Optimizarea procesului de învățare necesită profesori abordare extrem de creativă la lecțiile de eșec din stereotipurile tocit și formele de inovație în forma și metodele de prezentare.
Caracteristicile lecțiilor integrate
Lecția integrată ca atare nu mai este "terra incognito" fie pentru tinerii profesori, fie pentru specialiști cu experiență și experiență. Cu toate acestea, deținerea întotdeauna necesită pregătire specială, planificare atentă și dedicare deosebită atât din partea profesorilor, cât și a elevilor. De fapt, într-o lecție, sunt implicați doi (și mai mulți) subiecți, deși adiacenți, dar fiecare cu specificul său propriu. Prin urmare, pentru asimilabilitatea materialului, lecția integrată necesită un efort mental și emoțional mai mare din partea studenților decât cel tradițional. Și pentru profesori, poate fi privit ca un fel de control al abilității de a lucra într-o echipă, de a ajunge la un rezultat comun în diferite moduri și metode, să gândești în afara căsuței. În mod firesc, forma comportamentului pentru astfel de clase trebuie aleasă special. La urma urmei, în cadrul tradițional întrebare-răspuns, lecția integrată nu se potrivește.
Forma și tipul unei astfel de lecții sunt alese în funcție de vârsta studenților, contingentul mediu al clasei, materialul studiat și posibilele puncte de contact cu alte discipline. De cele mai multe ori, puteți combina literatura și limba, diferite limbi (nativi și străini), diverse literaturi (native și străine), literatură și istorie, literatură și geografie, literatură și muzică, desen etc. Este posibil să conectați nu două, ci trei elemente, dacă există posibilitatea de a selecta un subiect apropiat de subiecte.
În ceea ce privește forma, lecțiile integrate în școala elementară, de exemplu, poate avea loc ca o lecție lecție călătorie de poveste, un atelier de lecție-excursie-lecție, etc. Tipurile lor depind de obiectivele specifice ale fiecăruia: studiul materialului nou, consolidarea studiului, repetarea și generalizarea sau lecția de control al cunoștințelor. Cum se întâmplă acest lucru în practică? Să încercăm să arătăm.
Deci, lecția integrată a limbii engleze și a forței de muncă în clasele primare, tema este "Casa mea, apartamentul meu". Obiectivele lecției - de a introduce materialul lingvistic, numit elemente de interior, mobilier, pentru a învăța să facă propoziții și un mic text coerent pe această temă în limba engleză. În trecere, profesorul de muncă își desfășoară partea din lecție - "Proiectarea de mobilier (din hârtie) pentru casele păpușilor pe o masă pregătită". Într-o astfel de activitate într-o formă interesantă, interesantă și jucăușă, copiii vor învăța cu ușurință materialul lingvistic și vor învăța cum să proiecteze. Firește, o astfel de lecție va avea loc pe o înaltă creștere emoțională și va fi amintit de mult timp.
La nivelul școlii superioare, lecțiile integrate sunt folosite mai des, gama lor fiind mai largă. Printre cele mai populare forme de lecții acolo-studii, lecții, conferințe, dezbateri, seminarii, lecții, concerte și altele. Rolul profesorilor asupra acestora este redusă la rolul conductorului original al orchestrei, în timp ce elevii menține solo-uri lor. Atunci când se pregătesc pentru astfel de activități, elevii au nevoie de capacitatea independentă de a extrage, sistematiza, înțelege materialul, se comportă activ, jucând un rol dominant.
Este clar că integrarea interdisciplinară și intrasubiect nu reprezintă un scop în sine în procesul pedagogic. Principalul punct de referință aici este un copil, un student. Dar lecțiile de acest tip să încurajeze și să învețe pe elevi să dobândească cunoștințe în sine, fără a aștepta ca profesorul să-le pe toate „razzhuot“ și a pus-o în „ciocul“, pentru a ridica nivelul de inteligență al copiilor dezvolta un interes în procesul de învățare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor:
