termenul se referă la o greacă didactică, în cazul în care „didaktikos“ înseamnă „instructaj“ și «didasko» - «învățare». Pentru prima dată conceptul de "didactică", ca termen științific, a fost folosit de Wolfgang Ratke (1571 - 1635). El a tratat didactica ca o artă de învățare.
De asemenea, am înțeles didactica și Ya.A. Comenius. Lucrarea celebră "Didactica Mare" (1657) este un mijloc universal de a învăța pe toți la toate. În această lucrare descrie didactica ca un sistem de reguli (regula ușoară a învățării și predării, regula învățăturii și învățăturii naturale, regula de artă pentru a preda științele și altele).
Procesul de învățare, studiat de didactici, este un proces foarte complex. El nu este inferior în complexitate, poate, doar la procesele de educație și dezvoltare. Este complexă deoarece include un număr mare de conexiuni și relații diferite între elementele sale. Prin urmare, există multe definiții ale acestui proces.
De exemplu, în scrierile gânditorilor medievali, predarea a fost în primul rând înțeleasă ca învățătură. Încă din cele mai vechi timpuri, didactica sa angajat în studiul învățării la nivel teoretic. La începutul secolului al XX-lea, acest concept a început să includă astfel de 2 componente ca predare și învățare. În sensul modern, didactica este o industrie care studiază și studiază problemele educației și educației.
Dar, în primul rând, nu există una, ci mai multe teorii ale predării și educației (teoria învățării dezvoltării, problematică, modulară, diferențiată, calculatoare și altele). În al doilea rând, în ultimii ani, didactica nu se limitează la teorii ale învățării, ci merge la nivelul de pregătire tehnologică. Prin urmare, cea mai completă, cel mai probabil, va fi următoarea definiție a didacticii: Didactica este știința teoriilor tehnologiilor educaționale și de învățare.
Astăzi, didactica este o știință teoretică și, în același timp, normativă și aplicată. Didactica îndeplinește două funcții principale:
1) Teoretic, care caracterizează elementele procesului de învățare și relația lor.
Obiectivele procesului de învățare sunt:
- stimularea activității educaționale și cognitive a studenților;
- formarea nevoilor cognitive;
- organizarea activității cognitive a elevilor;
- dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale studenților;
- formarea de abilități de formare;
- formarea unei viziuni asupra lumii științifice.
La fel ca și în orice moment în domeniul didacticii sunt încă două dintre principalele sale obiective ca: „Ce să învețe“ (problema conținutului educațional) și „Cum să predăm?“ Metode de predare 9problema).
Învățămîn este un proces scop de organizare și de stimulare a învățării active și activitatea cognitivă a elevilor oavladeniyu cunoștințe, aptitudini și abilități în cursul căreia educația, creșterea și dezvoltarea studentului. De învățare este, de asemenea, înțeleasă ca o activitate cognitivă activă și deliberată a unui student sub îndrumarea unui profesor ... Instruirea desfășoară funcții educaționale, de cultivare și dezvoltare.
Procesul de învățare include activitățile elevilor (predare) și activitățile profesorilor (predare). Profesorul desfășoară activități numite "predare". Predarea este o activitate deliberată a profesorului în asigurarea informării, conștientizării și aplicării practice a cunoștințelor.
Instruiți incluse în activitățile de predare, care a mulțumit potrebnosti.Uchenie- cognitiv este un proces în care, pe baza cunoștințelor și a experienței dobândite, noi forme de comportament, activitate, schimbare dobândite anterior. Procesul de învățare este în mare măsură motivat.
Teoria învățării are un scop, adică ceea ce caută învățarea, ceea ce dorește să predea profesorul.
Forma - (din Lat forma - aspect, coajă) - modul în care există procesul de învățare. Forma este întotdeauna legată de numărul de elevi, de timpul și locul de pregătire (seminar, interviu, lecție).
Un instrument este subiectul suport al procesului de învățare. Mijloacele de predare sunt vocea profesorului (vorbire), stăpânirea sa într-un sens larg, manualele, echipamentele de clasă.
Metoda de instruire este un mijloc de atingere a scopului și a obiectivelor învățământului, de exemplu, metodele de stimulare și motivare a individului în învățare, metodele de control și autocontrol în predare și altele.
Rezultatele (produsele de învățare) sunt ceea ce înseamnă învățarea, ca fiind consecința finală a procesului de învățare. De exemplu, învățarea ceva sau bunăvoința.
Didactica cuprinde sistemul de instruire în toate disciplinele și la toate nivelurile activității educaționale. Lățimea de acoperire se distinge: didactica generală și privată. Subiectul studiului didactic general, după cum scrie Ch. Kupisevich, este procesul de predare și învățare, împreună cu factorii care îi generează, condițiile cursului și rezultatele.
Problema principiilor de predare este una dintre cele mai relevante în pedagogie. Recomandările practice, cerințele pentru implementarea învățării sunt exprimate și consolidate în principii.
Principiile de predare (principiile didactice) sunt prevederile de bază care determină organizarea și implementarea procesului educațional.
Principiile educației după originea lor sunt o generalizare teoretică a practicii pedagogice. Ele sunt obiective, provin din experiența practicilor pedagogice, acoperă toate aspectele procesului de învățare. Prin urmare, principiile sunt linii directoare care guvernează activitățile în procesul educării oamenilor, adică ei determină activitatea educatorului și natura activității cognitive a stagiarului.
În același timp, principiile sunt subiective. așa cum se reflectă în mintea profesorului în diferite moduri, cu diferite grade de exhaustivitate și exactitate.
Istoria dezvoltării școlii și a pedagogiei arată modul în care principiile educației se schimbă sub influența schimbărilor în cerințele vieții. De asemenea, depind de obiectivele educației, astfel încât acestea au un caracter istoric. La urma urmei, în timp, unele principii își pierd înțelesul, sunt înlocuite de altele, în care sunt exprimate noi cerințe de învățare. Astfel, ele sunt întotdeauna specifice din punct de vedere istoric și reflectă nevoile publice.
Oamenii de știință au acordat o mare atenție pentru a justifica principiile educației. Primele încercări în această direcție au fost făcute de Ya. A. Komensky, J.-Z. Rousseau, I.G. Pestalozzi. Fondatorul principiilor didactice este considerat a fi Ya.A. Comenius (1592-1670). El a formulat și a fundamentat astfel de principii de formare ca principiul naturalității, puterii, accesibilității și caracterului sistematic.
O mare importanță pentru principiile de predare atașate KD. Ushinsky. Ei au dezvăluit pe larg aceste printisuri didactice, cum ar fi: fezabilitatea predării; instruirea și instruirea sistematică; formare, dezvoltare independență, activitate, inițiativă; oportunitatea și treptatitatea în formare, adecvarea naturii.
Toate principiile sunt în unitatea organică, formând un sistem de proces didactic. Există două grupuri de principii. "Clasic" și "modern". Deși această diviziune este mai degrabă arbitrară.
În clasic didactică cel mai general acceptate sunt următoarele principii didactice: științifice, vizibilitatea, accesibilitatea, conștientizarea și activitatea, și secvența de sistematichnsoti (secvența exprimată în prezența învățării logicii materiale de instruire), puterea, teoria și practica de comunicare.
Principiul de formare științifică presupune că conținutul de nivelul de educație al dezvoltării științei și tehnologiei moderne, experiența civilizației mondiale. Acest principiu impune ca pentru asimilarea cursanților au fost oferite cunoștințe autentice ferm stabilit de știință (fapte științifice obiective, concepte, teorii, doctrine, principii, legi, cele mai recente descoperiri în domeniul chelovekoznaniya).
Principiul conștiinței și activității în învățare necesită o învățare conștientă a cunoașterii. Conștiința în formare este atitudinea pozitivă a cursanților față de învățare, înțelegerea esenței problemelor studiate și credința lor în importanța cunoștințelor pe care le primesc.
Principiul vizibilității. Acest prinitsp a început să se transforme în istoria pedagogiei printre primele. Se stabilește că eficacitatea formării depinde de măsura în care toate simțurile umane sunt atrase de percepție. Cu cât sunt mai perceptive percepțiile senzoriale ale materialelor educaționale, cu atât sunt mai asimilate. În timpul său a atras atenția asupra unor profesori precum Ya. A. Komensky, I.G. Pestalozzi, KD Ushinsky, L. V. Zankov. LV Zankov, de exemplu, a descoperit posibilele opțiuni pentru combinarea cuvintelor și a clarității. Dacă eficiența percepției auditive a informațiilor este de 15% și 25% vizuale, atunci includerea lor simultană în procesul de învățare crește eficiența percepției la 65%.
Principiul învățării sistematice și consecvente necesită predarea și învățarea într-un anumit mod, sistem. Este nevoie de o construcție logică a conținutului și a procesului de învățare.
Principiul forței presupune fixarea lor permanentă în memoria elevilor. Puterea asimilării depinde de conținutul materialului, de structura lui, de metodele de predare, precum și de atitudinea elevilor față de cunoașterea dată, profesorul, de la o astfel de proprietate de memorie ca de selectivitate.
Conectarea teoriei cu practica presupune că studiul problemelor științifice ar trebui să fie efectuat în strânsă legătură cu dezvăluirea prin folosirea lor în viață. Cu cât această legătură este mai mare, cu atât este mai mare conștientizarea învățării și interesul pentru ea.
Articole similare
-
Organizarea serviciului administrativ și economic al hotelului (1) - rezumat, pagina 22
-
Reglementarea juridică a controlului financiar al statului - rezumat, pagina 1
Trimiteți-le prietenilor: