Vorbirea apare ca un mijloc de comunicare situațională și de afaceri, în care un adult cunoaște un copil cu obiecte diferite, proprietățile și îi ajută pe un copil să stăpânească acțiuni concrete, culturale fixe cu ele. Pentru ca un copil să aibă dorința de a vorbi, este nevoie de comunicare cu adultul și în activități cu obiecte. Dacă există destule mijloace non-verbale de comunicare pentru contactele emoționale, atunci pentru realizarea comunicării situaționale și de afaceri, este necesar să apelați cuvinte, obiecte, acțiuni, apelați la un adult pentru ajutor, puneți întrebări etc.
În cursul unei activități comune, adultul prezintă copilului două elemente fundamentale necesare pentru apariția cuvântului: subiectul și cuvântul pe care îl desemnează. În plus, el creează pentru copil necesitatea de a desemna un obiect cu un cuvânt, adică pune în fața lui o "sarcină comunicativă". Cuvântul "sarcină" în acest caz înseamnă că copilul are în mod obiectiv o situație problematică care necesită o decizie verbală de la el. Adulții cheamă subiectul și îi încurajează pe copil să-și repete numele, solicită o instrucțiune verbală (de exemplu, să aducă un element, să arate și să numească imaginea în carte etc.). Dacă copilul acceptă această sarcină, el încearcă să o rezolve. Dacă un adult nu pune o sarcină de vorbire în fața lui, se poate dezvolta o discrepanță între vorbirea pasivă, înțelegerea ei și vorbirea activă a copilului.
Deficiența comunicării vorbirii este una din cauzele întârzierilor nu numai în dezvoltarea discursului la copil, ci și în dezvoltarea psihică în general. Astfel de fapte se observă în familiile disfuncționale, unde copiii sunt lăsați în sine și în casele copilului, unde personalul are un contact mic cu copiii.
În studiile de la M.I. Lisinoy, A.G. Ruzskaya, V.V. Vetrova, M.G. Elagina, au fost dezvăluite trei componente ale factorului comunicativ, care joacă un rol decisiv în apariția discursului activ la copii.11
Primul dintre ele este stabilirea unor contacte emoționale între un adult și un copil. În lucrarea AG Ruzskaya se demonstrează că dezvoltarea discursului pasiv și activ apare la o rată mult mai mare la copiii care au relații binevoitoare și încrezătoare cu adulții.
Cea de-a treia componentă este organizarea cooperării adulților cu copilul, în timpul căreia el asimilează căile și mijloacele de comunicare dezvoltate cultural, adică se formează o atitudine față de mediul obiect, care necesită o desemnare în vorbire (studiul lui MG Elagina).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: