1. Problema originii discursului. În prezent, există o mulțime de teorii diverse care încearcă să explice originea și dezvoltarea cuvântului. Esența acestei probleme este că astăzi este dificil să se dea un răspuns clar dacă vorbirea umană este înnăscută sau este formată în procesul dezvoltării umane. Se pare că există doar un singur răspuns la această întrebare: discursul nu este congenital, ci se formează în procesul de ontogeneză. Există exemple care confirmă adevărul acestei concluzii. De exemplu, la copiii care cresc izolați de oameni, nu există semne de exprimare articulată. Doar o persoană care a crescut între oameni poate primi un discurs verbal conceptual. Deci, în SUA, în California, a fost găsit un copil la vârsta de 14 ani, cu care nimeni nu a comunicat cu discursul uman de la vârsta de două luni. Bineînțeles, el nu a vorbit și efortul de a-și învăța limba sa dovedit inutil.
Pe de altă parte, există fapte care ne permit să vorbim despre innatețea vorbirii. De exemplu, multe animale mai înalte au mijloace de comunicare, în multe dintre funcțiile lor, care amintește de vorbirea umană. Mai mult, s-au făcut încercări relativ de succes pentru a învăța animalele (maimuțele) un limbaj primitiv al semnelor, asemănător limbii surzilor. Există, de asemenea, dovezi că copiii de la naștere sunt capabili să distingă între vorbirea umană și să o distingă de o varietate de sunete. O altă dovadă a naturii naturii a discursului este că etapele de dezvoltare a discursului și a succesiunii acestuia la toți copiii sunt aceleași. Și această secvență este aceeași pentru toți copiii, indiferent de locul în care s-au născut și în ce cultură au evoluat.
Totuși, după cum am menționat deja, nu există un răspuns neechivoc la întrebarea despre originea cuvântului. Litigiile și studiile pe această temă continuă.
În plus, există o serie de teorii care încearcă să explice sau să descrie procesul de formare a vorbirii. Printre cele mai renumite dintre ele se numără teoria învățării. Poziția de pornire, pe care această teorie este postulatul că copilul are o nevoie înnăscută și capacitatea de a imita. Cele mai importante forme de capacitate de a imita suporterii acestei abordări includ capacitatea de a imita sunete. Se presupune că obținerea o consolidare emoțională pozitivă, imitație duce la absorbția rapidă a primelor sunete individuale ale vorbirii umane, atunci silabe, cuvinte, fraze, reguli de construcție gramaticală. Astfel, în conformitate cu această teorie a achiziției limbii este vorba de învățare toate elementele principale și a mecanismelor de formare a vorbirii sale sunt imitație și armare.
Cu toate acestea, această teorie nu poate explica pe deplin procesul de învățare a limbii. Astfel, rapiditatea asimilării vorbirii, observată la copiii din copilărie, este inexplicabilă. În plus, pentru dezvoltarea oricărei abilități, inclusiv a vorbirii, aveți nevoie de creații, care însăși, dar care nu pot fi dobândite în procesul de învățare. Mai mult, în dezvoltarea discursului copilului, există momente (legate în principal de elaborarea cuvintelor copiilor), care nu pot fi explicate prin imitația vorbirii adulților. Următorul fapt, care provoacă îndoială în adevărul acestei teorii, este că adulții, de obicei, susțin cu aprobarea nu declarațiile corecte, dar inteligente și judicioase ale copiilor. Prin urmare, în cadrul teoriei învățării verbale, este foarte dificil să explicăm formarea rapidă a gramaticii corecte a cuvintelor de exprimare la copii.
O altă teorie consideră dezvoltarea discursului din pozițiile psiholingvistice. Din acest punct de vedere, procesul de dezvoltare a vorbirii este o tranziție repetată ciclic de la gând la cuvânt și de la cuvânt la gând, care devin mai conștienți și bogați semnificativ. La început gândul este format într-un cuvânt, care acționează simultan ca o frază și ca o propoziție. Apoi deznodământul cuvântului în fraze întregi. Ca rezultat, același gând poate fi exprimat atât în cuvânt, cât și într-o frază.
2. Principalele tipuri de vorbire. În psihologie, se disting două tipuri principale de vorbire: externe și interne. Discursul extern include orală (dialogică și monologică) și scrisă. Dialogul este comunicarea directă a doi sau mai mulți oameni.
Dialogul este un discurs acceptat; interlocutorul pune în cursul întrebărilor sale clarificatoare, dând indicii, poate ajuta la finalizarea ideii (sau reorientarea acesteia). O varietate de comunicări dialogice este o conversație în care dialogul are un accent tematic.
Partea substanțială a monologului trebuie combinată cu expresivitatea. Expresivitatea este creat ca funcții lingvistice (abilitatea de a folosi cuvântul, fraza, sintaxă care transmite cu mai multă acuratețe intenția vorbitorului), și mijloace de comunicare non-lingvistice (intonație, întrerupe partiția sistemului de pronunțarea unui cuvânt sau mai multe cuvinte, să îndeplinească funcția în vorbire un fel de subliniere, expresii faciale și gesturi).
Discursul scris este un fel de discurs monologic. Este mai dezvoltată decât vorbirea orală monologică. Acest lucru se datorează faptului că discursul scris nu presupune feedback de la interlocutor. În plus, discursul scris nu are mijloace suplimentare de influențare a perceptorului, cu excepția cuvintelor, ordinea lor și organizarea ofertei de semne de punctuație.
Discursul intern este un tip special de activitate de vorbire. Ea reprezintă o fază de planificare în activitatea practică și teoretică. De aceea, discursul intern, pe de o parte, se caracterizează prin fragmentare, fragmentare; Pe de altă parte, aici sunt evitate neînțelegerile în percepția situațiilor. Prin urmare, discursul interior este extrem de situațional, în care este aproape de cel dialogic. Discursul intern se formează pe baza celor externe.
Traducerea discursului extern în. intern (internalizare) este însoțită de reducerea presiunii (reducere) a structurilor de limbă străină, iar trecerea de la discursul interior spre exterior (externalizării) impune, dimpotrivă, de implementare / structura internă a vorbirii, construind în conformitate nu numai cu reguli logice, dar și gramaticale.
Inteligibilității vorbirii depinde, în primul rând, cu privire la conținutul său semantic, și în al doilea rând, prin caracteristicile sale lingvistice, și, în al treilea rând, cu privire la relația dintre complexitatea sa, pe de o parte, și nivelul de dezvoltare, gama de interese de cunoștințe și studenți - pe de altă parte.
Expresivitatea vorbelor implică înregistrarea atmosferei performanței, claritatea și distinctivitatea pronunției, intonația corectă, abilitatea de a folosi cuvinte și expresii de semnificație figurativă și figurativă.
3. Discurs și limbă. Conceptul de limbă și de vorbire se numără printre cele mai importante și complexe concepte ale lingvisticii. Ele au o importanță deosebită pentru normele limbii și descrierea lor practică.
Comunicând, acționând cu ajutorul limbajului, fiecare dintre partenerii de comunicare desfășoară una sau alta activitate de vorbire. Ce se poate numi activitate de vorbire? Este o activitate, a cărei instrument este limba și care are propriul motiv, scopul, rezultatul final. O persoană acționează atunci când vorbește, scrie și citește când ascultă celălalt. Astfel, există patru tipuri de activități de vorbire. Două dintre ele produc text - vorbesc, scriu, iar două dintre ele realizează percepția textului - asculta și citește. După cum puteți vedea, limba este aici întruchipată în scris (când scriem și citim) și verbal (când vorbim și ascultăm).
Limba termenului în sine este de obicei folosită în două sensuri:
Limba, ca și cum nu ne-am înțeles, este un sistem multifuncțional, care se ocupă cu informații - de la crearea sa, de stocare și de transport. Funcțiile limbajului sunt legate de esența, natura, scopul în societate și, în același timp, sunt interdependente într-un grad mai mare sau mai mic între ele. Principala funcție a limbajului este comunicarea, deoarece limbajul servește în primul rând ca mijloc de comunicare umană. Pentru limba de bază (sau primară), funcții includ, de asemenea, cognitive (cognitive), ținând seama de faptul că, odată cu ea este în mare parte de cunoștințe, studiul lumii, și emoțională, care se manifestă în capacitatea de a-și exprima sentimentele și emoțiile de vorbire, evaluarea lor.
Funcțiile publice variază în funcție de volum, adică acoperirea populației vorbind limba. Cel mai mare volum este inerent în limbile naționalităților și naționalităților, indiferent dacă acestea există numai pe cale orală, fie în formă scrisă sau orală, fiind supuse teoriei comunicării verbale. 2. Vorbirea și trăsăturile acesteia
2.1 Conceptul de vorbire
Dacă limbajul este un sistem de semne și simboluri, vorbirea este procesul de utilizare a limbajului. Vorbirea este realizarea unei limbi care se dezvăluie numai prin vorbire.
În lingvistică, vorbirea se referă la o vorbitură specifică, procedând în timp și îmbrăcată într-o formă acustică (inclusiv pronunția internă - discurs intern) sau scrisă. Vorbirea include, de asemenea, produse de vorbire sub forma unei lucrări de vorbire (text), fixate de memorie sau de o scrisoare. Diferențele dintre vorbire și limbă sunt următoarele.
În primul rând, vorbirea este concretă, unică, relevantă, desfășurată în timp, realizată în spațiu. Să ne amintim abilitatea unor vorbitori, de exemplu, liderul cubanez F. Castro sau președintele sovietic Mihail Gorbaciov, să vorbească ore în șir. Lucrările colecționate ale multor scriitori numără zeci de volume.
Vorbirea, pe de o parte, folosind instrumentele de limbă deja cunoscute, depinde în mod fundamental de limbă. În același timp, o serie de caracteristici ale vorbirii, de exemplu, tempo, durată, timbră, volum, claritate articulatoare, accent, nu au o legătură directă cu limba. Un interes deosebit este utilizarea în vorbire a cuvintelor care nu sunt în limba.
Folosirea limbajului în vorbire
Introducem o serie de concepte, fiecare dintre acestea oferind unghiuri diferite pentru luarea în considerare a aspectului activității limbii.
Activitatea de vorbire este o utilizare specializată a discursului în procesul de interacțiune dintre oameni, un caz special de activitate de comunicare.
Comunicarea vorbelor este unitatea aspectelor informative și comunicative ale activității de vorbire.
Comunicarea vorbelor este procesul de stabilire și menținere a unui contact intenționat, direct sau indirect între persoanele care folosesc limbajul.
Actul de vorbire - unitatea elementară de comunicare a vorbirii, exprimarea vorbitorului în situația imediată a comunicării cu ascultătorul.
Conduită de vorbire - folosirea limbii de către oameni în circumstanțele propuse, în diversitatea situațiilor din viața reală, totalitatea actelor de vorbire.
Interesul în aspectul comunicativ al vorbirii - este un interes în discursul ca o formă de comportament uman, care se regăsesc manifestări ale caracterului său, relația sa cu alții, poziția sa în viață. În acest caz, este posibil să se vorbească despre actele de vorbire, înțeles ca acțiunea în domeniul vorbirii, de exemplu, mangaiere sau rănit un cuvânt, să inducă în eroare, să se joace cu cuvinte, sau cuvinte de luptă. Puteți afla tipurile de oameni, care sunt caracterizate prin anumite caracteristici ale comunicării verbale: de exemplu, tipul de palavragiu, ursuz, sau Silențios.
Astfel, natura comunicativa a comportamentului de vorbire face posibil sa se vada diferentele fundamentale dintre limba si modul in care si de ce oamenii o folosesc.
În discursul unei persoane, întregul aspect psihologic al unei persoane este de obicei dezvăluit. Acest aspect esențial al modului în care amploarea și modelul de sociabilitate, care stă la baza multor clasificări de caractere imediat manifestat în vorbire. De obicei, de obicei se întâmplă deja cum începe o conversație și cum încheie conversația; în rata de vorbire, mai mult sau mai puțin distinct în temperamentul său, intonație ei, ritm, în general, figura expresiv - afectivitate său, iar conținutul său arată prin lumea sa interioară, interesele sale, și concentrarea lor.
Limba este un semn de comunicare; totalitatea și sistemul unităților de semnare de comunicare în abstract, din varietatea pronunțărilor concrete ale oamenilor;
Vorbirea este o secvență de semne ale limbajului, organizată în conformitate cu legile sale și în conformitate cu nevoile informațiilor exprimate;
Activitatea de vorbire - un set de lucrări psiho-fiziologice ale corpului uman, necesare pentru construirea vorbirii.
Aparent, din cauza discriminării și definirea acestor termeni și concepte ar trebui să fie faptul că puteți (și ar trebui!) Pentru a vorbi nu numai despre cultura vorbirii, dar, de asemenea, despre cultura limbii. Va fi o "cultură" foarte diferită. cultura limbii va fi nu mai mult decât nivelul de dezvoltare și bogăție a vocabularului și sintaxa, semantica sa lustruit, diversitatea și flexibilitatea intonației sale, etc. Discursul Cultura - este, după cum am menționat mai devreme, sistemul de colectare și calitățile sale de comunicare. Perfecțiunea fiecare dintre ele va fi dependentă de diferite condiții, printre care va include limba și cultura, și activitatea de vorbire fără complicații, precum și oportunități de locuri de muncă semnificative și text.
Mai bogat sistem de limbă, cu atât mai multe posibilități de a varia modelele de vorbire, oferind cele mai bune condiții de influența vorbirii comunicativ. Cele mai extinse și mai libere abilitățile umane vocale, cele mai bune, alte lucruri fiind, el „capitonajul“ egale discursul, abilitățile de comunicare - acuratețe, precizie, expresivitate
Lista literaturii utilizate
4. Nikolaeva, V.V. Estetica limbii și a vorbirii / V.V. Nikolaeva-L. Nauka, 1979
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: