1) programele comunităților copiilor și organizațiile publice ale copiilor;
2) programe de agrement;
3) program care vizează familiarizarea cu cultura juridică, gândirea economică modernă, abilitățile de antreprenoriat, programe de formare psihologică pentru adolescenți și tineri, precum și programe educaționale și cursuri de orientare de formare pre-profesională în diverse specialități, etc.;
4) programe pentru copii și adolescenți cu posibilități limitate de viață.
Prin forme și metode de lucru a programului comunităților de copii și organizații ale copiilor lor intrinseci sunt concepute pentru a crea condițiile necesare pentru realizarea de sine și auto-afirmare a personalității, testarea cunoștințelor dobândite într-o relație reală.
Una dintre sarcinile activității organizației pentru copii este formarea unei culturi juridice și a unei cetățenii active în rândul membrilor săi. Participarea reală a membrilor organizației copiilor în Regula îi învață să acțiuni practice reale, creează condițiile pentru dobândirea de experiență personală de experiențe politice care modelează capacitatea de a-și apăra opinia lor. În același timp, adolescenții învață necesitatea principiilor democratice de a construi viața socială, respectând un punct de vedere diferit.
Prin intermediul formelor de joc și al autoguvernării reale, copiii și adolescenții se formează cu o idee a autorităților, despre posibilitățile membrilor societății de a influența semnificativ deciziile de stat.
Asociațiile de petrecere a timpului liber, create în conformitate cu interesele copiilor și adolescenților, sunt chemate să dezvolte abilități, să creeze condiții pentru petrecerea timpului liber. Obiectivele de proiectare a programelor de agrement în educație suplimentare, în scopul rezolvării problemelor complexe asociate cu formarea culturii timpului liber care implică adolescent de culoare lume de jocuri, concursuri, evenimente, dezvoltarea experienței tradiționale și inovatoare, prin cunoașterea organizarea odihnei, educație și comunicare.
organizații petrecere a timpului liber de program, precum și un program de organizații pentru copii, oferă posibilitatea de a varia în starea rolului copiilor și adolescenților, care contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare fără conflicte, dezvoltarea competenței de comunicare în domeniu.
Semnificația diverselor activități de grup ale elevilor din clasă este de a înțelege fiecare copil și adolescent al lui "I", bazat pe formarea atitudinilor sale valoroase față de lume și de el însuși. În timpul orelor de curs, se acordă prioritate auto-realizării creative, deoarece o astfel de abordare întărește orientarea personală a învățării.
- să dezvolte trăsături de personalitate precum diligența, organizarea,
înțelegere, sentiment de datorie și responsabilitate, întreprindere, exigentă pentru sine, o cultură de comunicare și comportament, sociabilitate;
- să folosească activ oportunitățile educaționale largi ale istoriei mediei culturale a orașului (regiune) pentru dezvoltarea personalității proprii, să realizeze necesitatea includerii principiilor socio-culturale în construirea propriei vieți;
- să pună în aplicare în mod activ programe de auto-conservare, auto-realizare, auto-dezvoltare;
- stăpânește modalitățile de a stabili obiectivele vitale, definind
traseul dezvoltării sale;
- pentru a stăpâni modalitățile de a reflecta propriul stat, comportamentul.
Participând la astfel de situații, elevul își construiește resursele personale, îmbunătățește modalitățile de gestionare a resurselor disponibile pentru a-și rezolva propria problemă de vârstă. În cazul în care profesorul controlează elementele individuale ale situației pot modifica cerințele pentru participarea studenților de intensitate în asociație și la activitățile rezultate cursantului. Secvența situațiilor este construită din situații simplificate, situațiile reglementate de profesor, situații reale și spontane de interacțiune și activitate ale elevului. Tranziția ar trebui să se realizeze treptat, odată cu creșterea oportunităților elevului de a folosi resursele pe care le are la dispoziție.
La organizarea situațiilor în curs de dezvoltare, profesorul poate folosi și combina o varietate de instrumente pedagogice, implicând elevul într-o varietate de activități. instrumente pedagogice eficiente sunt de rol și situaționale jocuri de rol, de formare, contribuind la dezvoltarea abilităților de auto-reglementare, sarcini situaționale (sarcini) privind asimilarea de moduri de viață și care necesită utilizarea unor tehnici creative de gândire.
Atunci când rezolvăm o problemă situațională, principalul lucru pentru student este să găsească soluția potrivită situației date (de a alege, de a stabili un plan de acțiune, de a evalua ceva etc.).
În dobândirea experienței de rezolvare a problemelor situaționale în asociațiile de orientare socială și pedagogică, organizarea afacerilor colective este de o importanță deosebită. Libertatea de alegere a participanților creează o atmosferă de căutare nereglementată. Organizarea afacerilor colective de creație (KTD) la diferite niveluri reprezintă o varietate inepuizabilă de situații imitative pentru auto-realizarea copiilor și a adolescenților. În plus, afacerile colective nu sunt doar o modalitate de auto-afirmare creativă, ci și o formă de autocontrol, autocorecție.
Participarea la afacerile creative colective, jocul de rol și situațională jocul de rol permite studentului să vă încercați în diferite roluri și să învețe experiența de comportament rol diferit, cum ar fi: „I“ - responsabil, „I“ - sclav, „I“ - lider, „eu“ - interpret, "eu" - inițiatorul, etc.
De exemplu, oferim exemple de sarcini situaționale care pot fi organizate în pregătirea Zilei Victoriei:
- "Felicitări veteranului" (realizarea unei cărți poștale, compunerea felicitărilor, pregătirea numerelor de vacanță, afișe, afișe, cadouri etc.);
- "Lângă noi" (colectarea de materiale și pregătirea unei expuneri despre exploatarea celor care au luptat pentru patria lor, au lucrat în spate, problema unui ziar tematic);
- "Operațiunea" Îngrijire "(asistență acordată veteranilor de război, persoanelor singure în casă, copiilor și adolescenților, aducându-le medicamente, alimente, citit cu voce tare, scriind scrisori etc.);
- "Bucuria oamenilor" (pregatirea surprizelor de vacanta si de munca, spectacolul cu un concert festiv in fata locuitorilor microdistrictului, orasului).
Pe baza specificului programelor educaționale descrise la diferite niveluri de dezvoltare descrise mai sus, se poate formula o listă generalizată de criterii, indicatori și posibile forme de prezentare a competențelor elevilor.
Competență în domeniul activității cognitive independente.
- Criteriul de competență: capacitatea de a cunoaște lumea înconjurătoare și de tine însuți prin cunoașterea diversității fenomenelor de viață reală.
- Caracterizat de astfel de indicatori, cum ar fi extinderea experienței individuale a relațiilor cu lumea din jurul lui, altor oameni pentru sine; prezența interesului în tot ceea ce este nou, necunoscut.
- Formele de prezentare a competenței la acest nivel sunt un notebook personal (jurnal); diverse produse de activitate cognitivă.
- Criterii de competență: abilitatea de a desfășura activități auto-educative în contextul sarcinii stabilite de profesor.
- Indicatori de competență: dorința de cunoaștere; acumularea de experiență în organizarea rațională a activității de auto-educație.
- Forme de prezentare: notebook personal (jurnal); produse de activitate cognitivă; dinamica realizărilor cognitive.
- Criteriul de competență: dorința de auto-educație, de auto-dezvoltare.
- Indicatori de competență: o viziune largă; capacitatea de navigare a fluxului de informații; capacitatea de a gestiona propria persoană
activități cognitive pentru a-și îmbunătăți educația și dezvoltarea.
Formele de prezentare sunt jurnalul de auto-cunoaștere; produse de activitate cognitivă; dinamica realizărilor cognitive; program-plan pentru auto-educație, auto-dezvoltare.
Articole similare
-
Statutul juridic de bază al protecției sociale a copilăriei - stadopedia
-
Baza fiziologică a instruirii și perfecționării echipamentului sportiv - stadopedia
Trimiteți-le prietenilor: