Schimbările în educația rusă și transformarea în societate necesită ca profesorul școlii să adopte o nouă abordare a procesului de învățare. În societatea informațională modernă nu este nevoie atât de multă cunoaștere, cât și de capacitatea de a le extrage și de capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în mod independent în tot felul de situații; capacitatea de a stabili în mod independent scopuri educaționale, de a crea modalități de implementare a acestora, de a monitoriza și de a evalua realizările acestora. Cu alte cuvinte, formarea abilității de a învăța. Vorbim despre formarea activităților de învățare universală (UAL) printre cursanți.
Activități universitare de învățare:
- să ofere elevului posibilitatea de a desfășura în mod independent activitatea exercițiului, de a stabili obiectivele educaționale, de a căuta și de a folosi mijloacele și metodele necesare pentru a le realiza, de a putea monitoriza și evalua activitățile de formare și rezultatele acestora;
- asigurarea asimilării cu succes a cunoștințelor, aptitudinilor și aptitudinilor, formarea unei imagini a lumii, competențe în orice domeniu de cunoaștere.
Formarea managementului de sănătate la studenți nu este o sarcină ușoară, dar astăzi este o cerință a timpului. Una dintre caracteristicile unui absolvent al unei școli elementare pe standardul de stat federal de educație a învățământului general primar este stăpânirea bazelor abilității de a învăța. Înainte de mine a apărut întrebarea: cât de corect este să creezi condiții pentru formarea activităților educaționale universale în cursul asimilării diferitelor discipline ale disciplinei de către elevii mai tineri?
Deci, problema: cum să-i învețe celui mai tânăr student principiile abilității de a învăța? Această problemă se confruntă cu profesorii din școala, districtul, orașul, regiunea, țara noastră. În legătură cu urgența acestei probleme, am luat decizia. Principala mea sarcină este să-i învăț pe copii să învețe, pentru a ajuta la descoperirea unei mici personalități.
Sunt convins că copilul este principala valoare a societății, dincolo de care nimic nu poate fi. În fiecare copil există un potențial ascuns necunoscut pentru noi, care trebuie neapărat să fie realizat. Și principiul meu pedagogic este acela de a ajuta cu atenție și cu atenție un copil să se deschidă, să insufle încredere în el, să-i dea un sentiment de valoare indiferent de succesul activității de învățare.
În acest articol, vreau să împărtășesc experiența mea cu privire la formarea activităților educaționale universale pentru elevii juniori.
În primul rând, am studiat recomandările științifice și metodologice privind problema; a creat un model (sistem) care servește ca mijloc de formare a activităților educaționale universale. Ea a creat condiții pentru implementarea modelului de formare a activităților educaționale universale: alegerea manualelor, utilizarea tehnologiilor moderne, implicarea elevilor în activitățile post-oră. Realizarea diagnosticelor: monitorizarea dezvoltării abilităților și abilităților educaționale, competențe cheie și tematice, dezvoltarea capacității de reflectare.
Baza standardului este abordarea de sistem-activitate. Abordarea sistematică a activității de învățare reprezintă baza conceptuală pentru dezvoltarea sistemului de învățare orientat spre orientare personală "Școala primară de perspectivă".
În stadiul actual există o introducere cuprinzătoare în masă a tehnologiilor informaționale în toate sferele educației. Sub informatizarea școlii primare înțeleg includerea în procesul educațional a tehnologiilor informației și comunicațiilor ca mijloc de predare, educare și dezvoltare a elevilor de vârstă școlară.
Procesul de informatizare a educației ridică noi provocări pentru fiecare profesor:
- să învețe abilitățile de lucru cu tehnologia calculatoarelor și metodele de utilizare a calculatorului ca mijloc de instruire;
- să fie ghidată în creșterea fluxului de informații;
- să fie capabil să-l găsească, să o proceseze și să o folosească, să-i învețe pe copii să folosească informații.
Pentru a atinge aceste obiective, mă străduiesc să învețe elementele de bază ale cunoștințelor necesare și să acumulez experiență personală în utilizarea practică a tehnologiei informatice, învăț să le aplice în procesul educațional. Lucrez constant pentru a-mi îmbunătăți profesionalismul, studiind literatura metodologică, participând la seminarii și lecții deschise, studiind la cursuri. Participă activ la webinarii.
Suportul de resurse pentru procesul de învățare este suficient. În birou există un computer cu acces la Internet, o tablă interactivă, un proiector, o tablă școlară magnetică. Sunt manuale tipărite, demonstrații și materiale, materiale didactice create de mine. Fondul de carte include referințe, ficțiune științifico-metodică. Există manuale multimedia. Banca lor este extinsă cu materiale pregătite de mine și de studenți. Un computer cu acces la Internet este de asemenea disponibil în bibliotecă, unde studenții pot studia după lecții. OS implementează un sistem de educație suplimentară: cercuri de lucru, grupuri de educație suplimentară, asociații de interese și secții sportive.
Activitățile de învățare universale sunt abilități care trebuie să fie introduse în școala elementară în toate lecțiile. Formez UAL nu numai în clasă, ci și în activități extracurriculare, în activitatea educațională.
Model de formare a activităților de învățare cognitive și comunicative universale
În munca mea, folosesc tehnici și tehnologii moderne: tehnologii de informare și comunicare, activități de proiect, tehnologii de salvare a sănătății, formare cu probleme, instruire în cooperare, metode de jocuri.
Vad obiectivele principale ale utilizării tehnologiilor informatice în lecțiile mele: creșterea motivației pentru învățare, aprofundarea cunoștințelor, dezvoltarea calităților psihofizice ale studenților în procesul activităților lor practice în mediul informatic al jocurilor de noroc.
Ceea ce duce la dezvoltarea ACU cognitive și de comunicare ia în considerare tehnica-problemă dialogică în care studentul dezvoltă un rol fundamental diferit - nu doar un „spectator“, „student“, „reproducător“ ( „Uite, ascultă, memora, repeta“), și „cercetător“ . El este foarte interesat în găsirea adevărului, te deschizi la noi cunoștințe: studentul poate să prezinte o ipoteză, pentru a alege și să justifice modul lor de rezolvare a unei probleme de învățământ, să se alăture discuției (de exemplu, setați „Express Opinia ta“). În acest caz, schimbarea rolului și locul eșantionului (regulile, ieșirea de proces și așa mai departe.). El nu este prezentat ca profesor la începutul activității cognitive ca negociabilă, schimbarea și chiar mai mult de evaluare și născut în lucrul în echipă și adesea completează, permițând fiecărui elev să „descopere“ pentru ei înșiși, și în mod conștient să accepte cunoștințele științifice.
Cred că lecția de problemă oferă o asimilare mai bună a cunoașterii, îi învață pe copii să gândească, să gândească creativ, să dezvolte abilitățile intelectuale ale elevului și să stimuleze activitatea de personalitate.
O lecție de matematică pe tema "Compararea biți a numerelor cu numeroase valori" (gradul 3)
- familiarizarea cu modul de bază de comparare a numerelor (de la două numere de mai multe cifre mai mari decât cele care au mai multe cifre în notația zecimală);
- stăpânirea metodei de comparare a numerelor multivate cu același număr de caractere;
- formarea DAM: construirea unui lanț logic de raționament, lucrul cu mesele, alegerea unui mod rațional de rezolvare a problemei.
Crearea unei situații de problemă
Îți sugerez ca copiii să numească orice număr de două cifre și orice număr din trei cifre și să sugereze care dintre ele este mai mare. Ca rezultat al conversației, ajungem la concluzia că mai mult este numărul care are mai multe numere. Acum îmi propun să compar 2 numere de patru cifre, care diferă cu o singură cifră din aceeași categorie.
Dialogul afară din situația problemei
- Unde sunt dificultățile? De ce? (Motivarea conștientizării contradicției)
- Ce vom face în lecție, ce cunoștințe noi vom dobândi? (Motivarea formulării problemei)
- Cum comparăm numerele cu valoare mare? Care sunt ipotezele? (Motivația de a prezenta ipoteze)
După ce elevii își exprimă ipotezele, ne îndreptăm atenția asupra sarcinilor manualului, în care sunt prezentate metodele de comparare a numerelor multivate (testarea practică a ipotezelor). Ca urmare a dialogului, se construiește un lanț logic de raționament, care alege un mod rațional de a rezolva problema.
Calculatorul este un mijloc operativ de vizibilitate în formare, un asistent în elaborarea aptitudinilor practice ale studenților, în organizarea și desfășurarea unui sondaj și control al elevilor, precum și în monitorizarea și evaluarea temelor la domiciliu.
Folosesc TIC: predau lecții cu o prezentare multimedia (folosesc prezentări auto-făcute în programul Microsoft PowerPoint, ajutoare de ecran și sunet, resurse Internet, prezentări compilate de studenți). Organizez munca independentă a elevului și lucrez în grupuri mici pe calculator în zona de lucru de clasă.
Utilizarea în domeniul instruirii în domeniul TIC permite:
- punerea în aplicare a unei abordări individuale a formării profesionale;
- dezvoltarea abilităților de învățare, creativitate;
- să consolideze motivația pentru învățare;
- formarea capacității elevilor de a lucra cu informația, de a dezvolta abilități de comunicare;
- modificarea calitativă a controlului asupra activităților studenților;
- să atragă elevul spre realizările societății informaționale.
Folosesc activitățile proiectului. Metoda proiectelor actualizează poziția subiectului copilului în procesul pedagogic, este o metodă care vine din nevoile și interesele copiilor, vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. Metoda de proiect derivă procesul pedagogic de la zidurile școlii în lumea înconjurătoare.
Rezultatele activității proiectului sunt prezentate la concurs: la nivelul clasei, școlii, orașului, regiunii. Studenții mei au creat numeroase prezentări utilizate pentru verificarea temelor și pentru explicarea materialelor noi, precum și pentru orele și conversațiile de clasă, atât pentru studenții din clasa lor, cât și pentru clasele junior. Ofer un suport pentru computere pentru întâlnirile părinților, evenimente, pregătirea prezentărilor, proiecte cu copii.
Funcția mea de profesor în activitatea elevilor în cadrul proiectului: să ajut elevii în căutarea informațiilor necesare; a fi o sursă de informații; să coordoneze întregul proces; încurajați elevii; să mențină feedback constant.
Voi arăta pe exemplul proiectului "Coroana de prietenie" (activitatea după ore), cum a fost construită lucrarea în diferite etape.
Tema: "Cunoașterea culturilor țărilor"
Scopul proiectului este de a familiariza studenții cu culturile țărilor, pentru a-și dezvolta toleranța față de diferite națiuni.
Acum, în clasa noastră se lucrează la proiectul "Locuri memorabile din Novosibirsk". În cadrul acestui proiect există o clasă "A" și o clasă "A" (cooperare neuniformă). Utilizarea metodei proiectului promovează un studiu mai aprofundat al materialelor didactice, dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor, interacțiunea și cooperarea, disponibilitatea de a discuta situația problematică și capacitatea de a găsi soluții constructive.
Adesea, ofer o pereche de elevi și grupuri de lucru, unde acțiunea educațională universală este acțiunea comunicativă, care ar trebui să ofere oportunități pentru cooperarea studenților. În scopul formării unei acțiuni educaționale universale de reglementare (acțiuni de control), deseori practică auto-teste și verificări reciproce a sarcinii finalizate.
Activitățile ex-curriculare sunt parte integrantă a procesului educațional din școală. Aceasta ajută să construiască o motivație pozitivă de învățare în disciplinele de a dezvolta orizonturi de studenți, contribuie la aprofundarea cunoștințelor studenților, să dezvolte talentele lor, gândirea logică, lărgește mintea. Rezolvă problemele educației și socializării, dezvoltarea intereselor, formarea activităților educaționale universale.
Elevii după-amiaza, conform programului, se angajează în diverse activități:
Angajarea copiilor cu activități extra-curriculare este de 100%.
Îmi dau seama că activitățile de control și evaluare, cu utilizarea metodelor moderne de evaluare în ceea ce privește tehnologiile informației și comunicațiilor ( „portofoliu de realizări“, de auto-reflecție și stima de sine a elevilor, răspunsul verbal (evaluare) și rezultatele de fixare marca (marca), într-o scară de 4 puncte, lider de e-zine) .
Fiecare student conduce un portofoliu, care este o colecție de lucrări, realizări. Portofoliul vă permite să urmăriți progresul individual al stagiarului, pentru a vă demonstra realizările.
Astfel, creând în fiecare lecție atmosferă emoțională favorabilă, motivația tot mai mare pentru învățare, rezultatul muncii mele au fost calitatea înaltă a performanței didactice, un nivel ridicat de participare a copiilor la școală, concursuri municipale, regionale, naționale și internaționale și concursuri. La studenții cu clasele I-IV se mărește un nivel ridicat de motivare. Copiii cu motivație scăzută și dezadaptare nu au fost identificați.
Scopul lucrării mele educaționale este acela de a crea condiții pentru dezvoltarea unei personalități creative multiple. Plecând de la obiectivul principal, mi-am stabilit următoarele sarcini:
- Crearea condițiilor necesare pentru manifestarea individualității creative a fiecărui elev;
- dezvoltarea activității cognitive;
- formarea bazelor unei culturi de comunicare și construirea relațiilor interpersonale;
- educație responsabilă față de sănătatea lor.
Metoda muncii mele educaționale se bazează pe activitatea creativă colectivă. Bazându-se pe elevii de educație generală și luând în considerare interesele, abilitățile și vârsta posibil, am desfășurarea de activități educaționale care extinde orizonturile elevilor, îmbunătățirea posibilităților educaționale, să dezvolte independența și activitatea.
Rezultatele obținute permit să se concluzioneze că munca mea privind formarea de bază a capacității de a învăța de la elevii de vârstă școlară oferă rezultate pozitive. Astfel, obiectivul stabilit de mine este realizat.
Direcția principală a activității mele viitoare este îmbunătățirea calității educației prin maximizarea utilizării tehnologiilor de cercetare, informare și comunicare pentru predarea lecțiilor; Conservarea și consolidarea sănătății studenților care utilizează tehnologii de salvare a sănătății.
"Cine sta inca, el ramane in urma" - aceasta poveste a romanilor antici reflecta dorinta mea de a cauta mereu noi idei si proiecte noi.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: