Cum să distingem inovația de revoluție? În mediul pedagogic, puteți auzi adesea cuvântul "inovație". Pe baza opiniei specialiștilor din domeniul tehnologiilor inovatoare, am încercat să găsim răspunsul la întrebarea "Ce este inovația în educație și de ce este nevoie?"
În mediul pedagogic, puteți auzi adesea cuvântul "inovație". Pe baza opiniei specialiștilor din domeniul tehnologiilor inovatoare, am încercat să găsim răspunsul la întrebarea "Ce este inovația în educație și de ce este nevoie?"
Inovare sau inovare?
Inovațiile din științele pedagogice moderne sunt, de regulă, luate în considerare numai din poziții de influență pozitivă asupra procesului educațional. Cu toate acestea, nu poate fi negat că există un dezavantaj al monedei. Din acest motiv, există o nevoie legitimă de a crește publicațiile sistemului care dezvăluie caracteristicile esențiale ale inovației.
Termenul "innovatio" provine dintr-o latină nouă și reprezintă sinteza "investio" (dress) și "novatio" (actualizare). Pentru a înțelege ce înseamnă "inovație", este necesar să se facă distincția între "inovare" și "inovare", deoarece aceste concepte sunt adesea confundate între ele.
Inovația este, mai presus de toate, o schimbare intenționată a sistemului. Se bazează pe contradicția dintre activitățile "vechi" și noile tehnologii, datorită cărora apare un interes echitabil care apare nu numai între educatori, ci și printre elevi: cum poate coexista un astfel de lucru multipolar?
Motivele pentru apariția tehnologiilor inovatoare
Modalități de introducere a tehnologiilor inovatoare
În mediul educațional, există două abordări pentru inovare. Primul și cel mai frecvent - voluntarismul, atunci când profesorii sunt obligați să se angajeze în tehnologii inovatoare, care nu se bazează pe dorința lor de a se angaja în inovare pedagogică, și a doua, cea mai umană în raport cu opinia profesorului - crearea echipei de creație, în cazul în care ideile cu privire la punerea în aplicare a asociaților de muncă, lupta pentru locul de muncă. Ambele moduri în realitatea modernă sunt eficiente și la fel de eficiente.
Atunci când introducem inovația cu ajutorul unui grup creativ de educatori, există avantaje - prezența adversarilor, oameni care pot arăta inovatorii avantajele și dezavantajele noului sistem.
AV Molokova, șeful departamentului de învățământ primar NIPKipRO: "Cred că este mai bine să introducem tehnologii inovatoare cu ajutorul grupurilor de profesori creativi, fără constrângere din partea autorităților. A existat un caz în care echipa noastră mergea la prima întâlnire, unde am discutat materialele și ideile comune. Și aici lucrăm, vorbim și strigăm brusc: femeia își exprimă furios protestul față de prezența la întâlnirea noastră, explicând acest lucru spunând că se va pensiona în șase luni. Am văzut singura cale de ieșire în această situație și am invitat-o în mod discret să intre: "Da, doar că uitați, poate că facem prostii". Tonul meu neoficial și forma invitației m-au făcut să privesc dintr-un unghi diferit. Desigur, ea nu ne-a sprijinit ideile, dar a început să o observe. La toate conferințele ulterioare a fost adversarul nostru, persoana care poate pune întrebarea: de ce faci asta? Și profesorul-inovator ar trebui să înțeleagă că astfel de oameni au nevoie de el ca și cum ar fi oameni asemănători. "
Ce înseamnă "pseudonarea"?
Nu confunda tehnologiile inovatoare reale și așa-numita "pseudonație", atunci când procesul de învățare este extern, dar caracteristicile sale nu se schimbă.
Aceste „psevdonovatsiyam“ adevărată „școală de o zi“, care a existat în ultimul secol (doar cere din timp a forțat societatea să se întoarcă la această idee), și „metoda de proiect“, care a fost recunoscut în școlile din regiunea Tomsk, în anii 20 - 30 de ani . Secolul XX.
Datorită tehnologiilor inovatoare, profesorul devine nu numai un creator, ci și un cercetător. El nu ar trebui doar să aplice în practică teoriile pedagogice de bază, ci și să-și pună în practică propriile idei pedagogice.
În ceea ce privește cadrele didactice și metodologi din regiunea Novosibirsk, majoritatea sprijină activitatea inovativă și consideră că un loc special în activitatea de inovare poate fi atribuit site-urilor experimentale pe baza instituțiilor de învățământ sub îndrumarea unor oameni de știință care se ocupă serios de această problemă.
Anastasia SKAKUN, ediția oficială a Centrului Regional de Instruire
Imagini ilustrate din arhivele OBSCIT
Trimiteți-le prietenilor: