În stadiul actual al dezvoltării este dificil să ne imaginăm o societate fără calculatoare, prin urmare unul dintre principalele obiective ale educației este introducerea unei persoane în spațiul informațional. Principala sarcină a școlii moderne este creșterea eficienței și calității educației, formarea culturii informației ca bază pentru informatizarea societății în ansamblu, formarea unei personalități creatoare și cuprinzător dezvoltate. Pentru instruirea, dezvoltarea și educația copiilor moderni, sistemul tradițional de educație nu este suficient. Este necesar să se utilizeze astfel de metode, metode și mijloace de predare că ar fi interesant pentru copiii de la lecție. Numai în acest caz activitatea cognitivă a elevilor crește, gândirea începe să funcționeze mai productiv și mai creativ. Unul dintre mijloacele de a crește motivația pentru învățare, interesul față de subiect, nivelul de cunoaștere este utilizarea tehnologiei informației. Este deosebit de importantă utilizarea TIC în școlile rurale, deoarece majoritatea copiilor proveniți din familii cu venituri mici nu au calculatoare la domiciliu, cu atât mai puțin accesul la Internet. Cu ajutorul unui calculator, este posibilă o creștere semnificativă a vizibilității formării, asigurarea diferențierii, facilitarea verificării cunoștințelor, a competențelor și a competențelor elevilor. Cu toate acestea, nu trebuie să ne gândim că folosirea unui calculator într-o lecție este cheia succesului său. Este necesar să se gândească cu atenție structura lecției, metodele utilizate, metodele și mijloacele de instruire, oportunitatea utilizării anumitor resurse informaționale.
În munca mea folosesc diferite forme și metode de predare, încerc să folosesc o varietate de metode de organizare a activităților educaționale. În prezent studiez aplicarea tehnologiilor informaționale atât în activitățile de matematică, cât și în cele extrașcolare. Tehnologiile informatice pot fi implementate în următoarele variante:
- Tehnologie de penetrare;
- Tehnologia de bază;
- Monotehnologiya.
În lecțiile mele folosesc o variantă de tehnologie penetrantă, adică Utilizarea instruirii computerizate pe teme specifice, secțiuni pentru sarcini didactice individuale. Până în prezent, folosesc TIC în predarea matematicii în următoarele domenii:
- pregătirea materialelor tipărite didactice (carduri pentru independente, practici de laborator, lucrări individuale, cărți de formare și de corecție, teste, etc.), planuri de lecție, calendar și planificare tematică (folosind MS Office Word, MS Office Excel, MS Office Publisher);
- crearea de prezentări pe calculator pentru utilizarea în diferite tipuri de lecții (se utilizează proiector multimedia - în școală nu există o tablă interactivă);
- utilizarea CD-urilor tematice pentru organizarea activităților studenților;
- utilizarea internetului de către studenți pentru a găsi informații de natură istorică și practică (în prezent, școala noastră este lipsită de această oportunitate din cauza lipsei de finanțare);
- aplicarea testelor computerizate pentru a controla cursanții ZUN (testele sunt create în MS Office Excel, MS Office FrontPage, MS Office PowerPoint, designer de testare). Această direcție se află în faza de studiu.
Vreau să dau câteva exemple de utilizare a TIC în diferite etape ale lecției.
Pentru a organiza starea de spirit a elevilor pentru lecție este folosit un diapozitiv al conținutului jocului, luminos, atrăgând atenția. Acestea pot fi puzzle-uri, invitații la joc, călătorii etc. Apendicele 1.
În stadiul de actualizare a cunoștințelor, este posibil să se folosească un PC pentru a organiza diferite tipuri de conturi orale, a efectua dictări matematice automate, care contribuie la dezvoltarea atenției, a disciplinei pentru că copiii înțeleg că lucrarea este dată de mașină și nu poate fi repetată sau oprită la cererea cuiva. Anexa 2. Este posibil să creați o situație problematică. Se dau sarcini că elevii rezolvă cu ușurință și apoi se propune o sarcină pe care copiii nu o cunosc. Apendicele 3.
În stadiul de dobândire a noilor cunoștințe, calculatorul funcționează ca un instrument demonstrativ puternic, asigurând un nivel ridicat de vizibilitate. Combinația dintre povestirea profesorului și demonstrația de prezentare permite accentuarea atenției studenților asupra celor mai importante puncte ale materialelor educaționale. Este posibil să se demonstreze o soluție pas-cu-pas la problemă. Apendicele 4.
În stadiul de fixare primară, este posibil să se dea diagrame, desene, tabele, rezumate de sprijin, algoritmi etc. ajutând la găsirea unei soluții la această problemă, precum și utilizarea CD-urilor tematice pentru a efectua exerciții de instruire. Controlul cunoștințelor și aptitudinilor elevilor este unul dintre cele mai importante elemente ale procesului de învățare. Puteți organiza protecția rezumatelor și a proiectelor copiilor (căutarea informațiilor se face pe Internet, în publicații tipărite, iar apărarea este ținută sub forma unei prezentări). O altă formă de monitorizare a cunoștințelor și a competențelor este testarea. Testele pot fi diferite: de exemplu controlul. Elevii care testează nivelul de masterat al ZUN de către studenți sau de corectare a instruirii, adică având material de referință, la care studentul poate aplica în caz de dificultate sau răspuns incorect. Cred că testele sunt indispensabile pentru monitorizare, deoarece ajutați la identificarea rapidă a erorilor comune, ceea ce vă permite să eliminați imediat lacunele din cunoștințe. Desigur, doar testele sunt folosite pentru a verifica nivelul de mastering al materialului didactic, este inadecvat. Cu toate acestea, testarea asistată de calculator are o serie de avantaje față de utilizarea testelor bazate pe hârtie. În primul rând, subiectivitatea în evaluarea cunoștințelor studenților dispare complet: băieții lucrează cu calculatorul și acesta este cel care își evaluează cunoștințele. În al doilea rând, cu testarea automată, rezultatele sunt procesate în câteva secunde (acest lucru se face de către calculator), ceea ce vă permite să eliminați lacunele de cunoștințe chiar în lecție (în cazul monitorizării continue).
Există multe programe pentru efectuarea testelor. Fiecare dintre ele are avantaje și dezavantaje. Dar plus pentru toate aceste programe este universalitatea lor - capacitatea de a folosi pentru a monitoriza cunoștințele în orice disciplină academică. Auditul poate fi efectuat pe suport de hârtie, dacă clasa nu este echipată pentru testarea computerizată.
Folosirea TIC în lecții nu este o sarcină ușoară, deoarece necesită anumite costuri de instruire. În plus, profesorul trebuie să aibă abilitățile de a lucra cu diverse produse software pentru a pregăti un suport de calitate pentru lecție. O altă problemă este lipsa de software, orientată spre predarea matematicii. Pentru a rezolva această problemă, puteți atrage copii. Ei sunt interesați să creeze diverse prezentări. Colaborând cu profesorul de informatică din clasele facultative și de cerc, este posibil să creați produse software foarte interesante și de o calitate destul de înaltă.
Utilizarea tehnologiei informatice nu înseamnă dezvoltarea unei metode noi, ci o combinație organică de tehnologii, metode și tehnici deja disponibile în arsenalul profesorului. Vreau să citez cuvintele lui Svetlana Vladimirovna Krets, profesor de matematică: ".. trebuie remarcat faptul că profesorul ar trebui să determine în mod clar pentru sine însuși fezabilitatea de a realiza o lecție specifică folosind tehnologia informației. Este necesar să înțelegem că calculatorul este doar unul dintre instrumentele activității noastre pedagogice. Și ca orice instrument, necesită aplicația corespunzătoare. "
Ca exemplu, voi da o lecție în matematică în gradul 5.
Subiect: Doli. Fracții obișnuite.
Tip: o lecție în studiu, consolidarea primară a cunoștințelor noi.
b) dezvoltare. Dezvoltați imaginația, vorbirea matematică, gândirea logică.
c) vos. educarea unui sentiment de sine și a respectului reciproc, educarea interesului în istoria matematicii ca știință.
Echipamente: proiector multimedia, prezentare multimedia. modele split pe tema "fracții", cărți cu test Apendicele 6. hartă de auto-reflecție Anexa 7.
- Stadiul organizațional.
- Actualizarea cunoștințelor. Factură orală.
- Scena motivationala. (problemă problemă)
- Învățarea materialului nou.
- Istoric istoric.
- Etapa de consolidare a cunoștințelor primare.
- O pauză dinamică.
- Etapa de verificare a asimilării primare a cunoașterii.
- Tema.
- Rezumatul lecției.
Stadiul organizațional.
Profesor: Bună ziua! Clopotul sună, începem lecția. Deschideți registrele de lucru și scrieți data, "Lucrări în clasă".
În lecția de astăzi vom trebui să facem o treabă excelentă: să repetăm o parte din materialul învățat în școala primară, să studiem noi concepte, să examinăm aplicarea lor în rezolvarea problemelor. Și pentru a înțelege ce va fi discutat în lecție, rezolvă rebus-ul.
Deci, tema lecției noastre este "Doli. Fracții obișnuite. "
Să stabilim scopul lecției.
Studenții numesc scopul lecției.
Profesorul clarifică obiectivele.
Actualizarea cunoștințelor. Factură orală.
Profesor: începem lecția ca de obicei cu munca orală.
Răspundeți la întrebări:
Câte minute:
Într-o treime de oră;
Într-un sfert de oră;
La o jumătate de oră;
În a zecea oră;
În a douăsprezecea oră;
În a șasea jumătate de oră?
Scena motivationala. (problemă problemă)
Profesor: ia în considerare mai multe sarcini orale.
Rezolva problema 1:
Mama a împărțit între patru copii câte 12 fructe de padure. Câte boabe au primit fiecare copil?
Rezolva problema 2:
Mama a împărțit între cei patru copii în mod egal opt piersici. Câte piersici au primit fiecare copil?
Rezolva problema 3:
Mama sa împărțit în mod egal între șase membri ai familiei de pepeni. Câți ați primit?
Cum a făcut-o?
Studenții oferă soluții la această problemă.
Profesor: Pepenele trebuie să fie tăiate. Și cum să scrii cât de mult a primit fiecare membru al familiei?
Lucrați cu modelul divizat.
Învățarea materialului nou.
Pepeneaua verde a fost tăiată în șase părți egale. Aceste părți egale sunt numite acțiuni.
(înregistrarea și citirea acțiunilor)
Unele acțiuni au nume speciale: jumătate, a treia, trimestru.
Rezolva problema 4:
Tortul a fost tăiat în 8 părți egale. La cină, a mâncat 3 acțiuni. Ce parte din plăcintă este lăsată?
Slide 10
Lucrul cu modelul divizat
Înregistrările formularului 5/8 se numesc fracțiuni obișnuite. În această intrare, numărul 5 este numit numărătorul fracțiunii, iar numărul 8 este numitorul fracțiunii.
întrebări:
1. Ce reprezintă numărul de mai jos bara fracționată? Ce se numește?
2. Ce, arată numitorul fracțiunii?
3. Ce reprezintă numărul de mai sus linia fracționată? Ce se numește?
4. Ce arată numerotatorul fracțiunii?
Numitorul arată câte acțiuni au fost împărțite, iar numitorul - câte astfel de acțiuni au fost preluate. Numerotul din fracție este scris de sus și numitorul este scris din partea de jos (sub linie).
Și acum să revenim la forma modernă de fracțiuni de înregistrare și să repetăm din nou modul în care se citesc corect fracțiile. (lucrul cu regulamentul paginii 177 - citirea cu voce tare)
Slide 13
Lucrul cu manualul
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: