Polushina Irina Sergeevna
Profesor asociat, Catedra de Economie și Managementul Producției, Facultatea de Științe Economice, Academia de Științe Agricole Vyatka, Kirov, Federația Rusă
Cuvinte cheie: motivație, tipuri motivaționale de angajați, metode de stimulare
Polushina Irina Sergeevna
Profesor asociat al Departamentului de Economie și Organizare al Academiei de stat din Vyatka Kirov, Federația Rusă
Rezumat: În articol, necesitatea analizei tipurilor motivaționale de lucrători în aplicarea stimulentelor angajatorului Arsenal. Analiza mecanismului motivațional al școlii secundare, Kirov și prin testare este determinată de profilul motivațional al personalului său. Recomandări pentru diferențierea stimulentelor în funcție de tipul de motivare predominant.
Cuvinte cheie: motivație, tipuri motivaționale de muncitori, stimulente
Versiunea electronică
Descărcați (519.3 Kb)
Problema managementului personalului este strâns legată de motivație. Numai după ce a stăpânit modele moderne de motivație, șeful întreprinderii poate extinde considerabil posibilitățile de atragere a lucrătorului educat, furnizat astăzi, la îndeplinirea sarcinilor îndreptate spre realizarea scopurilor organizației.
Acum există o tendință de creștere graduală a numărului de studenți, ceea ce duce la o creștere a finanțării instituției de învățământ.
Școala are o dinamică pozitivă a nivelului de formare timp de trei ani, arată rezultate bune în implementarea standardelor actuale de învățământ de stat.
Școala este finanțată de Fondator în conformitate cu standardele de finanțare de stat și locale stabilite pe student. Sursa formării proprietății și a resurselor financiare ale școlii sunt:
- Fondurile proprii ale fondatorului;
- Bunuri transferate în Școală de către proprietar sau de către un organism abilitat pe drept de conducere operațională;
- Fonduri bugetare și extrabugetare.
Ponderea specifică a finanțării bugetare este în medie de 94% în decursul anilor.
Figura 1 prezintă o diagramă a principalelor sarcini ale mecanismului motivațional al școlii.
Figura 1 - Obiectivele principale ale motivației profesorilor școlii
Școala a dezvoltat un sistem de stimulente materiale, care vizează motivarea:
1) extinderea responsabilităților de serviciu, volumul de muncă suplimentar.
2) angajamentul față de profesia lor (plăți suplimentare pentru experiența de predare).
3) dezvoltarea profesională, creșterea, realizarea unor indicatori înalți în activitatea pedagogică (prime pentru participarea la concursuri profesionale, pentru recompensarea cu titluri și titluri onorifice);
4) activități educaționale (co-plăți pentru managementul clasei)
5) abordarea creativă a muncii lor, dezvoltarea componentei inovatoare în activitatea pedagogică (prime pentru introducerea inovațiilor în procesul de învățare).
6) îndeplinirea cu succes, de conștiință și de înaltă calitate a sarcinilor profesionale și de serviciu.
Sistemul de motivație nematerială în cadrul școlii este slab dezvoltat.
Pentru a determina profilul motivațional al personalului școlii nr. 28 din orașul Kirov, testarea a fost efectuată pe baza modelului "modelul tipologic al motivației forței de muncă" - Motype, dezvoltat pe baza conceptului VI. Gerchikov 7 angajați ai personalului administrativ (100%) și 64 de angajați ai personalului didactic (100%).
În conformitate cu această metodologie, se disting următoarele tipuri de motivație:
- Instrumental (IN)
- Profesionist (PR)
- Patriotic (PA)
- Master (CW)
- A se evita (lumpenizat - LJ) [2].
În cea de-a doua etapă, fiecare chestionar completat a fost elaborat și a fost elaborat un profil motivațional individual al respondenților. Ca rezultat, a fost obținută structura motivației forței de muncă a angajaților, exprimată prin coeficienți (indici de motivație).
Printre lucrătorii testați sunt toate tipurile de motivație. În același timp, cele mai frecvente au fost tipul profesional și instrumental de motivație a angajaților, și secundar - patrioți, economici și lumpenizați.
Figura 2 - Tipurile de motivație a forței de muncă a angajaților școlari № 28
Tipul instrumentală a motivației detectată în personalul școlii, următoarele concluzii: munca nu este pentru un astfel de lucrător orice valoare semnificativă și este privită doar ca o sursă de venituri și alte beneficii primite cu titlu de remunerație. Dar el nu este interesat de nici un fel de bani, și anume câștiguri; astfel încât va lucra cu impact maxim asupra oricărui loc de muncă, dacă munca sa este corectă și înaltă (în înțelegerea sa) plătită. Prin urmare, un lucrător cu tipul instrumental de motivație mai degrabă pozitiv reacționa, de exemplu, oferta de a lucra în cele mai grele condiții: pentru el, aceasta va necesita o creștere a salariului de bază ca o taxă suplimentară pentru condiții nefavorabile de muncă.
De asemenea, merită acordată atenție celorlalte trei tipuri de motivație.
Astfel, 10% dintre respondenți au un tip motivațional pronunțat patriotic. Angajații de acest tip sunt interesați să participe la implementarea unui proces comun, foarte important pentru organizarea cazului. Ei tind să fie convinși de nevoia lor de organizare, sunt dispuși să-și asume o responsabilitate suplimentară pentru a obține rezultatele cauzei comune.
Este important de menționat că 11% dintre respondenți au un tip de motivare lumpenizată. Un angajat de acest tip are o motivație foarte slabă pentru o muncă eficientă; are calificări reduse și nu dorește să-l ridice; este iresponsabil și încearcă să evite orice activitate legată de responsabilitatea personală; el însuși nu manifestă nicio activitate și se referă negativ la activitatea celorlalți. Dorința sa principală este de a minimiza eforturile sale de muncă la un nivel acceptabil din partea liderului imediat. Datorită acestor calități, nu este foarte apreciat ca angajat, nu poate să-și ofere munca și sa împăcat cu el. În consecință, pentru a-și îmbunătăți poziția și bunăstarea, el nu poate decât să spună o coincidență favorabilă a circumstanțelor și favoarea liderului și a "iubitului". Acest angajat poate fi convenabil: poate fi încredințată o muncă pentru care angajații altor tipuri de motivație nu sunt de acord; el reprezintă egalitarismul și este de acord cu un venit destul de scăzut, dacă nimeni altcineva nu ajunge mult mai mult; el este extrem de dependent de lider și ia această dependență de la sine înțeles. În plus, un angajat cu motivație evitabilă este singurul în legătură cu care stilul de conducere administrativă poate fi eficient și, prin urmare, justificat. Trebuie remarcat faptul că, în rândul managerilor, valoarea acestui tip nu este practic semnificativă (6.18).
Și, bineînțeles, tipul proprietarului. Este cel mai important pentru trei persoane (1 șef și 2 profesori). Acest tip este exprimat în acceptarea voluntară de către angajat a responsabilității depline pentru munca depusă. Un angajat cu acest tip de motivație își va îndeplini activitatea cu o eficiență maximă, fără a insista asupra interesului său special sau a plății înalte, fără a solicita instrucțiuni suplimentare sau monitorizare continuă. Un angajat care predomină motivația antreprenorială este probabil cel mai eficient în ceea ce privește raportul dintre costuri și beneficii. Dar proprietarul este foarte greu de gestionat - el este suveran și nu numai că nu are nevoie de ordine sau pedepse (tipice stilului nostru administrativ), dar nici nu le tolerează. Tipul de master este tipul principal pentru activitățile de gestionare.
Lucrătorul răspunde stimulului în conformitate cu profilul său motivațional și poate fi pozitiv, neutru, negativ. Relația dintre tipurile motivaționale nete și tipurile de stimulente acceptate de acestea este prezentată în tabelul 1.
Principiul diferențierii metodelor de stimulare, în funcție de tipul de motivație, vă permite să planificați corect activitățile motivaționale, să alocați bugetul și să evaluați eficiența investițiilor în personal [1].
Un posibil set de stimulente poate fi utilizat indiferent de plățile de stimulente prevăzute în convenția colectivă a Adăpostului. Pentru a încuraja profesorul este desemnat de un grup independent de experți (de la reprezentanții serviciului științific și metodologic al OS, organizațiile publice și comunitatea părintească), în urma rezultatelor raportului anual de creație al personalului pedagogic. Profesorul în determinarea tipului de promovare are dreptul să aleagă din posibilele stimulente disponibile în momentul promovării.
Tabelul 1 - Corespondența dintre tipurile motivaționale și tipurile de stimulente
Pentru un angajat cu o predominanță de tip instrumental în structura motivației, un dar valoros poate da un efect bun; O zi liberă sau o zi suplimentară pentru concediul anual.
Se poate aplica un profesor cu motivație profesională:
- nominalizarea pentru generalizarea experienței pedagogice a profesorului;
- acordarea dreptului de auto-control, de auto-analiză, de auto-împărtășire a experienței acumulate și de furnizare a rezultatelor cadrelor didactice;
- oferind profesorului dreptul de a conduce o școală de tineri profesori, o școală de excelență și așa mai departe;
- propunerea de a conduce o comunitate pedagogică profesională (asociație metodologică, departament, grup creativ etc.);
- numirea unui profesor pentru o rezervă de salarizare;
- oferind profesorului o scrisoare de recomandare pentru admiterea la studii postuniversitare sau pentru concurs în vederea pregătirii unei teze de doctorat;
- acordarea de zile suplimentare, eliberate de muncă (concediu creativ în timpul toamnei, primăverii, sărbătorilor de iarnă) pentru a obține anumite rezultate;
- furnizarea de angajați speciali cu condiții de muncă speciale (program flexibil sau gratuit, auto-control al calității etc.).
La un angajat cu un tip patriotic dominant de motivație, o influență motivațională pozitivă poate fi dată de:
- public laudă nu numai la consiliul pedagogic, ci și la întâlnirea părinților școlii, la conferința;
- oferind cel mai convenabil program pentru profesor;
- publicație despre profesor în mass-media, pe site-ul OS;
- plasarea fotografiilor în Consiliul de Onoare;
- ediția articolului în ziarul școlar "28" cu prezentarea inovațiilor și a realizărilor profesorului.
Pentru un angajat cu un tip de motivație economică, puteți aplica:
- includerea în juriu a concursurilor, consiliilor de experți, implicarea în revizuirea documentelor, evoluțiile, programele etc.
- delegarea funcțiilor la metodist profesorilor: centre metodologice de invitație, institute de formare avansată ca lector pe parcursul formării și ateliere de lucru la diferite niveluri, lecții deschise în formă de cursuri de master pentru a îmbunătăți abilitățile altor cadre didactice (care lucrează cu taxă).
Lucrătorii cu motivație izbegatelnoy va fi mulțumită bine motivați la critici constructive la nivel personal și de consiliile pedagogice, mustrări, controlată de către șeful de asociere metodică, subiectul departamentului privind criteriile specificate.
Astfel, cunoașterea tipului de angajat motivațional dă angajatorului un răspuns la întrebări, cum ar fi: ce vrea să ajungă la locul de muncă, așa cum se va face, de asemenea, pentru a înțelege ce tip de angajat va fi util pentru companie și care va fi un proscris.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: