După cum se știe, conceptul este dinamic, adică se formează, se dezvoltă neapărat. Acest proces, ca și la etapa de formare a conceptului, poate fi făcut spontan sau sub îndrumarea cuiva. În acest caz, ne interesează modul în care, sub îndrumarea profesorului, procesul de elaborare a conceptelor pentru studenți este în curs de desfășurare.
Dar ce este însăși dezvoltarea? Ea este privită de știință ca un proces de schimbare regulată a cevaului, trecerea de la o stare de calitate la alta - o stare mai nouă și mai calitativă și mai perfectă. Există o mișcare (schimbare) a stării de la simplu la complex, de la cel mai mic la cel mai înalt. Această interpretare este, de asemenea, crucială pentru examinarea problemei dezvoltării conceptelor. În concordanță cu aceasta, dezvoltarea conceptelor trebuie considerată drept mișcarea lor de la cunoștințe elementare, originale - la mai complexe din punct de vedere al volumului, ca tranziție la un nivel de calitate mai înalt. Pe scurt, conceptul în procesul de învățare ar trebui să fie îmbogățit cu noi caracteristici calitative. Dar acest lucru nu ar trebui să fie un proces de acumulare mecanică a oricăror caracteristici. Îmbogățind caracteristicile originale ale conceptului, noua combină cu ele și formează o calitate diferită, mai mare și mai bogată decât cea originală.
Este necesar să conducem procesul de dezvoltare a conceptelor? Care este rolul profesorului în acest proces? Care este instrumentul activității sale aici?
Ca și formarea de concepte, dezvoltarea conceptelor trebuie de asemenea ghidată. Fără îndrumări externe, conceptele pot rămâne la nivel elementar, iar întregul stoc al cunoașterii umane va fi un set de adevăruri disparate, haotice.
O etapă importantă în dezvoltarea conceptelor este, ca și în formarea inițială, repetarea cunoașterii, clarificării,
Lenie de experiență. În același timp, psihologii (SL Rubinshtein) au demonstrat că cea mai eficientă pentru dezvoltarea conceptelor este repetarea, care nu se desfășoară imediat după prima percepție a materialului, dar după un timp, în 2-3 zile. De asemenea, este important ca repetarea să fie o înțelegere mai aprofundată și chiar o regândire a ceea ce sa învățat, stabilirea de noi legături asociative. În consecință, dezvoltarea conceptelor nu va fi facilitată prin repetarea, care este o notă multiplă a definițiilor deja cunoscute studenților.
De regulă, îmbogățirea cu noile caracteristici a conceptelor deja existente se află în stadiul formării unor noi cunoștințe. Pentru a se asigura că noile caracteristici nu sunt izolate, este important, în stadiul de învățare a unui material nou, să se refere la ceea ce a fost studiat anterior, să se stabilească legături logice cu el. Uneori este necesar să se facă referire la materialele educaționale din anii precedenți. De exemplu, asimilarea termenului "Pădure - comunitate naturală" în clasa a patra necesită reproducerea cunoștințelor despre diversitatea și structura plantelor, variația lor de anotimpuri, obținută în clasele I, II și III. Aceasta, la rândul său, îmbogățește conceptul de mai sus, iar studiul nu va fi doar reprodus mecanic, ci inclus într-un anumit sistem de cunoaștere la un nivel diferit, superior. Între timp, asimilarea fiecărei noi caracteristici a conceptului trece prin aceleași etape ca formarea conceptului original. Dar acum această nouă caracteristică este asociată cu cele deja cunoscute. Este important să se aplice un sistem de probleme și sarcini din ce în ce mai complexe. Dezvoltarea conceptelor, înțelegerea lor mai profundă este facilitată de o varietate de exerciții și de o activitate practică, unde cunoștințele sunt verificate în practică și aplicarea lor este pusă în practică. "Folosirea cunoștințelor", a scris IP Pavlov, "legăturile dobândite, este înțelegerea".
Dezvoltarea conceptelor este însoțită de îmbogățirea vocabularului studenților.
Astfel, dezvoltarea conceptelor este un proces îndelungat în care conceptul este îmbogățit de toate noile caracteristici prin comunicarea constantă a noilor cunoștințe, înțelegerea lor și comunicarea cu cunoștințele deja disponibile. Gestionarea acestui proces se realizează printr-un sistem de repetare și practică a cunoașterii, aplicarea tuturor problemelor și sarcinilor mai complicate, printre care un loc proeminent ar trebui să fie ocupat de întrebări și sarcini pentru stabilirea de legături logice între conceptele asimilate individuale.
Medii Pavlovian. Protocoale și transcrieri ale conversațiilor fiziologice. - M .; L. 1949. - T. 2 - P. 580.
despre Aquilev. tehnică
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: