Educație de interes în lecțiile de limbă rusă


Educație de interes în lecțiile de limbă rusă.

După cum arată practica, limba rusă ca subiect de școală, din păcate, nu toți elevii sunt populare. Unul dintre principalele motive este faptul că profesorii de limba rusă nu este întotdeauna clar și convingător le arate bogăția sa, capacitatea sa de a exprima o varietate de gânduri și sentimente, toate „tonurile și nuanțele, toate tranzițiile de sunete din cele mai solide pentru cea mai delicată și moale“ nu întotdeauna și nu totul se face astfel încât elevii să se miră la "bijuteriile limbii noastre" (N. V. Gogol).








În centrul activității noastre de a încuraja interesul față de subiect este atenția constantă la posibilitățile grafice ale limbii ruse, la cele ale virtuților sale care fac limba rusă una dintre limbile cele mai expresive, bogate și frumoase ale lumii. Frumusețea și bogăția limbii ruse pot fi dezvăluite pe deplin doar în procesul de lucru de zi cu zi și de muncă minuțios în fiecare lecție, al cărui scop este să trezească interesul pentru cuvânt.

Deci, studiind tema „și-a exprimat și consoane surde,“ Eu încerc să arăt elevilor că atunci când pronunțând sunetele există diferite experiențe și imagini. De exemplu, un sunet elastic agitat (p) este conectat în conștiința noastră cu semnificația zgomotului activ, tunet, rumătoare, rulare, sunete solemne. Descoperind posibilitățile expresive ale structurii fonetice a limbii ruse, adesea recurg la texte poetice, pentru că poezia este arta unui cuvânt sondaj, este în multe privințe asemănătoare cu muzica. Ca interesant, de exemplu, pentru a observa (n) și (p), în FITyutchev poem pentru copii:

Îmi place furtuna la începutul lunii mai,

Când primăvara, primul tunet,

Ca și cum ar frolicking și joc,

Rumble în cerul albastru.

Citeam poezia A. Prokofiev, care este plină de semnificație, se joacă chiar sunetul cuvintelor individuale:

Da, există cuvinte surd,

Nu sunt legate de mine,

Dar există astfel de cuvinte,

Ce este mai puternic decât focul!

Ele sunt alte frumoase-

Cu o literă puternică "R".

De exemplu, Rusia,

Arde cu foc,

Și imnul cuvântului este

Spuneți în versetul meu!
Surferul de sunete și fluierul surzilor sunt asociate cu morminte nocturne, zgomot de vânt cu trepte ușoare, rugină, șorț abia audibil de frunze. Exemplele sunt ușor de selectat.

Epigrafa la lecția "Cuvinte lipsită de ambiguități și polisemantice" ia declarația lui NV Gogol: "Sunteți curajoși bijuteriile limbii noastre: nu sunet, este un dar; Toate granule, friabil, ca el, perle și dreapta, un alt nume mai prețios decât lucrul în sine. "

elevii de clasa a cincea a scrie următorul text: „Epopeea despre Ilya Muromets are aceste cuvinte:“ Cuvântul este că de tinta: unul cu o parte verde atât de roz pe de altă parte, învățați cum să-l, fată, povortyvat ... "

Ca urmare, elevii ajung la concluzia: bogăția limbii este o mulțime de gânduri. Cu cât o persoană o cunoaște mai bine, cu atât mai profund și mai precis vor fi exprimate gândurile sale.







"Ortografia cuvintelor cu vocale și consoane neconfirmabile în rădăcini".

Subiectul este dificil deoarece toate aceste cuvinte necesită memorare. Este posibil ca procesul de memorare să devină mai ușor și mai interesant? Pentru a face acest lucru, puteți oferi sarcini care necesită nu numai lucrări de memorie, de exemplu:

1. Pe toate literele alfabetului (cu excepția lui ь și ь), alegeți un cuvânt cu o vocală (sau consoană) care nu poate fi verificată. Pentru a face acest lucru, utilizați cuvintele din vocabularul de manuale și găsiți cuvintele lipsă în dicționarul ortografic.

2.Creați un puzzle încrucișat din cuvinte cu vocale și consoane care nu pot fi verificate.

În primul rând, eșantionul este dat de către profesor, elevii trebuie doar să rezolve cuvântul încrucișat. Apoi, sarcina devine mai complicată: cuvintele sunt date, iar semnificația lor trebuie găsită în dicționarul explicativ și compilarea unei cuvinte încrucișate. Și așa mai departe.

Profesorul dă cuvinte; prin rearanjarea literelor, elevii pot să formuleze cuvinte noi, de exemplu: salată-satin, detaliu delta, hrana pentru țânțari etc.

După ce compun anagrame cu cuvintele date de profesor, copiii încep să caute singuri aceste cuvinte.

Și compilarea de anagrame și selectarea cuvintelor în ordine alfabetică și rezolvarea și compilarea cuvintelor încrucișate - toate necesită o muncă intensă cu dicționarele; ca urmare, copiii dezvoltă vigilență de ortografie și abilitatea de a gestiona un dicționar.

Prin repetarea profesorul are posibilitatea de a discret, ținând cont de sensul de proporții, pentru a ajuta copiii să dezvolte abilitățile creative. A fost de ajuns pentru mine, corectarea unei erori în cuvântul mason de a spune: „Cum doriți să obțineți un semn moale în cuvântul! Dar nu o vom permite! ", A doua zi, au fost mai multe desene care descriu, care încearcă să se așeze în cuvinte și scrisori, ținând mâinile strânse, nu-l lăsa să intre.

Au fost scrise, sau mai degrabă pictate, șapte cuvinte cu toate cele șapte cazuri de combinații de C și S cu consoane. Astfel, "artiștii" au repetat ortografia b. Apoi am sugerat întregii clase să scrie un basm, "Soft Glyph Tick". Lucrările s-au dovedit a fi diverse, copiii lor au scris cu interes, iar unele din basmul lor au fost ilustrate. Această regulă a fost repetată nu numai de "artiști", ci de întreaga clasă.

Astfel, desenarea, scrierea, jocul și gândirea, elevii repetă experiența pe care au trecut-o, trăind plăcere, subiectul "limba rusă".

Un alt mod care permite studenților să dezvolte o iubire a limbii ruse ca subiect al învățământului școlar este o explicație plină de viață a științei populare a noului material; Această explicație, în care elevii necunoscute faptele lingvistice sunt prezentate sub forma de o poveste interesantă, care asigură studenții care au studiat tiparele lor de limbaj sunt foarte ciudat care le proprii - apoi a îmbunătăți într-adevăr cultura de vorbire pentru a înțelege o altă limbă secretă, să învețe să vorbească mai precis, mai luminos. În acele cazuri în care materialul este deja familiar studenților, trebuie să se întoarcă o astfel de parte, pe care copiii nici măcar nu o bănuiau.

Dimineața, zbura nu-și face griji să doarmă, poate că nu este o zbuciumă, ci "zboară"; Am fost mușcați brutal de un țânțar sau poate nu este un țânțar, ci un "țânțar"?

Eu sugerez ca elevii "să inventeze" un cuvânt. "Mă întorc", să zicem, o lampă cu substantiv, primesc cuvântul "groază" care nu există în limbaj. Îi cer elevilor să determine ce fel este. Aproape întotdeauna răspunsul este: "Barbat". Și "zhzi"? "Male". Concluzionăm că în limba rusă modernă genul este determinat cel mai mult de terminații.

După aceea, aproximativ o poveste despre genul substantivelor, după rezolvarea unor astfel de probleme, ne amintim ce substantive se referă la genul masculin, care - la feminin și la mijloc. Să subliniem, apropo, că toate au determinat cu ușurință genul "cuvântului" "appal" deoarece toate substantivele sunt pe o consoană tare în limba rusă a genului masculin. Apoi ne oprim la substantive, al căror gen nu este întotdeauna ușor de identificat și lucrăm cu ei.

Astfel, povestea mai semnificative despre originea cuvintelor profesorului, cu atât mai multe rude etimologice va alege pentru el, mai interesant și mai eficientă trece mai interesantă lecție pentru studenți, și astfel interesul pentru limba rusă este în creștere.

Educație de interes în lecțiile de limbă rusă







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: