Toți părinții își doresc copiii cei mai buni. În lista celor "bune", aproape primul articol implică în mod necesar un studiu excelent bun sau chiar mai bun, care a devenit în societatea noastră principalul criteriu al succesului și consistenței copiilor. "Veți studia pentru un" cinci "(" 12 ") - acest cadru, cel puțin o dată, lăsați-l să sune pentru fiecare dintre noi. În același timp, dificultățile de învățare reprezintă cea mai frecventă problemă de abordare a unui psiholog copil, psihoterapeut, tutore, profesor special.
Luați în considerare din perspectiva unui psiholog copil, ce poate fi cauza unei învățături proaste. Se pare că nemulțumirea față de studiul copilului de către profesor sau părinți nu este întotdeauna problema copilului, iar părinții nu înțeleg mereu ce interferează cu capacitatea elevului de a absorbi cunoștințele școlare. Înțelegeți acest lucru mai des doar de un specialist care are competența de a vedea problemele școlare ale copilului din cel puțin trei puncte de vedere.
Surse de "învățare proastă" - aceasta este, în primul rând: trăsăturile copilului, intelectul său și dezvoltarea emoțională; școală (de exemplu, predarea inadecvată, personalitatea profesorului); familie (de exemplu, setările patologice ale părinților).
Caracteristicile intelectuale, personale ale copilului. Se consideră că procesele mentale care furnizează activitate mentală și sunt părți integrante ale intelectului (memorie, atenție, gândire) se dezvoltă pe parcursul studiului.
Părinții se angajează rareori în dezvoltarea "funcțiilor mintale" ale copilului, deoarece acestea nu pot evalua întotdeauna în mod obiectiv ceea ce împiedică în mod specific învățarea mai bună. La școală, din păcate, nu există nici o oportunitate de a identifica cu atenție aspectele slabe și puternice ale dezvoltării mentale a elevului și de multe ori abilitățile mintale ale copilului sunt evaluate în primul rând prin caracteristicile dezvoltării abilităților școlare - citirea, scrierea și scrierea.
Cauzele acelorași probleme de învățare sau "dizabilități de învățare" în grade diferite sunt deseori disfuncții ale sistemului nervos central. Examenul neurologic, inclusiv EEG, uneori, nu pot găsi nimic, dar anomalii ambigue sau la limită. În aceste cazuri, sa decis că un termen mai adecvat în acest caz - „disfuncție cerebrală minimă“, la fel ca în acest caz, nu există nici o dovadă că există tulburări focale în creier. disfuncțiilor creierului minim - activitate minoră încălcare a creierului care se poate manifesta sub forma de diferite grade de dislexie (dificultăți în a stăpâni lectură), disgrafie (dificultate în stăpânirea literei), discalculie (dificultăți în scor mastering), hiperactivității, retard mintal sau mai puțin exprimată prin importanța încălcărilor - o coordonare grafho-motorică slabă, o încălcare a audierii fonice. Acum, copiii cu diagnostic neurologic condiționat și nu întotdeauna probleme intelectuale pronunțate devin din ce în ce mai mult ...
Anxietatea specifică apare atunci când copilul nu poate învăța cu succes din cauza asta. Cele mai frecvente elevi problemă, uneori diagnostica cu precizie foarte ei insisi lipsa de concentrare și de distragere a atenției parinti-. Motivele pentru care acest fenomen poate fi un nivel scăzut de arbitrar, o atenție scăzută interval, concentrare și stabilitate a prevalenței motivației învățării de joc, alte prichiny.Chasto psihologice rău simptom vnimanie- al sindromului de hiperactivitate. Dacă diagnosticul precoce nu este efectuat, sunt posibile perturbări secundare, o scădere a stimei de sine. Măsurile corective nu ar trebui amânate până când respectul de sine și motivația pozitivă a copilului nu s-au deteriorat.
Problemele emoționale ale copilului pot, de asemenea, să împiedice studiul reușit. Mulți copii cu întârziere de dezvoltare au tulburări emoționale, iar mulți copii cu tulburări neurologice au probleme personale serioase. Se referă în special la acele cazuri în care întârzierea mentală sau defectul neurologic nu este profundă, iar dezvoltarea copilului nu se abate prea mult de la normă. Anxietatea ridicată, agresivitatea, îndoiala de sine pot deveni o sursă pentru problemele școlare.
Motivele pentru o performanță slabă se află adesea în motive "pur psihologice". Aceasta este pasivitatea intelectuală ca o manifestare a unui nivel mai scăzut al activității cognitive și o lipsă de motivație pozitivă pentru activitatea de învățare. Motivele pentru care nu doriți să învățați pot fi diferite în funcție de vârstă, de situația specifică din clasă.
Situația școlară. Relații importante în clasă, relația cu profesorul, profesionalismul profesorului. Dacă clasa nu este "la modă" să studieze bine, atunci acceptarea colegilor de clasă poate fi câștigată de școlarizarea rău. Dacă profesorul este furios și iritat la copil ciudat cu atenție slabă și desinhibare în comportament, este agravarea inevitabilă a situației - deteriorarea rezultatelor învățării, datorită faptului că copilul începe să se comporte din ce în ce, în conformitate cu atribuția de a-l ca un „băiat rău“, „țap ispășitor“ . În cazul în care profesorul nu caută să înțeleagă cauzele de performanță slabă, nu folosesc metode și tehnici de predare în procesul de predare, problema va crește doar mai rău. Dar există recomandări specifice pentru profesor cum să acționeze dacă există un student cu hiperactivitate în sala de clasă.
Familie. Destul de des, cauzele care cauzează încălcări în activitățile școlare sunt explicate prin atitudini familiale, părintești. Copiii reflectă aceste atitudini, ascultă-le, deși uneori aceste atitudini nici măcar nu vorbesc cu voce tare. Părinții care au o atitudine normală față de procesul de învățare vor da această atitudine copilului, dar se întâmplă că instalațiile părinților interferează cu studiile normale. Iată câteva opțiuni pentru astfel de setări:
Există mulți alți factori și situații psihologice. care pot interfera cu studiul de succes. Este foarte important să înțelegem ce se întâmplă, să identificăm sursele eșecului, să realizăm un diagnostic diferențial precis și apoi să începem să acționăm asupra schimbării. Mai mult, există mulți dintre ei în arsenalul psihologic al psihologului copilului.
Trimiteți-le prietenilor: