Scopul acestui subiect este de a diagnostica abilitățile elevilor moderni ca factor de îmbunătățire a procesului pedagogic.
Elementele de vârstă ale elevilor moderni
Procesele cognitive ale elevilor ca factori de îmbunătățire a procesului pedagogic
Sensație, percepție, reprezentare.
Procesul pedagogic, datorită conținutului său în programul educațional, capacitate, structură, necesită mult efort și forță de muncă atât din partea profesorilor, cât și din partea studenților. Activitatea educațională implică oportunitățile și trăsăturile cognitive ale psihicului unui elev în diferite domenii. De exemplu, senzația poate fi utilizată în lecții în care activitatea creativă este în mod special necesară. Sensul este o reflecție în mintea unei persoane a anumitor proprietăți și calități ale obiectelor și fenomenelor care îi afectează în mod direct simțurile. Organele de simț sunt mecanismele prin care informațiile despre mediul înconjurător intră în cortexul cerebral.
Percepția joacă, de asemenea, un rol important în procesul pedagogic. Percepția - se reflectă în mintea umană care afectează în mod direct simțurile obiectelor și fenomenelor sale, în general, și nu caracteristicile individuale ale acestora, așa cum este cazul cu senzația. În procesul de învățare de către student va avea nevoie de un alt tip de percepție: spațiu, forma, volumul și valoarea mărfurilor, succesiunea în timp a evenimentelor, durata efectelor, tempo, ritm, miscare. Copiii acestei perioade își exprimă emoționalitatea într-un mod destul de strălucitor, prin urmare totul "luminos, plin de viață, vizual este perceput mai bine". elevi de liceu sau studenți care sunt, ca să spunem așa, a intrat în prima fază de creștere, este deja mai puțin ghidat de impresiile imaginilor vizuale percepute, dar cu atât mai mult se dezvolta percepția logică, percepția spațială și percepția asupra aspectelor personale ale crescut. Prin urmare, ținând cont de particularitățile percepției adolescenților și elevilor în vârstă, cadrele didactice pot direcționa în consecință, procesul de învățare, astfel încât elevii percep mai profund și mai clar materialul de formare și, desigur, asimila. Reprezentarea este procesul de recreare (reproducere) a unor imagini specifice ale obiectelor și fenomenelor lumii exterioare care au influențat anterior simțurile noastre. În procesul de învățare în școală „conservate urme de excitații care au avut loc în activitatea de senzații și percepții, de a crea condițiile necesare pentru construirea performanțelor cerute.“
Atenție, memorie, imaginație
Memoria este deosebit de necesară în procesul de învățare. Elevii trebuie să memoreze o cantitate mare de materiale școlare. Memoria este procesul de capturare, conservare și reproducere a ceea ce o persoană a reflectat, a făcut sau a experimentat. Memoria conține întotdeauna procese precum memorarea, conservarea, reproducerea, recunoașterea. Aceste caracteristici ale memoriei sunt părți integrante ale procesului de învățare ca un întreg. Dar în acest domeniu există diferențe de vârstă. La copiii mai tineri, memoria diferă de la o înclinație spre stocare mecanică, se acordă prioritate impulsurilor involuntare în procesele cerebrale ale copilului, dar "capacitatea de a gestiona memoria" este deja în curs de dezvoltare. Adolescenții diferă deja prin faptul că memoria devine mai arbitrară.
Procesele de memorie sunt controlate și organizate de copilul adolescent. Ceea ce este cel mai caracteristic pentru această vârstă, crește viteza de memorare și cantitatea de material stocată în memorie. De asemenea, la copiii adolescentelor de tranziție, se înregistrează o îmbunătățire semnificativă a productivității memoriei și crearea de asociații complexe. Elevii de vârf au deja un control mai stabil asupra proceselor de memorie. Ei pot să memoreze liber, să salveze și să reproducă în memorie materialul școlar învățat.
Imaginația este o parte necesară a psihicului în procesul de învățare. Imaginația este procesul cognitiv mental de a crea noi reprezentări pe baza experienței disponibile, adică procesul de transformare a reflecției realității. Copiii mai mici dezvoltă o imaginație creativă și creativă. Prin urmare, ele sunt mai înclinate spre fanteziile, decât spre o atitudine realistă față de mediul înconjurător. Adolescenții și elevii de liceu tind să-și îndrepte imaginația spre o sferă mai practică a vieții. Prin urmare, imaginația unei vîrste mai înaintate poate fi chiar numită mai productivă decât imaginația copiilor de vârstă școlară primară.
Astfel, trăsăturile de vârstă ale elevilor, adolescenților și liceenilor nu afectează doar procesul pedagogic, ci pot influența și formarea acestuia. Având în vedere faptul că profesorii acordă atenție crizei de vârstă a unui copil și își construiesc lecția cu respectarea caracteristicilor perioadei de vârstă, procesul pedagogic se schimbă în mod constant, se formează restructurarea, într-un cuvânt.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: