Consultarea educatorilor

Pentru sistemul de învățământ preșcolar sunt stabilite cerințele federale de stat, și nu standardul federal de stat. În prezent, numai FGT a fost elaborat și aprobat pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar, în care sunt definite domeniile educaționale obligatorii și principalele sarcini ale zonelor educaționale.

Modificările de acest gen implică schimbarea abordărilor în organizarea procesului educațional și educațional: în acest caz nu prin sistemul de ocupare a forței de muncă, ci prin alte forme adecvate de muncă educațională cu copii de vârstă preșcolară.

Activitățile de joc, ca formă de organizare a activităților copiilor, au un rol deosebit. Jocul este activitatea principală a copilului, prin care se dezvoltă în mod organic, învață un strat foarte important al culturii umane - relația dintre adulți - în familie, activitățile lor profesionale etc.

Astfel, jocul reprezintă cea mai importantă activitate prin care profesorii rezolvă toate sarcinile educaționale, inclusiv formarea.

Clasele în FGT sunt prescrise doar la vârsta prescolară senioră, aceasta nu înseamnă că nu pot fi efectuate cu copii de altă vârstă. Dar ele (ocupațiile) nu ar trebui să fie o formă prioritară de lucru cu copiii. Sarcinile educaționale ar trebui abordate atât în momentele regimului, cât și în activitatea comună a copiilor cu profesorul (inclusiv în clasă), în activitatea independentă a copiilor și în activitățile comune cu familia.

Toate activitățile educaționale se bazează pe integrarea și planificarea tematică.

FGT oferă o indicație a cărei activități pot fi considerate ca forme acceptabile de practică pentru copii de vârstă preșcolară: joc, comunicare, munca, cu motor, cercetare cognitivă, muzică și artă, percepția literaturii ca un tip special de activitate și productivitate a copiilor.

Specificitatea învățământului preșcolar, în plus față de multe alte caracteristici, este că procesul de învățare este, de fapt, procesul de asimilare în alte tipuri de activitate (prin cuvântul altora, Elkonin înseamnă că nu predă).

Schema de dezvoltare a oricărui tip de activitate este după cum urmează: în primul rând se desfășoară în activități comune cu un adult, apoi în activitate comună cu colegii și devine o inițiativă independentă.

FGT nevoie de practicieni pentru a rezolva problemele educaționale în procesul de activitate comună, cu un copil adult (în timpul regimului de momente, în activitățile educative imediate desfășurate în organizarea de activități pentru copii și activități independente a copiilor.

Sunt identificate semne ale activităților comune ale adulților și ale copiilor - poziția de parteneriat a formelor adulților și partenerilor organizației (cooperarea între adulți și copii, posibilitatea plasării gratuite, mișcării și comunicării copiilor).

Una dintre cerințele programului este construirea unui proces educațional la forme adecvate vârstei de lucru cu copiii.

Textul FGT nu folosește cuvântul "ocupație". Acest termen este absent pentru a nu provoca înțelegerea noțiunii de activitate educațională în procesul de organizare a activităților copiilor ca activitate de învățare, a cărei formă principală în fosta didactică a fost o ocupație.

Desigur, ocupația din grădiniță nu este abolită, ci ar trebui să fie investită într-un alt sens: ocupația ca o aventură distractivă.

Skorolupova și Fedina, dezvoltatorii FGT, oferă anumite forme de lucru cu copii care sunt condiționați de fiecare tip de activitate:

motor

Jocuri didactice mobile
Mutarea jocurilor cu reguli
Exerciții pentru jocuri
Competiții

Jocuri tematice
Jocuri cu reguli

productiv

Workshop privind producția de produse de creativitate pentru copii
Implementarea proiectelor

comunicativ

Conversație situație conversație
Situația vorbelor
Ghicirea puzzle-urilor
Jocuri tematice
Jocuri cu reguli

Acțiuni comune
Stați la datorie
Comisia
Implementarea proiectului

Cercetare Cognitive

vizionarea
excursii
> Rezolvarea problemelor
experimentare
colectare
modelare
Implementarea proiectului
Jocuri cu reguli

Muzică și artistică

auz
execuție
improvizație
experimentare
Jocuri muzicale și didactice

Citirea ficțiunii

Problema dozării temporare a activităților copiilor și a formelor specifice de muncă rămâne puțin studiată și foarte actuală. Din păcate, în noul SanPin, această problemă este parțial văzută.

Astfel, FGT în învățământul preșcolar vizează crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea copiilor preșcolari în condițiile moderne, realizând dreptul copilului la o educație accesibilă și de calitate.

"Activitatea independentă a copiilor" este unul dintre principalele modele de organizare a procesului educațional pentru copiii preșcolari:

activitatea liberă a elevilor în condițiile create de cadrele didactice ale mediului educațional în curs de dezvoltare, asigurarea alegerii fiecărui copil de activități de interes și care să îi permită să interacționeze cu colegii sau să acționeze în mod individual;
organizarea activităților elevului în scopul rezolvării problemelor legate de interesele altora (bunăstarea emoțională a altor persoane, ajutarea celorlalți în viața de zi cu zi etc.).

"Activitatea comună a unui adult și a copiilor" este modelul principal al organizării procesului educațional pentru copiii preșcolari; activitățile a doi sau mai mulți participanți la procesul educațional (adulți și elevi) pentru a rezolva probleme educaționale în același spațiu și în același timp. Se caracterizează prin prezența unei poziții partener (echitabile) a unui adult și a unei forme de organizare a partenerului (posibilitatea plasării libere, mișcării și comunicării copiilor în procesul educațional).

Asigură forme individuale, subgrup și frontale de organizare a muncii cu elevii.

distinge:

activitate educațională directă, realizată în cursul activității comune a unui adult și a copiilor;
activitățile comune ale adulților și ale copiilor, desfășurate în timpul momentelor regimului și care vizează rezolvarea problemelor educaționale;
activitățile comune ale adulților și ale copiilor, desfășurate în timpul momentelor regimului și care vizează implementarea funcțiilor de îngrijire și îngrijire.

Consultarea educatorilor pe tema:

Planificarea complexă - tematică a procesului educațional și educațional în instituția preșcolară în conformitate cu FGT

"Programul ar trebui să se bazeze pe un principiu complex - tematic de construire a unui proces educațional ...";
mai departe "Programul trebuie să asigure rezolvarea problemelor educaționale în activitățile comune ale adulților și copiilor și activitatea independentă a copiilor, nu numai în contextul activităților educaționale directe, ci și în desfășurarea momentelor de regim;
mai departe "Programul ar trebui să ... presupună construirea procesului educațional la forme adecvate vârstei de lucru cu copiii. Principala formă de lucru cu copii de vârstă preșcolară și activitatea principală pentru ei este jocul. " FGT oferă o indicație a cărei activități pot fi considerate adecvate pentru copil de vârstă preșcolară: în plus față de joc, acesta este - comunicativ, cu motor, productiv, informativ - cercetare, munca, muzica - activități artistice, lectură (percepția) ficțiune.

Să analizăm ce presupune principiul complex-tematic al construirii unui proces educațional.

În prezent, în practica de masă, trei principii de bază sunt folosite pentru a construi procesul educațional:

pregătire
Mediul înconjurător
Comprehensiv - tematic

Să analizăm pe scurt fiecare dintre aceste principii.

Până în prezent, principiul educațional (sau modelul educațional) al construirii procesului educațional domină. Acest model este cel mai frecvent și tradițional pentru educația preșcolară din Rusia. Ca parte a modelului de formare tutorele desfășoară cursuri pe o bază de zi cu zi, care, de fapt, sunt adaptate la nevoile de lecții preșcolari familiarizarea cu mediul, matematică, dezvoltarea limbajului, precum și alte „subiecte“. În ciuda includerii metodelor și tehnicilor de joc, o organizare mai liberă a copiilor, esența modelului educațional nu sa schimbat. Organizarea de sesiuni speciale cu privire la „subiecte“ - nu este identic cu organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii, precum și activitățile profesorului și copiii de la sesiunile organizate special - nu este un joint-venture de adulți și copii, care este o componentă principală a clasei este impactul adult copil, ca principală componentă .. activitatea comună este cooperarea, cooperarea. model de formare de organizare a procesului de învățământ nu este adecvat pentru copiii de vârstă preșcolară, după cum reiese din lucrările clasice ale psihologiei ruse (Vygotsky, LI Božović, AV Zaporojeț, Leontiev și El'konin și colab.).

Astfel, modelul educațional al construcției procesului educațional contravine principiilor teoretice și metodologice ale FGT.

Cu toate acestea, principiul subiect-mediu se aplică organizării activității independente a copiilor. Sub auto-activitate se înțelege activitatea liberă a elevilor, în condițiile create de profesorii subiect - mediul în curs de dezvoltare care asigură fiecărui copil o alegere de activități pe interese îi permite să interacționeze cu colegii lor și să acționeze în mod individual.

În mod cuprinzător - principiul tematic al construirii procesului educațional se realizează cu succes în pedagogia corectivă specială. În grupurile de terapie logopedică, în cursul anului sunt studiate câteva subiecte lexicale, acesta fiind cel mai eficient mod de depășire a insuficienței lexicale a copiilor cu tulburări de vorbire severe. În ansamblu, principiul tematic în acest caz se realizează nu într-o "formă pură", ci în conjuncție cu modelul educațional: clasele continuă să fie principala formă de organizare a procesului educațional, construită pe o bază obiectivă.

Exemple de construcție a procesului educațional pe principiul complex-tematic sunt următoarele:

programul "Golden Key" - în care procesul educațional este construit în conformitate cu principiul fracțiunilor și evenimentelor;
programul "comunitar" - în cazul în care procesul educațional este implementarea unui număr de proiecte, fiecare proiect este un subiect care combină toate activitățile copiilor.

Potrivit complexului - tematic construit în jurul valorii de masă preșcolar program de educație „de succes“, în cazul în care baza pentru organizarea de activități educaționale este un calendar de vacanță dur (evenimente), din care subiectul este axat pe toate domeniile de dezvoltare a copilului de vârstă preșcolară.

Rezumând cele de mai sus, putem concluziona:

Astfel, FGT face schimbări semnificative în structura activităților educaționale de planificare. Diferența fundamentală de bază este înlocuirea unității de învățământ, care a fost anterior în planificarea calendaristică și pe termen lung a fost numit „special organizate clase de“ blocuri „activități educaționale în activitatea comună a adulților și copiilor“, în cazul în care caracteristica esențială a activităților comune, în prezența parteneriat și cooperare de adult și copil, posibilitatea plasării, mișcării și comunicării gratuite a copiilor. Schematic, modificările pot fi reprezentate după cum urmează

Activitatea comună a unui adult și a copiilor

Activitatea independentă a copiilor

Numără 3-4 - sugerează activități educaționale nu sunt conjuge cu punerea în aplicare simultană a funcțiilor de profesor în copil și de îngrijire a copilului este activități direct de învățământ, puse în aplicare prin organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii (jocuri, cu motor, cognitiv - cercetare, comunicare, productivitate, muzica - arta , munca, precum și citirea ficțiunii) sau integrarea acestora, folosind o varietate de forme și metode de lucru.

Count 5 - presupune rezolvarea problemelor educaționale conjugat în timp ce efectuează funcții în copil și de îngrijire a copilului - întâlnire de dimineață, mers pe jos, pregătirea pentru pat, catering și altele.

Coloanele 3-5 - indică formele corespunzătoare de lucru cu copii (mobile, didactic, parcela - joc de rol, jocuri cu reguli, muzical - jocuri educative, conversație, desen și ghicind ghicitori, taxe, comisioane, vizionarea, tur, experimentare, și învățarea t. d.). Pentru fiecare formular, sarcinile educaționale ale a două sau mai multe domenii educaționale sunt formulate în mod necesar.

Planificarea ar trebui să ia în considerare sistemul de dezvoltare a oricărui tip de activitate, în conformitate cu cultural - conceptul istoric al Vygotsky: prima activitate se desfășoară într-un joint-venture cu un adult, și apoi în activități comune cu colegii, devine în cele din urmă un activități independente copil.

Planificarea procesului educațional în conformitate cu FGT poate fi prezentată în alte forme și forme.

Până în prezent, au fost dezvoltate două programe principale de educație generală pentru educația preșcolară și sunt propuse: "Succes", "De la naștere la școală", care corespunde în totalitate FGT.

Programele definesc partea obligatorie a programului de învățământ general de bază pentru copiii preșcolari, pe baza căruia DOW dezvoltă și implementează independent programul de învățământ general de bază.

Programele definesc partea obligatorie a programului de educație de bază a copiilor preșcolari pe baza cărora Dow elaborează și implementează programul de bază de învățământ general. * În pregătirea materialului utilizat în capul articol din echipa proiectului de dezvoltare FGT Nina Vladimirovna Fedinoj (șeful Centrului pentru Educație Timpurie Instituții RAO Institutul“pentru Studii Strategice educație „și șef adjunct al departamentului de dezvoltare și de reglementare totală Obra Ministerul IAOD Educației și Științei al Federației Ruse Skorolupovoy Oksana Alekseevna.

Metodologul departamentului informatic-metodic E.V. Alyukova

Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare