KD Ushinsky pe bună dreptate poate fi considerat fondatorul învățământului rus și, în special, al pedagogiei preșcolare. El a adus o contribuție valoroasă la lumea gândirii educaționale, a analizat profund teoria și practica educației, inclusiv preșcolar. El a fundamentat ideea educației populare. Învățăturile sale despre rolul limbii materne în educația mentală și morală și predarea copiilor, despre școala publică, au avut un impact enorm asupra multor generații ulterioare de profesori. Ideea unei naționalități de educație. Una dintre cele mai importante din teoria pedagogică a K.D. Ushinsky a fost ideea unei naționalități de educație. Sistemul de educație al copiilor din fiecare țară, a subliniat el, este legat de termenii dezvoltării istorice a poporului, nevoile și cerințele sale. "Există o singură tendință înnăscută comună tuturor, pe care educația poate conta mereu: acesta este ceea ce noi numim poporul.
Educația, creată de oameni și bazată pe principiile poporului, are acea putere educațională care nu se află în cele mai bune sisteme bazate pe idei abstracte sau împrumutate de la un alt popor ", a scris Ushinsky. Ushinsky a demonstrat că sistemul de învățământ construit în mod corespunzător interesele poporului, se dezvoltă și consolidează la copii cele mai valoroase caracteristici ale calităților psihologice și morale - patriotism și mândrie națională, dragostea de muncă. El a cerut ca, de la o vârstă fragedă, copiii să învețe elementele culturii populare, să-și stăpânească limba maternă, să se familiarizeze cu lucrările de artă populară orală.
KD Ushinsky a luptat cu perseverență pentru implementarea educației și educației copiilor în familie, grădiniță și școală în limba lor maternă. El a susținut că școala, predând într-o limbă străină, reține dezvoltarea naturală a forțelor și abilităților copiilor, că este neputincioasă și inutilă pentru dezvoltarea copiilor și a oamenilor. În opinia lui Ushinsky, limba maternă "este cel mai mare mentor al oamenilor care a învățat poporul atunci când nu erau încă cărți sau școli" și continuând să-l învețe chiar și atunci când a apărut civilizația.
Ushinsky a oferit cel mai valoros sfat despre dezvoltarea gândirii și gândirii copiilor de la o vârstă fragedă; aceste consilii nu și-au pierdut semnificația chiar și în timpul nostru. El a demonstrat că dezvoltarea discursului la copii este strâns legată de dezvoltarea gândirii și a subliniat că gândirea și limba sunt în unitate indisolubilă: limba este expresia gândirii într-un cuvânt. "Limba", a scris Ushinsky, "nu este ceva desprins de gândire, ci, dimpotrivă, creația sa organică, în care crește și se dezvoltă neîncetat de la ea". Principalul lucru în dezvoltarea discursului copiilor este acela de a dezvolta abilități de gândire, de ai învăța cum să-și exprime gândurile în mod corect. "Este imposibil să dezvolți un limbaj separat de gândire, dar chiar să-l dezvoltăm înainte ca gândul să fie dăunător pozitiv".
KD Ushinsky a susținut că gândurile independente apar numai din cunoștințele auto dobândite cu privire la acele obiecte și fenomene care înconjoară copilul. Prin urmare, condiția necesară pentru conștientizarea de către copil a unuia sau a celuilalt gând este vizualizarea. Ushinsky a arătat o legătură strânsă între vizibilitatea învățării și dezvoltarea gândirii și gândirii copiilor. El a scris: "Natura copiilor necesită în mod clar claritate"; „Copilul crede în forme, imagini, culori, sunete, senzații în general, și educator în zadar și dăunătoare naturii copiilor viol, care a vrut să-i forțeze să se gândească în mod diferit.“ El a sfătuit profesorii prin exerciții simple pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a observa obiecte și fenomene diferite, îmbogățesc copii ca imagini complete, adevărate, vii, care apoi devin elementele procesului lor de gândire. „Este necesar - a scris - că subiectul se reflectă direct în sufletul copilului, ca să spunem așa, pe ochii profesorului și sub conducerea sa, copilul de sentimentul transformat în noțiunea de concept este ideea și gândul în cuvinte.“
În dezvoltarea discursului preșcolar și copiilor de vârstă școlară, Ushinsky a acordat o mare importanță povestirii prin imagini. El a subliniat importanța deosebită a operelor de artă populară în educația și educația copiilor. În primul rând a pus povești populare ruse, subliniind că, datorită particularităților dezvoltării imaginației lor, copiii sunt foarte îndrăgostiți de basme. În basme populare le place acțiune dinamică, repetarea aceeași viteză, simplitate și imagini de expresii populare. O mare importanță în învățarea inițială a limbii materne a KD. Ushinsky atașat la alte lucrări de artă populară rusă - proverbe, glume și ghicitori. El a considerat proverbele rusești simple în formă și expresie și în lucrări profunde în conținut, reflectând punctele de vedere și ideile oamenilor-înțelepciunea populară. Ghicitul oferă, în opinia sa, mintea copilului un exercițiu util, dă naștere unei conversații interesante, în direct. Semnificațiile, glumele și răsuflarea limbii contribuie la dezvoltarea unui fler pentru copii în sunetele limbii lor materne. Fundamentele teoriei educației preșcolare Ushinsky a oferit îndrumări valoroase privind îmbunătățirea activității educaționale a grădinițelor, inclusă în fondul pedagogiei preșcolare ruse din a doua jumătate a secolului al XIX-lea. În timpul șederii copiilor în grădiniță nu trebuie să surmenaj lor „ocupații sedentare“ și jocuri didactice sistematizate în mod oficial, va trebui să le dea mai mult timp liber pentru activități independente; ar trebui să fie furnizate copilului la grădiniță să se retragă temporar, astfel încât el ar putea arăta independența într-o formă sau alta activitate. KD Ushinsky a crezut că antrenamentul prematură, precum și un decalaj în timpul antrenamentului, are propriile sale părți proaste. Pregătirea prematură copleșește mintea copiilor, le insuflă incertitudinea în puterea lor, descurajează urmărirea învățării; întârziere în formarea conduce la decalajul în dezvoltarea copiilor, achiziționarea unor astfel de obiceiuri și înclinații, cu care profesorii trebuie să lupte din greu.
El a menționat că imaginația joacă un rol important în viața mentală a unui copil de vârstă preșcolară. Acest lucru se datorează faptului că îi lipsește experiența și cunoștințele, gândirea logică nu este dezvoltată. Însă Ushinsky a subliniat în mod corect că imaginația copilului este atât mai săracă și mai slabă, cât și mai monotonă decât cea a unui adult. O trăsătură caracteristică este fragmentarea reprezentărilor siruri de caractere din copilărie, viteza de trecere de la o comandă la un alt gând. "Mișcarea imaginației copilului amintește de fluturarea capricioasă a unui fluture, iar zborul unui vultur nu mai este unul puternic". Vivacitatea imaginației copiilor și credința copiilor în realitatea propriilor idei și a imaginilor create este baza psihologică a jocului copiilor. „In joc copilul trăiește, și urme ale acestei vieți mai profund încă în ea decât urmele de viața reală, în care el nu a putut obține chiar și de complexitatea fenomenelor și a intereselor sale ... În joc copilul este deja maturare omul încearcă mâna lui, și de a dispune de aceeași lor creaturi ".
Ushinsky a fundamentat din punct de vedere psihologic cele mai importante principii didactice ale instruirii educaționale: vizibilitatea, coerența și coerența, temeinicia și soliditatea materialului didactic al studenților, varietatea metodelor didactice. El a descris, în conformitate cu realizările științifice ale timpului, fundamentele psihologice ale didacticii - teoria învățării. El a dat cele mai valoroase instrucțiuni cum să dezvolte atenția activă a copiilor în procesul de predare, cum să aducă memoria conștientă, să fixeze materialele de învățare în memoria elevilor prin repetare, care este o parte organică a procesului de învățare. Repetiția, gândea Ushinsky, nu este necesară pentru a "relua uitatul (este rău dacă ceva este uitat), ci pentru a preveni posibilitatea uitării"; fiecare pas înainte în învățătură trebuie să se bazeze pe cunoașterea a ceea ce sa învățat. Scopul educației, a crezut Ushinsky, ar trebui să fie educația unei persoane morale, un membru util al societății. Învățământul moral ocupă locul principal în pedagogia lui Ushinsky, el, în opinia sa, ar trebui să fie legat în mod inextricabil de educația mentală și de muncă a copiilor.
Cel mai important mijloc de educație morală Ushinsky a considerat că predă. El a argumentat necesitatea unor legături strânse între educație și educație și a demonstrat importanța crucială a educației. Toate subiectele educaționale posedă, a afirmat el, cele mai bogate oportunități educaționale, și toți cei care sunt implicați în procesul de educație ar trebui să-și amintească acest lucru cu toate acțiunile lor, în toate relațiile directe cu elevi, elevi. Unul dintre mijloacele educației morale, Ushinsky a crezut convingere, în timp ce el a avertizat împotriva instrucțiunii și a convingerii, care adesea nu ajung la conștiința copiilor. KD Ushinsky a acordat importanță formării obiceiurilor la copii. El a stabilit un model important în educația obiceiurilor: cea mai tînără persoană, cu atât mai probabil înrădăcinat obiceiurile și mai devreme, dezrădăcinați și obiceiurile vechi, cu atat mai greu este de a le eradica. Ushinsky a prezentat o serie de sfaturi valoroase despre dezvoltarea obiceiurilor bune la copii. El a spus că obiceiurile își au rădăcinile în repetarea unor acțiuni; că nu poți să te grăbești la obiceiurile de înrădăcinare, căci pentru a stabili multe obiceiuri deodată înseamnă să tănești o abilitate cu alta; Ar trebui să fie folosit cât mai des posibil pentru a folosi obiceiurile valoroase dobândite. Ushinsky a argumentat că prin formarea de obiceiuri nimic nu acționează atât de mult ca un exemplu de adulți și că, în același timp, schimbările frecvente în profesori sunt dăunătoare. Pentru eradicarea oricărui obicei, este necesar să se utilizeze simultan două metode:
1) ori de câte ori este posibil, elimina orice motiv de acțiune care rezultă dintr-un obicei prost;
2) direcționează în același timp activitățile copiilor în direcția opusă. Atunci când eradicați un obicei prost, trebuie să înțelegeți ce a făcut-o să apară și să acționați împotriva cauzei și nu împotriva consecințelor ei.
În ceea ce privește creșterea copiilor de vârstă preșcolară, K.D. Ushinsky a plasat un loc proeminent în natură - "unul dintre cei mai puternici agenți în educația omului". Fenomenele naturale și obiectele încep să ocupe devreme mintea copilului. Comunicarea copiilor cu natura ajută la dezvoltarea abilităților mentale. Observarea și studiul naturii native contribuie la dezvoltarea unui sentiment de patriotism, educație estetică. De la o vârstă fragedă, este necesar să cultivăm respectul copiilor pentru conservarea mediului natural.
Educația estetică Ushinsky a pus în legătură directă cu educația morală a copiilor de vârstă preșcolară. sentimentele pentru copii trebuie să conducă, nu-i forțându, a subliniat el, este necesar să se aibă grijă de crearea mediului, care îndeplinește cerințele estetice și educaționale. "Decorează," a spus Ushinsky, "o cameră a copiilor cu lucruri frumoase, dar numai frumusețea căreia este accesibilă copilului". Ushinsky a apreciat înalt importanța de a cânta bun ca mijloc de educație estetică a copiilor, în același timp răcoritoare viața lor, ajutându-le să se unească într-o echipă prietenoasă. O ocupație valoroasă din punctul de vedere al educației estetice și al dezvoltării intelectuale generale a copiilor pe care ia considerat și desenat. Copii cu educație estetică, care le insuflă dragoste pentru țara lor, de asemenea, creații de creație folclorică și literară. Simplu în prezentare, ușor de înțeles, povestiri artistice, poezii, articole, date kDUshinskogo în „limba maternă“, a servit pentru milioane de copii din Rusia un instrument valoros pentru educația mentală, morală și estetică. În domeniul educației familiale. Pentru majoritatea populației din Ushinsky, mediul cel mai natural pentru educația și educația copiilor preșcolari a fost considerat încă familia. În ea, copiii primesc impresii, dobândesc cunoștințe, abilități și obiceiuri de bază, își dezvoltă creațiile. Un rol imens în dezvoltarea și educarea personalității copilului îl joacă părinții și educatorii, un exemplu al vieții și al comportamentului acestora. "Una dintre primele îndatoriri ale fiecărui cetățean și tatăl familiei", a scris Ushinsky, "este de a pregăti cetățenii de la copiii lor care sunt folositori societății; unul dintre drepturile sacre ale omului, născut în lume, este dreptul la bine și la bunăvoință. " Pentru a efectua această sarcină importantă și datoria civică pentru societate, părinții ar trebui să se simtă dorința de a combina bunăstarea lor privată, cu binele public. Ei trebuie să aibă cunoștințe pedagogice, pentru care trebuie să studieze literatura pedagogică; abordarea conștientă a procesului educațional, alegerea educatorilor și profesorilor, definirea viitoarelor moduri de viață pentru copiii lor.
Ushinsky ia dat mamei sale un rol deosebit de important în educația și predarea în familie a vârstei preșcolare și a școlii timpurii. Mama este mai aproape de copii, arată îngrijire neîntreruptă de la naștere, înțelege mai bine caracteristicile lor individuale; dacă nu este angajată la locul de muncă în afara casei, are mai multe oportunități în viața de zi cu zi pentru a influența copiii în direcția dorită. Activitățile educaționale ale mamei Ushinsky au atribuit o importanță publică. În calitate de învățătoare a copiilor ei, devine astfel un învățător al poporului. Din aceasta, a spus Ushinsky, „rezultă, de asemenea, a avut nevoie de o educație completă-rotunjite pentru femei au, ca să spunem așa, nu pentru o singură gospodărie de familie, dar, având în vedere un scop mai mare -. Pentru a pune în aplicare oamenii de știință, artă și poezie“ Ushinsky a vrut să vadă în fața mamei nu numai un profesor, ci și un profesor al copiilor ei. Manualul "Cuvântul nativ" (Anul I) și "Ghidul pentru predarea cuvântului de familie" a considerat că este posibil să se folosească în educația și formarea familială a copiilor cu vârsta de până la 8-10 ani.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: