Cerințe pentru educator în instituția corecțională
"Dacă pedagogia dorește să-și educe o persoană în toate privințele, atunci ea trebuie să-l cunoască mai întâi și din toate punctele de vedere". Această afirmație a lui Ushinsky este regula pentru fiecare educator.
De cele mai multe ori, copiii din instituții speciale (corecționale) petrec, interacționând cu un profesor-educator (de la 8 la 10 ore pe zi sau mai mult). Atitudinea profesorului - profesor de instituții de învățământ special, capacitatea sa de a interacționa cu un anumit copil se reflectă pe deplin în stare, comportament, manifestări de personalitate ale copiilor, nu numai în timpul șederii lor în orfelinat, dar, de asemenea, în anii următori.
Profesorul - educator, în această situație, se află în procesul de căutare continuă a metodelor, formelor și mijloacelor de interacțiune individuale pentru o asistență eficientă pentru un copil cu dizabilități. Realizând integritatea procesului de dezvoltare a copilului, importanța unei cooperări rezonabile (interacțiune) cu el, educatorul ar trebui să poată crea condiții pentru încrederea "familială". Multidimensionalitatea activității profesionale a educatorului-educator și specificul acestuia impune anumite cerințe abilităților de interacțiune cu copiii cu dizabilități.
Discurs la educatorii de la liceu pe tema "Recomandări pentru organizarea și desfășurarea cursurilor".
Profesorul: Usynina Elena Gennadievna
Cerințe pentru educator în instituția corecțională
"Dacă pedagogia dorește să-și educe o persoană în toate privințele, atunci ea trebuie să-l cunoască mai întâi și din toate punctele de vedere". Această afirmație a lui Ushinsky este regula pentru fiecare educator.
De cele mai multe ori, copiii din instituții speciale (corecționale) petrec, interacționând cu un profesor-educator (de la 8 la 10 ore pe zi sau mai mult). Atitudinea profesorului - profesor de instituții de învățământ special, capacitatea sa de a interacționa cu un anumit copil se reflectă pe deplin în stare, comportament, manifestări de personalitate ale copiilor, nu numai în timpul șederii lor în orfelinat, dar, de asemenea, în anii următori.
Profesorul - educator, în această situație, se află în procesul de căutare continuă a metodelor, formelor și mijloacelor de interacțiune individuale pentru o asistență eficientă pentru un copil cu dizabilități. Realizând integritatea procesului de dezvoltare a copilului, importanța unei cooperări rezonabile (interacțiune) cu el, educatorul ar trebui să poată crea condiții pentru încrederea "familială". Multidimensionalitatea activității profesionale a educatorului-educator și specificul acestuia impune anumite cerințe abilităților de interacțiune cu copiii cu dizabilități.
Profesorul din școala de corecție:
insufla în studenți o iubire pentru muncă, calități morale înalte, abilități de comportament cultural, necesitatea de a respecta regulile de igienă personală;
controlează punerea în aplicare a regimului elevilor de zi, finalizarea temeinică a temelor, asistarea în predare și organizarea rezonabilă a timpului liber;
realizează împreună cu medicul măsurile care promovează sănătatea și dezvoltarea fizică a elevilor;
menține o comunicare constantă cu cadrele didactice, cu personalul medical; atrage copiii la autoservire și alte tipuri de muncă utilă din punct de vedere social, ținând seama de vârsta, sexul, abilitățile fizice și mentale ale copiilor, normele și cerințele de igienă a sănătății acestora; nu ar trebui să lase copii singuri.
Educatorul trebuie să-și planifice lucrarea în mod clar și intenționat, luând în considerare lucrul individual zilnic cu copiii.
să studieze personalitatea copilului, interesele lui și să utilizeze materialele primite pentru implementarea unei abordări individuale și diferențiate în procesul educației și al educației, să țină seama de recomandările și numirile psihiatrului și pediatrului în muncă;
În timpul orelor de lucru, are o mare responsabilitate (conform legii) pentru viața și sănătatea copiilor.
Recomandări generale pentru desfășurarea orelor de învățământ.
Este necesar ca elevii să fie învățați la începutul exact al orelor de educație (adică exact la timpul stabilit). Advance îngrijitor pregătește camera pentru a se angaja în - organizarea de aerisire, verificați curățenia și ordinea (este imposibil să se angajeze într-un murdar, presărat camera), se pregătește o cârpă umedă, cretă, efectuați intrările necesare pe un bord, pregătirea materialului didactic.
În timpul formării profesorul supraveghează disciplina și ordinea.
Înainte de formare, este necesar să se colecteze toți elevii. Pentru a nu coborî ritmul clasei, trebuie să fim învățați să meargă la toaletă înainte de ora educațională.
O oră educațională ar trebui să se desfășoare într-o varietate de forme. Aceasta poate fi o conversație, un briefing, un test, o testare, o dispută, o lecție practică, o excursie. În cursul sesiunii în sine, este de asemenea necesar să se aplice o varietate de metode și tehnici. Este greșit să construiți toate lecțiile pe monologul unui profesor, să puneți întrebări și să le răspundeți singur. Este necesar să se pună elevii într-o poziție activă, referindu-se la experiența lor personală.
Fiecare activitate educațională este o cărămidă mică în sistemul general de studii, deci trebuie să fie legată de materialul anterior și să creeze o bază pentru viitor. Pentru fiecare secțiune separată, este necesar să se ia în considerare structura ocupațiilor interdependente.
În timpul formării, educatorul ar trebui să înțeleagă în mod clar următoarele lucruri pentru sine:
Tema lecției este ceea ce el va vorbi, ce să explice, la ce să lucreze.
Scopul formării - acesta este un punct foarte important, de multe ori educatorul însuși nu a putut să explice în mod clar care este obiectivul el stabilește și conduce cursuri (de exemplu, se transformă activitatea fără țintă), iar în cazul în care obiectivul nu este destinat, iar rezultatul în cele din urmă acolo.
Metode și tehnici. Fiecare întrebare din cadrul clasei este pasul său mic. În cadrul fiecărei întrebări (și, de asemenea, pentru fiecare sarcină), educatorul selectează metodele și tehnicile (în funcție de grup, locul de acțiune în structura generală a formării etc.). O varietate de metode și tehnici provoacă interesul copiilor, face învățarea ușoară și plăcută, neobișnuită pentru copil.
Acesta poate fi - chestionare, testare, întrebări problematice, discuții, briefing-uri, lucrul cu cărți, formulare de joc.
La analizarea lecției, educatorul trebuie să fie gata să răspundă la întrebări:
Când ați rezolvat această sarcină (indicată în sarcina sa), ce metode și tehnici ați aplicat?
De ce le-ați ales (justificați oportunitatea)?
Cât de succes a fost aplicarea lor?
Este necesar să se gândească și să se scrie întrebările pe care educatorul le va întreba pe copii.
Sarcini de clase - scopul mare este împărțit în sarcini separate, înguste. În cele din urmă, în autoanaliza lecției sale, răspunzând la întrebarea - cât de mult au fost îndeplinite sarcinile, profesorul poate spune despre succesul lecției.
Sarcinile claselor pot fi împărțite în trei tipuri:
educație (educație).
De regulă, într-o ocupație competentă din punct de vedere metodologic, sarcinile din toate cele trei tipuri sunt separate, altfel nu este obținută formarea fără educație sau educația abstractizată sau educația (predarea), care nu ia în considerare particularitățile dezvoltării mentale a copilului.
Întrebările sunt subsecțiunile subiectului. De exemplu, subiectul "Bucătărie" poate include:
Tipuri de vase:
Regulile de îngrijire (pentru ustensile de diferite tipuri):
Mijloace de îngrijire pentru vase.
Asigurați-vă că pentru a păstra în vedere faptul că ocuparea forței de muncă în explicarea noului material, precum și fixarea acestuia, sistematizarea, extinderea cunoștințelor privind stăpânirea de control, formarea de noi competențe și atașamentul lor privind controlul formării lor.
Acesta este un punct important și este necesar să urmăm secvența logică în prezentarea materialului.
Furnizorul trebuie să înțeleagă sincer pentru ei înșiși: ca urmare a ocupației, ce cunoștințe specifice vor fi date (sau fixe sau extinse, sistematizate, controlate) și ce competențe specifice, competențe vor fi testate (configurat, securizat, monitorizat).
Din punct de vedere metodic, identifică corect în orice ocupație trei părți psihologice, pedagogice și organizaționale:
Introducere, partea organizatorică. În această parte: verificarea disponibilității copiilor, disponibilitatea acestora. Apoi, trebuie să-i motivați pe copii, să declarați subiectul (sau să-i ghiciți singuri), să explicați (dați exemple) de ce este important, interesați-vă, țineți un joc de warm-up.
Partea principală. Dacă este necesar, înainte de a pregăti un material nou, aici puteți repeta, remedia sau verifica studiat anterior. După aceea, lucrăm cu materiale noi.
În ultima parte - se face reflexia lecției. "Ce am învățat astăzi, ce am învățat?" Ce ți-a plăcut mai ales, de ce nu? Etc.
Este necesar să se țină seama de aspectele valeologice:
Controlul posturii, educația fizică, pauzele pentru restul ochilor etc.
Pentru conducerea mai activă a activităților educaționale, este posibil să recomandăm educatorului să pregătească un rezumat, unde să indice subiectul, sarcinile, întrebările, metodele și tehnicile, literatura utilizată.
O ocupație bine condusă este rezultatul unei multitudini de muncă grea (mai ales pentru începători). Algoritmul de realizare a lucrării este următorul:
Uitați-vă la subiect, uitați-vă la întrebările pe care le veți rupe.
Determinați ordinea trecerii întrebărilor (care la început, ce anume).
Formulează sarcinile lecției.
Definiți structura lecției:
Cum veți motiva copiii în partea de apă. Cum îi vei interesa, surpriza, atrage atenția!
Cum în partea principală veți rezolva sarcinile? Cum veți menține interesul copiilor.
Ce notă în partea finală. Ce întrebări cereți?
Un alt punct: cum se raportează acest subiect la cel precedent? Voi repeta, repara, controla materialul studiat anterior asupra acestei sarcini? Cum?
Și, bineînțeles, înainte de o astfel de lucrare este necesar să se uite la literatură suplimentară, ziare, reviste. Dacă este necesar, pregătiți cardurile și alte materiale în avans.
Încercați de câteva ori să repetați clasa, dacă este necesar, în fața unei oglinzi sau a unui magnetofon. Totul merge bine? Care este dificultatea? La sfarsitul repetitiei, raspundeti la intrebarea: Am realizat scopul meu? Îmi place ocupația mea? Dacă copiii "adorm", ce voi face?
Eficacitate - cât de mult sa dovedit a fi ocupația pentru copii, în ce măsură sarcinile atribuite au fost rezolvate, ce cunoștințe și abilități le-au primit elevii.
Luminozitate, interesantă - din acest moment depinde primul moment. În ceea ce privește copiii, cât de mult tutorul reușise să le atragă, să trezească interesul.
În cazul în care sistemul este ocupat la tutorele este că copiii cu groază și tristețe așteaptă ore de învățământ, de zi cu câteva minute înainte de încheierea acestuia, stau cu fețele goale și du-te despre afacerea lor - această propoziție ca educator profesor pe prof lui. inaptitudinii. Este necesar să se evite o astfel de stare, iar după primele sesiuni de antrenament cu acest rezultat foarte atent și sincer analiza - ceea ce fac greșit, ceea ce este motivul pentru care doriți să modificați?
Metode de conducere a unei conversații
Conversație - o conversație organizată între profesor și copii, dedicată uneia sau alteia întrebări.
Dialogul - conversație, conversație - este principala formă de comunicare a vorbirii cu copilul adulților și colegilor lor.
Pedagogia Termenul „conversație“ școală numită una dintre metodele de transmitere a cunoștințelor teoretice cu privire la orice subiect. În timpul conversației se dezvoltă abilitatea de a vorbi, adică. E. Dezvoltarea capacității de a se angaja în dialog, și, prin urmare, este îmbogățit cu forme sintactice adecvate și de vocabular, reflectând faptul acest domeniu.
Profesorul planifică în prealabil subiectul conversației: selectează materiale, ilustrează, pregătește lucrul cu copiii și analizează cursul conversației. Subiectul acestei conversații ar trebui să fie aproape și ușor de înțeles pentru copii.
Durata conversației 25 - 40 de minute. Într-un interviu metode destul de potrivite joc emoțională: jocuri de cuvinte mici, exerciții de joc, puzzle-uri, a asculta muzică, lectură ficțiune, fizkultminutki.
Clarifică și eficientizează experiența copiilor, t. E. Aceste idei și cunoștințe despre viața și natura pe care copiii dobândesc în timpul observațiilor sub îndrumarea unui profesor într-o varietate de activități în familie, la școală.
Educarea copiilor atitudinea corectă față de lumea din jurul lor.
Învață copiii să gândească în mod intenționat și consecvent, fără a fi distrași de subiectul conversației.
Învață pur și simplu să-și exprime gândurile.
Atunci când conduce o conversație, educatorul ar trebui să se străduiască să se asigure că toți copiii sunt participanți activi în ea. În conversații, copiii dobândesc cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare pentru viața ulterioară.
Principala metodă de predare a conversației este întrebările. Sunt folosite întrebări de complexitate diferite: atât în conținut, cât și în formă. Sunt deosebit de importante întrebările care necesită concluzii din partea copiilor, judecăți care stabilesc legături între obiecte.
În conversație, se folosesc diferite metode de vocabular, pentru predarea limbii materne, pentru activarea, îmbogățirea, actualizarea vocabularului copiilor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: