Când ați pus o întrebare profesorilor "Cum folosiți tabla interactivă în clasă?". atunci majoritatea răspunsurilor arată că placa este utilizată ca ecran normal. Atunci de ce ai nevoie de o tablă interactivă? Dați-o unui coleg!
Desigur, pentru a utiliza pe deplin tabla interactivă (ID) în educație, trebuie să stăpânești software-ul (software) pentru o anumită placă. În majoritatea cazurilor, atunci când montați ID-ul în birou, software-ul este instalat. Mulți profesori sunt perfect orientați în lumea digitală și utilizează în mod activ diverse dispozitive electronice în viața de zi cu zi, astfel încât stăpânirea unei aplicații interactive nu este mai dificilă decât manualul pentru utilizarea unui multivar.
Dacă profesorul are elementele de bază de a crea o prezentare în MS PowerPoint, unele instrumente universale va facilita dezvoltarea, și, în același timp, el va vedea diferența în capacitățile de proiectare de diapozitive. De îndată ce profesorul va înțelege că obiectele pot fi create și deplasate fără o cale predeterminată (ca în ppt folosind animație), planul metodic de a crea o prezentare interactivă devine mai luminoasă și mai interesant.
Care sunt principalele abordări pentru crearea și utilizarea unei prezentări interactive?
Cele mai importante modalități de înțelegere a realității, proprietăților, relațiilor înconjurătoare sunt clasificarea și compararea. Prin urmare, cele mai semnificative în predarea la toate nivelurile de învățământ vor fi diapozitivele orientate spre aceste moduri de cunoaștere.
În învățământul preșcolar, textul nu este folosit ca sarcină semantică principală. Prin urmare, în diapozitiv, sunt afișate doar imagini cu forme geometrice și obiecte înconjurătoare, obiecte asemănătoare cu figurile (triunghi, dreptunghi, cerc, placă, molid, fereastră sau TV). Fiecare obiect (obiect) după ce a primit un răspuns la întrebările "Ce este asta?" Și "Cum arăta figura geometrică?" Prin mutarea ei lângă figură sau profesorul poate face o linie de conectare. Comparația figurilor geometrice și obiectelor de zi cu zi formează cunoașterea proprietăților și reprezentarea formei obiectului.
Pe diapozitiv, în care trei imagini ale animalelor părintești sunt plasate într-o parte a diapozitivului și trei imagini ale animalelor tinere în cealaltă, este formulată o sarcină pentru conectarea familiei. Îndeplinirea acestei sarcini formează reprezentări privind caracteristicile de clasificare.
Pe diapozitiv trei găleți (roșu, galben, albastru) și un set de jucării de culori corespunzătoare. Este necesar să se aranjeze toate jucăriile în culoare: într-o găleată roșie pentru a colecta toate jucăriile roșii, galben - toate galben, albastru - toate albastru. Designul diapozitivului vizează distribuirea obiectelor cu diferite proprietăți în diferite grupuri (clasificare).
Profesorul poate folosi textul pentru designul diapozitivului. În școala primară există cuvinte și fraze învechite în lucrările poetice studiate.
Pe diapozitivul din centru plasați un portret al lui A.S. Pușkin. Pe de o parte din ea pentru a plasa cuvinte și expresii învechite din poemul „Winter Morning“ (Bliss, ochii, vechor, North Aurora, acum, etc), pe de altă parte, cuvintele moderne (uite, ieri, astăzi, și așa mai departe) , dezvăluind sensul de depășit. Vizați conexiunea articulată a cuvintelor vechi și actuale în nici un fel (mișcarea, liniile de legătură).
Astfel de construcții metodologice ale unui diapozitiv pentru determinarea caracteristicilor, proprietăților obiectelor, fenomenelor, proceselor pot fi utilizate pentru toate nivelurile de învățământ.
Mulți profesori comandă independent lucrul cu table interactive, în ciuda volumului foarte mare de lucru metodologic și a auto-educației în domeniul respectiv, dar adesea cunoașterea completă a diferitelor aplicații are loc în cursurile de dezvoltare profesională.
NN Solodukhina. Ph.D., conferențiar al Departamentului de Educație Continuă.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: