Dezvoltarea gândirii în copilăria timpurie
la sfârșitul primul an de viață copilul se poate efectua o acțiune mentală de bază - utilizați legătura dintre obiecte pentru a atinge obiectivul (de exemplu, alunecare pad, care este o jucărie să-l) apar astfel de conjecturi numai în cazurile cele mai simple, în cazul în care elementele sunt legate între ele (jucărie culcat pe perna), putem folosi doar de comunicare gata făcute în timpul primelor ditins Twa copilul mic este din ce în ce utilizează aceste conexiune de-a gata: trage masina jucărie șir sau cărucior devine cu bandă de jucărie, care nu poate ajunge.
În cel de-al treilea sau al treilea an de viață, copilul ocupă diferite acțiuni cu obiecte care nu sunt combinate cu o conexiune vizibilă, adică efectuează corelate și pune în aplicare o acțiune Aceasta este sub supravegherea unui adult, și că mii dețin orice probleme intelectuale copilul nu a fost încă decis, cu toate acestea, este foarte important ca acesta începe să se concentreze pe relația dintre obiecte, în special, instrumentele de conectare cu subiectul, mai târziu tranziția la stabilirea unei astfel de legături în condiții noi, în rezolvarea de noi sarcini.
Trecerea de la utilizarea de conexiuni gata făcute sau demonstrat adulți, înainte de a le instala este o etapă deosebit de important în dezvoltarea copiilor de gândire la începutul stabilirii unor noi conexiuni merge încercări practice poo yahom, timp în care copilul ajutor de multe ori vine la un accident, de exemplu, puști în vârstă de 2 ani, la o masă, pe care jucărie atractivă este plasat la o asemenea distanță încât mâna nu poate fi un di El a luptat pentru mâna ei atinge, dar repede convins de inutilitatea eforturilor, prin urmare, se îndepărtează de joc shki și avize lipi, este nevoie și începe să se răsucească în mâinile de noroc cine y stick-ul atinge jucăria, copilul vede acest copil din nou atenția se grăbește la jucărie, el începe să-l miște în mod special cu un băț, uitam de mișcarea după mai multe încercări de a defini care traficul m ozhut ajutor obține o jucărie și ea devine adesea cazul în care nu se termină cu copilul devine interesant nu doar a lua o jucărie, și urme de uneltele de conectare (bete) cu mișcare și explorarea acestei relații, mai ales un copil împinge și apropiere AET Stick jucărie Aceasta formează gândirea mladentsevennya ditini vizual-activ.
Gândire eficientă la vedere - gândire, care se realizează cu ajutorul acțiunilor de orientare externă
Copilul folosește gândirea vizuală și eficientă pentru a explora cele mai diverse legături din lumea din jurul lui. Particularitatea lui constă într-o reprezentare vizuală a problemei, folosirea pașilor practice de către copil în rezolvarea ei.
Acțiuni indicative externe reprezintă baza pentru formarea de interne (mentale) In copilaria timpurie, exista actiuni medicamente Cape-inflamatorii efectuate în tăcere, fără încercări externe, în cazul în care copilul este familiarizat cu modul în care decizia „problema Croșetat (a obține un obiect îndepărtat cu un băț), el poate imagina să-l folosească în situație nouă, de exemplu, pentru a obține mingea, care laminate sub canapea Această presupunere are în Ba sa-lea această încercare, pe care el execută mental au un copil mic nu operează cu obiecte reale, dar cu imagini, percepții ale acestora cum să le folosească modul său de gândire este rezultatul deputaților wi acțiune internă, adică devine vizual-figurativ.
Gândire vizual-figurativă - gândire, care se desfășoară pe baza reprezentărilor, fără a folosi acțiuni practice
In copilarie, posibilitatea de gândire creativă este foarte limitat, numai prin sarcini simple, la rezolvarea problemelor complicate ale copilului este obligat să recurgă la influențe externe
În dezvoltarea gândirii copiilor mici joacă un formirovanieobobscheny rol important - asocierea mentală a obiectelor sau acțiuni, înzestrate cu comune esențiale Caracteristici Baza pentru acestea este asimilarea vorbirii, ca sensul cuvintelor, înțelegerea și utilizarea care învață un copil adulți, întotdeauna di conține o compilație de exemplu, cuvântul " ore „se referă la ceasuri de mână mici, ceasuri de alarmă, ceasuri mari, cu toate acestea, sensul general acceptat al cuvintelor maeștrilor copil al n-lea drept este adesea numit de același cuvânt perfectă dar diferite obiecte pe baza similitudinii semnelor aleatorii, nesemnificative, care pot fi în continuă schimbare copil solicită o pisica cu cuvântul „ki“, apoi începe să-l aplice la guler de blană, caciula de blana (pufos), până la cele mai mici obiecte lucioase (similar cu ochii unei pisici), și așa mai departe. d. Un astfel de transfer nu este susținută de adulți sub influența pe care el învață cuvântul legătură cu subiectul în acest subiect numele devine ca numele său: nume de copii cu cuvântul „nume“ minge albastru doar inchis, bile de o culoare diferită de acest nume nu se generaliza posibil Textbook ichi copil pe bazat pe extinderea experienței sale cu jucării de acțiune, articole de uz casnic, unelte de cea mai simplă prima generalizarea reală a obiectelor (funcțiilor lor valoare) zarodzhuyut sya în acțiune, apoi fixată la slavyantsya în dії, potіm zakrіplyuyutsya în slovі.
Până la finalizarea copilăria timpurie există funcția semantică-simbolică a copilului conștiinței începe să asimileze o intervenție chirurgicală de înlocuire, în cazul în care un singur element poate fi folosit ca un substitut pentru alte condiții prealabile vinurilor funcția semn emergență este de a stăpâni acțiunea de fond și separarea acțiunii de obiect Dacă un copil mănâncă cu un băț, acesta nu este un proces produse alimentare și, prin urmare, simbolul său este o acțiune pe care konuetsya cu subiectul, nu se potrivește, sau fără un subiect obligatoriu, își pierde znach sale practice set și se transformă într-un simbol al realității În mod tradițional, copilul începe mai întâi să utilizeze obiecte vatsya de substituție pentru a acționa practic, și pe această bază, surprinde treptat relația dintre simbol și ceea ce înseamnă, de exemplu, în joc el acționează primul băț ca o lingură, iar mai târziu - de pornire este de a furniza această baghetă este valoarea unei linguri de lingură.
Funcția Sign nu se deschide și absorbită de către copil, acesta este trecut de copii adulți, oferind activități de jocuri de noroc, de predare desen, design, punct în mod repetat, în același timp, faptul că acțiunile copilului și primul dintre rezultatele lor reprezintă ceva Asimilarea funcția semn are loc pe baza lor de dezvoltare activității proprii copil Chiar și în cele mai simple forme ale funcției semn rearanjează gândirea copilului reprezintă în loc Shade de acțiuni reale cu lucruri reale, el începe să folosească imagini spațiale totul capacitatea de vizualizare Simbol ghiduri aceste acțiuni și lucruri, le alocă importante doar pentru rezolvarea problemei este și partea D este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea abstractizare, generalizarea gândirii ce se întâmplă în vitsvіtsі preșcolar.
Trimiteți-le prietenilor: