13 subiecte, structură, funcții și sarcini ale eticii pedagogice
Analiza lucrărilor științifice de oameni de știință din Ucraina și străine demonstrează diversitatea abordărilor în definiția „eticii pedagogice“, definiția conceptului de caracteristicile sale, obiectul, funcțiile și sarcinile moderne pentru oamenii de știință din Belarus în Naumchik și Evgheni Savchenko etica de predare trateze ca știința formării moralității în ceea ce privește procesul pedagogic din Belarus moderne oamenii de știință Victoria Pisarenko și Ivan Pisarenko pe conceptul de „etică pedagogice“ este asociat cu particularitățile activității pedagogice, problemele morale cos studenții Ania și relația lor om de știință rus Lyudmila Shevchenko caracterizează predarea eticii ca știință integrantă a eticii care reflectă caracteristicile funcționării morale în condiții de proces pedagogic complet, studiind aspectele morale ale activităților cu multiple fațete uchitelyalnoї dіyalnostі vchitelya.
Subiectul eticii de predare sunt caracteristici ale manifestării moralității în conștiință, comportament, educator profesional, și relația sa cu elevii, părinții și colegii
Componentele structurale esențiale ale eticii pedagogice includ conștiința morală, activitatea morală și relațiile morale
Conștiința morală este o formă de conștiință publică care este reflectată și fixată sub forma normelor morale și a regulilor comportamentului oamenilor în viața publică și privată
Structura conștiinței morale este formată din următoarele elemente de bază:
1 cunoaștere morală Ele sunt o formă specială de asimilare spirituală a rezultatelor cunoașterii, procesul de reflectare a realității în termeni de moralitate (bună, dreptatea, demnitatea), care se caracterizează așa cum este expus Înțelege istinnostitі lor.
2 sentiment moral este o formă de experiență subiectivă, imediată a atitudinii personalității morale a fenomenelor realității, altor oameni și acțiunile lor, ei înșiși și propriile acțiuni
Activitatea morală include nu numai educație, auto-educație și experiență, dar, de asemenea, scopul, are nevoie, motivele, mijloacele și rezultatele atitudinii morale reprezentate la nivelul relațiilor cu elevul (elev colectiv), tunica Egami de școală și de gestionare, părinți și societate.
Funcțiile generale ale moralității pedagogice includ:
3 educaționale funcționale moralitate atitudini morale, norme, evaluare, stimulente și orientarea morală vizează creșterea studenților personalitate morală Predarea moralitatea cere profesorilor la un anumit nivel, ihovanosti lumea Sa interioară, comportamentul și obiceiurile ar trebui să fie supuse principiilor, normelor și regulilor, care sunt acumulate în mediul educațional și să pună în aplicare un impact educațional asupra prima uchitelemtelya.
În plus față de general, moralitatea pedagogică are funcții specifice Pentru ei În Pisarenko, Și Pisarenko includ:
3 funcții de reproducere a cunoașterii morale Se manifestă prin faptul că moralitatea pedagogică nu numai că cuprinde un complex stabilit de cunoaștere a moralității, dar este, de asemenea, îmbogățit constant de noile
Cercetătorii moderni L Popov, în Maleahi, A Shemshurina și alte persoane cu poziții diferite definesc sarcinile de etică ca știință a eticii ruse L Popov sarcina etică vede în identificarea esența moralității și a coordonării sale prim studiu diverse științe moderne om de știință ucrainean Victor Malahov formulează două probleme teoretice majore, de actualitate pentru etică interne: depășirea metodologiei marxistă a Chemie în etică și consolidarea culturii filosofice productive bazate pe știință; justificarea sistemului existent de norme și valori morale, pe respectarea căruia vospitanieovannya.
La nivel empiric, sarcina principală de etică este de a separa faptele legate de viața morală a omului și a societății, colectarea și descrierea, sistematizarea primară într-un anumit explicativ cu schema, generalizări bazate pe aceste regularități empirice.
Shevchenko consideră următoarele drept sarcini principale ale eticii pedagogice: studiul problemelor teoretice ale moralității pedagogice; dezvoltarea problemelor aspectelor morale ale muncii pedagogice, definirea cerințelor pentru chipul moral al profesorului, studierea particularităților conștiinței morale a profesorului; dezvoltarea problemelor de educație morală și de auto-educație.
Teoretic, problemele aplicate ale eticii pedagogice în condițiile moderne sunt:
- formarea unei orientări umaniste a activității pedagogice, orientarea personalității profesorului spre educația morală a studenților;
- identificarea factorilor care contribuie la creșterea nivelului de moralitate al profesorilor și elevilor sau, dimpotrivă, împiedică acest proces;
- studiul legăturii dintre experiența morală a copiilor și părinților lor;
- dezvăluirea mecanismelor de interrelație, armonie a calităților morale și profesionale ale profesorului;
- studiul mecanismului de îmbunătățire a relațiilor morale și juridice dintre personalitatea profesorului și societate;
- soluționarea problemelor de motivație morală a activității pedagogice, stimularea ei morală, materială și recunoașterea publică
Realizarea unui set de sarcini de etică pedagogică pentru promovarea educației morale a studenților și elevilor și auto-educarea profesorilor, profesorilor
Trimiteți-le prietenilor: