Recomandări metodice "dezvoltarea gândirii creative prin diferite tipuri de creativitate"

Instituția educațională municipală de educație suplimentară pentru copii

Centrul raional sovietic pentru dezvoltarea creativității copiilor și tinerilor "Sozvezdie"

Considerat și aprobat

la reuniunea districtului MI DOP

"Dezvoltarea gândirii creatoare prin diferite forme de creativitate"

Totul despre creativitate: esență, concepte, ipoteze, criterii de măsurare
Înțelegerea esenței creativității și a abilităților subiacente este o chestiune în care există o mulțime de teorii, opinii și concepte psihologice, pedagogice și filozofice contradictorii. Fără a pretinde completitudinea prezentării, oferim câteva dintre ele.

În general, creativitatea poate fi definită ca un complex de caracteristici intelectuale și personale care permit unei persoane să acționeze productiv în situații de noutate, incertitudine, incompletență a datelor inițiale și lipsa unui algoritm clar pentru rezolvarea problemelor.

Cum se măsoară creativitatea / creativitatea?

Cele mai renumite în practica psihologică a creativității Torrens și Ranko.

• 
  Fluență (abilitatea de a produce un număr mare de idei).
  

• 
  Fluență (numărul de idei care apar pe unitate de timp).
  

• 
  Flexibilitate (abilitatea de a aplica o varietate de strategii pentru rezolvarea problemelor).
  

• 
  Flexibilitate (persoane care manifestă flexibilitate și originalitate în procesul de rezolvare a unei probleme).
  

• 
  Originalitate (capacitatea de a produce idei neobișnuite, non-standard).
  

• 
  Originalitate (capacitatea de a produce idei neobișnuite care diferă de cele convenționale).
  

• 
  Dezvoltare (abilitatea de a dezvolta în detaliu ideile care au apărut).
  

• 
  Susceptibilitatea (sensibilitate la detalii neobișnuite, contradicții și incertitudini, dorința de a trece rapid de la o idee la alta).
  

• 
  Rezistența la închidere (abilitatea de a nu urma stereotipurile și de a rămâne "deschisă" mult timp pentru o varietate de informații primite la rezolvarea problemelor).
  

• 
  Metaphoricitatea (dorința de a lucra într-un context complet neobișnuit, predilecția la simbolică, gândirea asociativă, abilitatea de a vedea în complexul simplu și în complex - simplu).
  

• 
  Abordarea numelui (înțelegerea esenței problemei a ceea ce este cu adevărat esențială, procesul de denumire reflectă capacitatea de a transforma informațiile figurative într-o formă verbală)
  

• 
  Satisfacția (rezultatul manifestării creativității, cu un rezultat negativ, simțul și dezvoltarea ulterioară a sentimentului sunt pierdute).
  

• 
  Creativitatea este crearea unui produs de artă (gândirea creativă modelează imagini artistice și le întruchipează în orice scenariu sau subiect).
  
• 
  Creativitatea este generarea de idei fundamental noi, necunoscute anterior (gândirea creativă este abilitatea de a inventa și de a descoperi).
  
• 
  Giftedness (la fel ca talentul) - persoana are calități specifice care reflectă talentul său, abilități naturale remarcabile.
  

Diferențele sunt evidente, dar nu există niciun motiv să spunem că creativitatea sau talentul în general sunt mai bune decât creativitatea. Ele sunt eficiente doar în condiții diferite. Confirmarea acestui fapt poate servi ca o caracteristică comparativă generalizată a soiurilor de gândire care corespund gândirii și gândirii tradiționale, axate pe căutarea creativă:

• 
  Orientată spre corectitudinea, corectitudinea ideii generate.
  

• 
  Concentrată pe "fertilitate" - generând mai multe idei și chiar dacă nu toate sunt corecte și fezabile.
  

• 
  În mod intenționat, se mișcă în direcția dată.
  

• 
  Poate "mișcare de dragul mișcării" fără un scop clar.
  

• 
  Analitic, atenția este acordată complexului de detalii.
  

• 
  Sintetic, axat pe "înțelegerea" intuitivă a situației problematice în integritatea sa.
  

• 
  În mod consecvent, necesită corectitudinea fiecărui pas. Dacă apare o eroare la una dintre etape, rezultatul general este, de asemenea, eronat.
  

• 
  Este implementată imediat în mai multe direcții, nu întotdeauna secvențial. Erori în anumiți pași nu conduc neapărat la o eroare a rezultatului general.
  

• 
  Căutarea soluțiilor se realizează în direcțiile cele mai probabile, se verifică ipotezele evidente
  

• 
  Căutarea de soluții se realizează în direcții nevăzute, aparent puțin probabil, "la periferia" conștiinței noastre.
  

• 
  Utilizarea activă a ideii, recunoscută ca eronată, a fost exclusă din căutarea ulterioară.
  

• 
  Utilizarea negației este evitată, a căutat modalități de a integra orice alternative care nu reprezintă exclud reciproc.
  

• 
  Dacă datele sursă sunt corecte și este garantată corectitudinea algoritmului de rezolvare a problemelor, rezultatul final este garantat.
  

• 
  Eficacitatea este posibilă.
  

• 
  Productiv în situații de certitudine, cu date sursă complete și modalități de rezolvare a problemei, atunci când se știe exact ce rezultat este necesar.
  

• 
  Productiv în situații de incertitudine, cu date inițiale incomplete, când metodele de rezolvare a problemei și rezultatele cerute sunt cunoscute într-o măsură insuficientă.
  

• 
  când gândirea tradițională necesită fidelitate, corectitudinea fiecărui pas în rezolvarea problemei. În cazul în care există este făcută o eroare, atunci rezultatul final va fi incorectă (de exemplu: în cazul în care în rezolvarea unei probleme matematice, la un moment dat ați făcut o greșeală și nu a observat acest lucru, eroarea va crește în acțiunile viitoare);
  
• 
  în gândirea creativă, eroarea unei anumite etape nu duce neapărat la un rezultat final eronat. Acest lucru se datorează faptului că este nevoie de gândire în mai multe moduri, reprezintă un fel de „Rețeaua de căutare“ a rezolva problema, astfel încât, chiar dacă unele dintre domeniile sale sunt o fundătură, aceasta nu înseamnă eșecul întregului. Mai mult decât atât, există motive să afirmăm că dorința de a avea dreptate mereu, teama de greșeli - bariere serioase care împiedică căutarea creativă. Când gândirea creativă este important pentru noi nu doar cât de adevărat aceste sau alte elemente de informații, dar cât de utilă ar fi o anumită combinație a acestora, dacă se va permite să vadă problema într-o perspectivă nouă și neobișnuită, uita-te la posibile căi de rezolvare. Ideile nu sunt evaluate din poziția de fidelitate / infidelitate, ci din poziția de funcționalitate, aplicabilitate în condiții specifice.
  

• 
  În primul rând, GÂNDIREA ESTE GENERALĂ (1,5-4 ani) - capacitatea de a trage concluzii, comparând una cu alta, se formează elemente ale gândirii creative;
  
• 
  Copiii de 5-10 ani dezvoltă o gândire critică - capacitatea de a trage concluzii, comparând lucrurile cu experiența lor din trecut; gândirea critică "funcționează" în paralel cu creația, nu înlocuiește creativitatea, ci servește drept bază pentru formarea creativității.
  
• 
  Apoi, GÂNDIREA ESTE INDEPENDENTĂ (de la 7-10 ani) - capacitatea de a face mai multe concluzii corecte, fără a fi distras de stereotipuri.
  
• 
  Iar datorită libertății pe care gândirea independentă o dă, GREITĂȚILE CREATIVE se dezvoltă.
  

Condiții pentru dezvoltarea gândirii creative
Unul dintre cei mai importanți factori în dezvoltarea creativă a copiilor este crearea condițiilor care să conducă la formarea abilităților lor creative. Există șase condiții fundamentale pentru dezvoltarea reușită a abilităților creative ale copiilor.

Dezvoltarea fizică timpurie a copilului: înotul timpuriu, gimnastica, crawling devreme și mersul pe jos. Apoi, o lectură precoce, un cont, o cunoaștere timpurie cu diferite instrumente și materiale.

Crearea unui mediu psihologic confortabil: o atmosferă caldă și prietenoasă în familie și în echipa copiilor. Adulții ar trebui să creeze o bază psihologică sigură pentru întoarcerea copilului din căutarea creativă și descoperirile. Este important să încurajăm în mod constant copilul la creativitate pentru a arăta compasiune pentru eșecurile sale, trata cu răbdare chiar și idei ciudate neobișnuite în viața reală. Este necesar să se excludă utilizarea observațiilor și a convingerilor.

Educația abilităților creative ale copiilor va fi eficientă numai dacă va constitui un proces intenționat, în cadrul căruia se rezolvă o serie de sarcini pedagogice private care vizează atingerea scopului final.

Metode, tehnologii pentru dezvoltarea gândirii creative
Ca parte a studiului problemei „Dezvoltarea gândirii creative în diferite tipuri de creativitate“ este o întrebare de actualitate: „Care sunt caracteristicile individului poate și trebuie să dezvolte un profesor la copii sub formarea abilităților creative, și ce mijloace de sprijin pedagogic pentru cele mai eficiente?“.

D Pentru ca creativitatea a devenit proprietatea individului, și nu poartă un foarte situațională, este necesar pe de o parte, studii sistematice în acest domeniu, care este de dorit să înceapă de la o primii ani de preșcolari, iar pe de altă parte - crearea unui mediu creativ în cadrul familiei și a grădiniței, stabilirea suplimentare educație, școală prin implicarea părinților și profesorilor în dezvoltarea gândirii creative a copiilor.

1. 
   Organizarea DOP activități cognitive și practice ale copiilor în clasă, care ia în considerare atât modele individuale și comune de vârstă de gândire creativă a copiilor (dinamica individuală a dezvoltării gândirii creatoare a fiecărui copil, existența unei perioade de declin activității creatoare în rândul copiilor, impactul factorilor de mediu, relația de gândire creativă cu procese cognitive).
   
2. 
   Dezvoltarea conținutului și a suportului metodologic pentru dezvoltarea gândirii creative a copiilor:
   

• 
  Programul (format, de obicei, din trei module de conținut: dezvoltarea proceselor cognitive, gândirea creativă, sfera emoțională-voluntară a copiilor).
  
• 
  Metode care activează gândirea creativă a copiilor în îndeplinirea sarcinilor care vizează dezvoltarea percepției, atenției memoriei, imaginației, gândirii, discursului.
  
• 
  Sistemul de sarcini care utilizează jocuri de dezvoltare și material didactic, tehnică de diagnosticare a gândirii creative, adaptată la caracteristicile regionale și de vârstă ale copiilor.
  

1. 
   Forme de interacțiune între profesor, copii și părinții lor în spațiul educațional și de educație al instituțiilor care oferă gândire creativă pentru copii:
   

• 
  Interviu individual cu copilul și părinții înainte de începerea orelor.
  
• 
  Realizarea de cursuri sub formă de basme, călătorii și alte forme de joc active.
  
• 
  Formarea comună a părinților și a copiilor sau prezența părinților în clasele de copii.
  
• 
  Sistemul "temelor" care activează gândirea creativă a întregii familii.
  
• 
  Organizarea unei serii de activități creative în cursul anului școlar.
  
• 
  Grupuri de cursuri tematice pentru părinți, cu implicarea unor specialiști de înaltă specializare (profesor-psiholog).
  

• 
  Forme non-tradiționale de conducere.
  
• 
  Organizarea "minutelor creative" în fiecare lecție.
  
• 
  Cercetarea, activitățile de proiect ale elevilor.
  
• 
  Cursuri modulare, elective, axate pe dezvoltarea abilităților creative.
  
• 
  Activitățile post-oră ale sistemului.
  
• 
  Educarea părinților, implicarea familiei în dezvoltarea potențialului creativ al copilului.
  
• 
  Folosind metode speciale de gândire creativă:
  

Trimiteți-le prietenilor: