Importanța socială enormă a activității pedagogice a determinat inițial cerințele ridicate asupra personalității profesorului. Nu este o coincidență faptul că, de la începuturi, societatea și-a înmânat viitorul - copiii - celor mai experimentați, înțelepți și foarte morali. Profesorul tânărului Alexandru al Macedoniei a fost cel mai mare om de știință din Grecia, Aristotel. Fondatorul pedagogiei Ya.A. Comenius nu era doar un episcop, ci și un profesor în școală.
Cerințele pentru personalitatea cadrelor didactice, desigur, s-au schimbat odată cu schimbările în societate, însă baza lor a rămas neschimbată. Care sunt aceste cerințe acum?
Caracterul moral ridicat, puritatea morală sunt calitățile necesare ale personalității profesorului. Indiferent dacă profesorul dorește acest lucru sau nu, el oferă lecții morale zilnice elevilor săi. Prin urmare, un cinic, o persoană fără scrupule morale, nu ar trebui să fie un profesor. Responsabilitate, conștiinciozitate, diligență - acesta este un "arsenal" necesar al calităților profesorului. Faptul este că el își evaluează activitățile, rezultatele în primul rând pe el însuși și este foarte important ca această evaluare să fie imparțială, obiectivă. La activitățile profesorului se aplică cuvintele poetului, că "el însuși este instanța sa supremă, el va fi capabil să-și evalueze mai riguros lucrarea".
Din toate calitățile morale, cel mai important lucru pentru un profesor este iubirea copiilor. Această cerință este formulată în orice manual de pedagogie, poate fi găsit în scrierile fiecărui învățător remarcabil, dar VA VA a spus cel mai bine. Sukhomlinsky: "Ce înseamnă un profesor bun? Este, în primul rând, o persoană care iubește copiii, găsește bucurie în comunicarea cu ei, crede că fiecare copil poate deveni o persoană bună, știe cum să fie prieteni cu copii, ia în inima bucuriile și necazurile copiilor, cunoaște sufletul copilului, Uită că el însuși era copil.
Cu toate acestea, o iubire pentru copii nu determină succesul în activitatea pedagogică viitoare. Avem nevoie de calități specifice ale individului, care asigură succesul în activitatea pedagogică, adică abilități pedagogice speciale.
Există puncte de vedere diferite despre acest grup de calități. Vom adera la clasificarea lui N.V. Kuzmina, care în definirea abilităților pedagogice a pornit de la principalele activități ale profesorului deja luate în considerare mai sus.
Pentru a îndeplini funcția de bază, profesorul trebuie să fie capabil să învețe singur, să sistematizeze studiul, să poată cunoaște caracteristicile individuale ale copiilor și ale lor. După profesorul N.V. Kuzmina, vom numi această abilitate gnostică de calitate.
Profesorul ar trebui să poată proiecta personalitatea elevului, posibilitățile de dezvoltare a acestuia, activitățile sale. Acest grup de calități se numește abilități de proiectare.
Abilitățile constructive se manifestă prin capacitatea de a face dificilă - accesibilă, ținând seama de vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor în procesul didactic și educațional.
Abilitățile de comunicare sunt asociate în primul rând cu capacitatea de a stabili și menține contactul cu copiii, de a-și construi relația corectă cu aceștia, de a alege la momentul potrivit, de măsurile adecvate de influență.
În cele din urmă, profesorul ar trebui să fie capabil să organizeze copiii, să îi conducă, să îi includă în diferite tipuri de activități, să-i încurajeze să se autodeclamă. Manifestarea acestor calități se datorează în primul rând abilităților organizaționale.
Industriozitate, răbdare, perseverență, optimism, orientare umanistă - toate aceste calități sunt, de asemenea, necesare pentru viitorul profesor.
Pe lângă calitățile obligatorii de personalitate de mai sus, există și acelea pe care le vom numi foarte de dorit pentru viitorul profesor. Având un simț al umorului ajută foarte mult la munca profesorului. Posibilități suplimentare de impact asupra elevilor pot fi obținute prin abilități și abilități în alte domenii: tehnologie, sport, muzică, pictura etc. Personalitatea cu mai multe fațete este o condiție importantă pentru o activitate pedagogică de succes.
Cu toate acestea, având toate aceste calități, nu poate fi un profesor bun. Este nevoie de o altă caracteristică care să unească toate celelalte, să activeze dezvoltarea lor. Aceasta este o orientare pedagogică profesională - un set de motive durabile care ghidează individul la activitatea pedagogică.
Pentru un profesor-psiholog, este foarte important să cunoașteți sistemul dvs. de valori și trăsăturile focusului. Cea mai ușoară modalitate este de a "clarifica" focalizarea în scris. Se poate incepe cu faptul ca pe o foaie de hartie goala puneti o mare litera "I" si apoi scrieti toate valorile in ordinea in care acestea vin in minte. Treptat, punctele individuale se unesc, zonele sunt identificate, cele mai dezvoltate și cele mai puțin dezvoltate.
Citind această secțiune, probabil, toată lumea pare să "încerce" cerințele enumerate pentru ele însele: sunt aceste calități sau nu, cum sunt dezvoltate? Și dacă nu?
Să încercăm să calmăm cititorul, observând că absența sau dezvoltarea slabă a oricărei calități semnificative din punct de vedere profesional pot fi compensate de dezvoltarea puternică a celuilalt. De aceea există atât de mulți profesori buni, nu unul similar celuilalt. În plus, poate și ar trebui să se dezvolte o calitate necorespunzătoare, dar acest lucru este posibil numai într-o activitate sistematică intenționată.
Atunci când alegi o profesie pedagogică, ar trebui să-ți analizezi capacitățile. În prima aproximare, acest lucru se poate face observând dacă următoarele calități sunt tipice pentru dvs.:
1. starea de echilibru a sănătății în timpul lucrului cu oamenii.
2. Dorința de comunicare.
3. Incluziunea dezinteresată în munca socială, managerială, de supraveghere și alte activități similare.
4. Abilitatea de a înțelege rapid intențiile, gândurile și starea de spirit a altor persoane.
5. Abilitatea de a înțelege rapid relația dintre oameni.
6. Abilitatea de a vă pune mintal în locul altei persoane.
7. Abilitatea de a vă aminti bine, țineți cont de cunoștințele despre calitățile personale ale multor și mai mulți oameni.
8. Abilitatea de a găsi un limbaj comun cu oamenii.
9. Abilitatea cu ușurință (fără constrângere internă) de a intra în comunicare cu noii oameni.
10. Dorința de a petrece timp cu colegii sau cu vârste mai mici, când au nevoie să facă ceva, își desfășoară activitatea sau îi ajută în ceva.
11. Abilitatea de a rezolva diferențele dintre vârstnici sau vârstnici.
12. Abilitatea de a convinge colegii sau tinerii în vârstă în oportunitatea unui plan de acțiune.
Dacă majoritatea declarațiilor "se potrivesc" personajului tău, alegerea unei universități pedagogice este corectă. Și dacă unii dintre ei provoacă îndoieli? Credeți că există o calitate importantă? În acest caz, este necesar să vă încercați în activități în care există unele elemente de lucru pedagogic. De ce avem nevoie de un astfel de test profesional de forță? Mai întâi de toate, pentru a ști mai bine, pentru a simți esența lucrării pedagogice, pentru ao vedea ca și cum din interior.
În plus, un astfel de experiment face posibilă identificarea prezenței sau absenței calităților semnificative din punct de vedere profesional, adică corelarea personalității cu standardul profesional. Acest lucru face posibilă evidențierea unui plan de activitate de auto-educare, un program de dezvoltare a calităților necesare. Trebuie amintit faptul că ele se formează doar în procesul de activitate. Dacă doriți să deveniți un bun organizator, dezvoltați abilitățile corespunzătoare, atunci, cât mai curând posibil, ar trebui să vă angajați în activități organizatorice.
Dacă majoritatea răspunsurilor sunt "da", atunci sunteți pe drumul cel bun și puteți deveni un adevărat profesor-maestru.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: