Clasa a cincea ... Școala primară în spatele ... Cu excitare deosebită, stres, copii și părinții lor vin la școala principală. Ce le așteaptă? Sa făcut totul pentru a pune o bază solidă de cunoștințe în școala primară? Care este motivul pentru primele succese și eșecuri ale începătorilor de clasa a cincea? De ce mulți copii, cunoscând regulile din limba rusă, dictează un număr mare de erori? De ce subiectul "Limbajul rusesc" are ca rezultat ca copiii să devină unul dintre subiecții care nu sunt iubiți în școală?
Aceste și multe alte întrebări sunt adresate de fiecare dată de cineva care în orice mod se referă la programul de studiu al limbii ruse în clasa a cincea. Dar este chiar atât de greu? Ce trebuie făcut în timp util pentru a evita posibilele dificultăți în învățarea limbii (nativ!)?
În primul rând, este necesar să renunțăm la prezentarea formală a cunoștințelor. Copiii care au terminat școala primară nu pot explica în mod clar: de ce este necesar să se poată efectua o analiză fonetică a unui cuvânt? sau de ce sortăm cuvântul prin compoziție, subliniind rădăcina, prefixul, sufixul, care se termină? Obținerea de cunoștințe trebuie să se bazeze pe relația cauză-efect, ca urmare a faptului că copiii învață să gândească, dezvoltă gândirea logică.
O atenție deosebită trebuie acordată dezvoltării discursului orală al elevilor, deoarece este primar în ceea ce privește vorbirea scrisă. La lecția din limba rusă, copiii trebuie să învețe să vorbească. A vorbi clar, expresiv. Învățați să ascultați discursul și vorbirea colegilor de clasă. Este vorba de vorbire corectă și de auz bun care stau la baza scrisului scris. Prin urmare, este important să includeți în lecție limba rusă. Fiecare lecție trebuie să aibă text. În această etapă a lucrării sunt posibile următoarele sarcini: ascultați textul; determină subiectul, ideea principală; numele cuvintelor cheie; repetă textul etc. Fără îndoială, lucrăm la text, vom pune în aplicare lecțiile educaționale. Un exemplu bun va fi memorarea pe fond a textelor diferitelor nivele de complexitate și volum. Copilul ar trebui să aibă în stoc probe de vorbire corectă.
Este necesar să se formuleze un discurs oral în mod constant. Copiii noștri nu primesc o rezervă lingvistică suficientă. În curriculumul școlar, nu există o predare sistematică a dicționarului, deoarece se presupune că vorbim cu populația vorbitoare de limbă rusă. De exemplu, elevii de clasa a cincea găsesc dificil să răspundă, care este diferența dintre cuvintele vale și îndepărtate, glorifică și binecuvântează, irită și tremură, mătura și confuzie etc. Se dovedește că uneori limba rusă trebuie să fie învățată ca o limbă străină: să învețe cuvinte, prin urmare să extindă în mod constant lexiconul elevilor (2-3 cuvinte noi pentru fiecare lecție). Numai pe baza unei rezerve lexicale suficiente se poate forma o alfabetizare scrisă.
De ce este așa: copilul cunoaște toate regulile și nu le poate aplica în practică? Regula noastră este explicată pe un număr foarte mic de cuvinte. Este extrem de necesar să se introducă cuvinte noi și noi atunci când se studiază un anumit subiect, unde se folosește această regulă. Profesorul ar trebui să folosească memoria vizuală, auditivă, logică, emoțională, motorie. Este important ca cuvintele au fost scrise corect, fără omisiuni de litere și între paranteze și incluse neapărat în context. Copilul în această etapă de cunoaștere cu cuvântul trebuie să-l reprezinte vizual în întregime, cu pronunță clar cuvântul, pentru a explica semnificația lexicală, subliniere sau evidențiați litera, în care scrisul poate fi o greșeală să explice ortografia ei. De exemplu, Rob tac om - Rob a coloanei vertebrale, format de Robert I, Reb onok, adică similar cu un copil; o vacanță, o persoană idilă este o sărbătoare. și anume nu este ocupată de fapte, este formată din gol, adică gol.
Pentru eficiența dezvoltării limbii ruse este foarte important să se instaleze întotdeauna asemănările și deosebirile de fenomene sale. Limba noastră este foarte mult același sondare cuvinte, dar diferite sensul și, prin urmare, scriere: bea lapte - intonează în cor, dezvoltarea copilului - dezvoltarea societății, cameri soclu - a redus farmecul de cerneală de personalitate - simțul acut miros dezamorsa situația - pentru a dezamorsa culturilor, etc. .D. Stabilirea asemănări și deosebiri în sensul plonjează profund al cuvântului și mobiliza imaginația studenților.
O etapă importantă în lucrarea de ortografie este "recunoașterea" unui cuvânt într-o propoziție, într-un text în care nimic nu este indicat. Iată un exemplu de sarcină: scrieți textul, selectați rădăcinile în toate cuvintele; desemna scrisori în care puteți face greșeli; să dovedească ortografia corectă a cuvântului.
Am rătăcit mult timp în pădure. Ziua sa încheiat și se apropia amurgul. Soarele îndepărtat a trecut dincolo de orizont și a aruncat ultima sa rază la pământ. Curățările de pădure erau pline de un voal gros și se târâse de la pământ la vârfurile copacilor.
Dar acum era tăcere, doar ocazional se auzi vocea singură a unei păsări. În curând, cu mare greutate, am început să observăm contururile ramurilor, deoarece razele soarelui de seară au aprins abia pădurea.
Copilul trebuie să învețe materialul. Și ce înseamnă să înveți? Fa-o a ta. Includeți în discursul dvs. O sarcină foarte eficientă va fi următoarea: compuneți o compoziție miniaturală prin fraze de referință (puteți specifica un subiect). Sarcinile creative ar trebui să aibă un rol special în lecție. În acest sens, este absurd să se separe lecțiile de dezvoltare a vorbirii în procesul educațional. Dezvoltarea vorbirii ar trebui să treacă de la lecție la lecție.
Astăzi, atunci când învățăm limba deja în școala primară, îi luăm pe copii departe de limbajul însuși în lingvistică, în știința limbii. Vrem să formăm un interes lingvistic și să îi luăm pe copii departe de faptul că există în realitate un limbaj. Care este rădăcina cuvântului? De ce este numit acest morfem? Cum sporește cuvântul "crește"? Ce fel de rădăcini personale ar trebui să o cunoască o persoană și cât de importantă este pentru cunoașterea de sine? Cât de important este să vezi rădăcina unui cuvânt și să înțelegi semnificația lui? Din păcate, este adesea suficient să observi un fel de confuzie în rândul elevilor de clasa a cincea la începutul anului universitar (și câțiva copii și mai mult): rădăcina și cuvântul testat pentru ei sunt absolut independenți. Este clar că nu poate fi vorba despre nici o scrisoare semantică. Dar scrisoarea rusă este semantică!
În școala elementară este necesară formarea unei scrisori semantice prin realizarea esenței sale radicale. Și abia după aceea, aflați ortografia consolelor și apoi alte ortograme. Copilul trebuie să învețe: în cuvânt, esența se află în rădăcină, în teză - în gramatică, în text - aceasta este ideea principală. Pe această bază trebuie să se creeze cunoștințe suplimentare despre limbă.
Cunoașterea copiilor cu părți de vorbire ar trebui să înceapă cu interpretarea numelui însuși. Elevii trebuie să înțeleagă de ce toate cuvintele de obiecte sunt numite substantive și cuvinte care caracterizează atributul obiect - adjective. De ce este cuvântul "nume" în titlul acestor părți ale discursului? Care este particularitatea numelui de verb? De ce, de exemplu, un scriitor numit A.Yugov verbul „cel mai viu“ parte de vorbire? Extinderea sensul cuvântului „dialectul“ nu poate fi explicată doar prin sensul gramatical al părților de vorbire, dar, de asemenea, să-i învețe pe copii să-l distingă cu precizie de la alte cuvinte, în special, rezumatul adjective, iar mai târziu, în gradul comparativ al adjective.
Analiza cunoștințelor copiilor părților oficiale de vorbire, trebuie remarcat faptul că elevii de școală primară de multe ori pur și simplu, amintiți-vă că, de exemplu, și la fel de bine, dar - ea sindicatele, toate celelalte cuvinte „mici“ - prepoziții, ocazional, unele particule nu-mi amintesc. Din nou, pentru a nu ghiftui, ci pentru a înțelege materialul, copilul trebuie să înțeleagă semnificația pieselor de schimb de titluri de vorbire, și are, pornind de la sensul, să înțeleagă rolul lor oficiale. Și mai mult (mai important!) Pentru a înțelege semnificația fiecărui cuvânt în limbă!
Unul dintre cele mai dificile subiecte din studiul morfologiei din clasele 4-5 este conjugarea verbului. În timp ce practică ortografia finală a verbelor personale nesfârșite în prezent și viitorul timpului, profesorii se confruntă de multe ori cu faptul că copiii nu pot aplica capacitatea de a determina conjugarea verbelor. O greșeală obișnuită: "stealth de ceață ... tsya - lay - atunci scriu". De ce se întâmplă acest lucru? Deoarece în școala elementară (care a fost mai ușor), copiii învață așa-numitele verbe - excepții de la patter. "Skorodit" este bine cunoscut, dar nu este comparat cu practica. Regula de determinare a conjugării unui verb și orientarea sa practică ar trebui să fie oferite în școala primară, dintr-o dată, în întregime, și nu împărțite în mai multe subiecte. Acest lucru permite elevilor să înțeleagă nevoia de a studia acest subiect și logica acțiunilor lor în practică. Acesta este modul în care îi dăm cunoștința copiilor, vom fi siguri că în viață vor fi folositori pentru ei.
Nu confunda copiii. Materialul didactic trebuie studiat în așa fel încât să fie în cerere și ușor de aplicat în orice situație de vorbire. Din păcate, unele reguli din școala primară și din programul clasei a cincea sunt prezentate astfel încât, cu excepția tâlcării, altfel este foarte dificil de învățat. Pentru a învăța astfel încât într-o lună, un an să fie aplicat cu succes. Aceasta se referă, de exemplu, la regulile de scriere a literelor E, AND în terminalele numelor substantivelor. Copilul să scrie corect pe mar (e, u), duelul (e, u), lui Natal (E, I) - lui Natalie (e, și). trebuie să pună substantivul în forma inițială, să determinăm sexul, declinația, cazul ... De ce să nu dăm același material într-un mod diferit? Schema-algoritm propus de I.V. Baranova, lucrări mult mai rapide și mai fiabile. Se pare ca aceasta:
Dacă substantivul stă în cazul genitiv, sau este al celei de-a treia declenări, sau baza sa se termină în -I, atunci este -I este scris în final. Dacă astfel de condiții nu sunt respectate, atunci la sfârșit este necesar să scrieți litera -E.
După ce a studiat regula de ortografie a unui substantiv nesfârșit de un literar, copiii îl aplică cu ușurință în practică.
O altă dificultate cu care se confruntă studenții mai tineri este studiul ortografiei cuvintelor vocabulare, care sunt foarte multe în manuale. Toate explicațiile studenților în astfel de cazuri converg într-una: "Acesta este un cuvânt de dicționar. Trebuie să fie amintit. " Dar este imposibil să-și amintească copilul. În plus, dacă considerăm că mulți copii sunt departe de a fi corecți. Încă din clasele inițiale, lucrul cu cuvintele vocale ar trebui să se desfășoare cu sprijinul pronunțării corecte, originii, formării cuvintelor.
De exemplu, reflectat în oglindă - sa întâmplat ostust. introduceți RA F, adică emoție; degradarea vpechatului din film - filmul a părăsit OtPecha Tok - de la celălalt rus. PECHA TH - semnul ars; vârful - provenit din rădăcina verșilor din cuvântul verst - o măsură de lungime, literalmente - a trecut același vârf. și anume calea de viață cu aceeași lungime
În timp ce elaborăm reguli în acest fel, studentul înțelege că ortografia în limba rusă nu este deloc complicată, cel mai important este să înveți cum să gândești și să gândești. Deci, există interes pentru subiect, limba maternă. Nu vă fie frică să arătați copiilor procesele, schimbările care apar în limba respectivă. Este surprinzător faptul că copiii moderni, în cazul micilor deținători de informații, sunt atrași de realizarea proceselor profunde ale vieții. Orice copil vrea să înțeleagă astăzi ce este lumea, în care trăim, cine este în această lume și cum să trăim în această lume. Predarea limbajului pe o asemenea bază încurajează copiii fără sfârșit.
Versiune interactivă
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: