Kozhevnikova Svetlana Borisovna
Obiectul în curs de dezvoltare - mediul spațial este un complex de condiții estetice, psihologice și pedagogice necesare pentru realizarea procesului pedagogic, organizat rațional în spațiu și timp, saturat cu diverse subiecte și materiale de joc. Într-un astfel de mediu, preșcolarul este implicat în activitatea creativă cognitivă activă, curiozitatea, imaginația, abilitățile intelectuale și artistice, dezvoltarea abilităților de comunicare și, cel mai important, dezvoltarea armonioasă a personalității.
Mediul în curs de dezvoltare promovează înființarea, afirmarea unui sentiment de încredere în sine, permite copilului preșcolar să experimenteze și să-și folosească abilitățile, să-și stimuleze propria exprimare, inițiativă, creativitate.
Mediul de dezvoltare a tematicii în instituțiile preșcolare:
· Educația preșcolară este prima legătură în sistemul de educație continuă a oamenilor.
· Calitatea educației preșcolare, a serviciilor educaționale este asigurată de multe condiții.
· Includerea rațională, adecvată de vârsta copiilor preșcolari prin saturarea subiectului - mediul de dezvoltare al grădiniței.
De ce avem nevoie de un mediu de dezvoltare a subiectului pentru prescolar?
· Să răspundă nevoilor lor la un moment dat în dezvoltarea lor.
· Activitatea în condiții de mediu îmbogățit îi permite copilului să arate curiozitate, să cunoască lumea înconjurătoare fără constrângere, să se străduiască să reflecteze creativ. Cognitum.
· Dimensiunea și organizarea acestui spațiu sunt legate de caracteristicile de vârstă ale copiilor.
De ce avem nevoie de un mediu de dezvoltare a subiectului pentru educator?
· Este un instrument auxiliar eficient pentru îngrijitor, cu sprijinul individualității și dezvoltării holistice a copilului la școală.
· Mediul de dezvoltare este construit pentru a oferi copiilor cele mai mari oportunități de activități active, intenționate și diverse.
· Slujește ca îngrijitor cu un spațiu special pentru organizarea activităților copiilor și influențează procesul educațional.
Funcția educatorului este de a ajuta copilul să descopere și să dezvolte ceea ce este inerent copilului, folosind mediul în care se dezvoltă subiectul și mijloacele sale. Prin urmare, o atenție deosebită în grădiniță este dată designului mediului în care are loc învățarea și dezvoltarea de sine a preșcolarului. Educatorul ar trebui să folosească metode, metode și forme mai diverse de organizare a procesului educațional într-un mediu de dezvoltare special conceput pentru subiect.
Scopul educatorului. pentru a construi un multi-nivel mnogofuktsionalnoy subiect - un mediu de dezvoltare pentru dezvoltarea creativă a persoanei elevului în fiecare etapă a dezvoltării sale la grădiniță.
· Asigurarea utilizării eficiente a mediului înconjurător în dezvoltarea personalității, abilităților, independenței și inițiativei de creativitate a copilului.
Rezultat așteptat: dezvoltarea armonioasă, personalitatea creativă a unui copil preșcolar.
Conceptuale baze de construcție a subiectului - dezvoltarea mediului în grădiniță
Educația preșcolară este prima legătură în sistemul de educație continuă a unui copil preșcolar. Calitatea educației preșcolare și a serviciilor educaționale este asigurată de multe condiții, inclusiv raționale, adecvate vârstei copiilor preșcolari, prin completarea subiectului - mediul de dezvoltare al grădiniței.
Spațiul creat pentru copii de către adulți trebuie să influențeze pozitiv copilul. Pentru a face acest lucru, trebuie să creați anumite condiții. Mediul de dezvoltare a subiectului în grădiniță trebuie:
Aveți un aspect atrăgător;
· Să acționeze ca fundal natural al vieții copilului;
· Afectează pozitiv starea emoțională;
· Ajutarea copilului să cunoască în mod individual lumea din jurul lui;
· Permiteți copilului să se angajeze în activități independente.
Indicatori de evaluare a mediului în curs de dezvoltare:
Sentimentul emoțional pozitiv al copilului din grup;
· Lipsa conflictelor între copii;
· Disponibilitatea produselor din activitățile copiilor;
· Dinamica dezvoltării copilului;
· Nivel scăzut de zgomot.
La compilarea mediului de dezvoltare a subiectului într-o grădiniță, trebuie îndeplinite următoarele cerințe:
Hygienic - siguranța și confortul șederii copilului în grup și pe site-ul DOW pentru un ton emoțional pozitiv și dezvoltarea personală a copilului.
Abordare psiho-pedagogică - de gen; direcția prioritară a activităților educaționale ale cadrelor didactice ale grupului; interesele de propensitate, abilitățile copiilor; nivelul de dezvoltare a copiilor și caracteristicile de vârstă; caracteristicile programului implementat și tehnologiile pedagogice.
Estetică - utilizarea lucrărilor pentru copii în proiectarea interiorului în grupuri.
Principalele caracteristici ale mediului înconjurător de dezvoltare în instituția de învățământ preșcolar:
Confortul și siguranța mediului sunt cel mai adesea realizate prin similitudinea interiorului camerei de grup cu mediul acasă. Acest lucru creează un sentiment de încredere și securitate.
Oferind o multitudine de impresii senzoriale. Mobilierul spațiilor de grup trebuie să fie selectat astfel încât să reflecte varietatea de culori, forme, materiale, diverse articole de uz casnic.
Furnizarea de oportunități pentru cercetare și învățare. Experimentarea copiilor este construită de prescolar, deoarece sunt primite informații noi despre obiect (obiect).
Funcționalitatea mediului înconjurător, că într-un mediu al unei premise există numai acele materiale care sunt revendicate de copii și care îndeplinesc funcția de dezvoltare.
Următoarele principii au fost utilizate în proiectarea mediului de dezvoltare a subiectului în DOU:
· Informativitatea, oferind o varietate de subiecte de materiale și echipamente și activitatea elevilor în interacțiune cu mediul obiectiv;
· Multifuncționalitate, care asigură furnizarea tuturor componentelor procesului educațional și posibilitatea utilizării diversificate a diverselor componente ale mediului în curs de dezvoltare;
· Oportunitatea pedagogică, care să permită să se prevadă necesitatea și suficiența umplerii mediului de dezvoltare a subiectului, precum și să se ofere o oportunitate pentru auto-exprimarea elevilor, confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil;
· Transformabilitatea, care asigură importanța schimbărilor în mediul în care se dezvoltă subiectul, care, după situație, permit o anumită funcție a spațiului organizat să fie evidențiată.
Momentul definitoriu în crearea mediului în curs de dezvoltare este programul educațional, care ghidează instituția preșcolară. Creând un mediu obiect-spațial, este important să țineți cont de caracteristicile copiilor care frecventează fiecare grup în parte:
· Nivelul dezvoltării lor;
· Inclinații, abilități, interese;
Caracteristicile mediului sunt, de asemenea, determinate în mare măsură de caracteristicile personalității și de atitudinile pedagogice ale educatorului. Ținând cont de toate cerințele, mediul obiect în curs de dezvoltare presupune variabilitatea care apare la nivelurile de conținut-pedagogic și de design-design.
De ce avem nevoie de un mediu de dezvoltare pentru copil?
- Mediul de dezvoltare al DOW este sursa dezvoltării experienței subiectului copilului
- Mediul de dezvoltare al DOW este sursa dezvoltării experienței subiectului copilului
- În condițiile mediului în curs de dezvoltare, copilul își dă seama de dreptul său la libera alegere a activităților
De ce avem nevoie de un mediu de dezvoltare a subiectului pentru educator?
- Mediul de dezvoltare este construit cu scopul de a oferi copiilor cele mai mari posibilități de activități active, intenționate și diverse
- Mediul nu creează numai condiții favorabile pentru viața copilului, ci servește și ca organizator direct al activităților copiilor și afectează procesul educațional
Ce zone trebuie să împartă spațiul în curs de dezvoltare?
Acesta poate fi împărțit în trei zone:
zonă pentru o operare silențioasă;
zonă pentru activități legate de utilizarea extinsă a spațiului (mișcare activă, construirea de clădiri mari de jocuri etc.);
zona de lucru.
Care sunt trăsăturile distinctive ale mediului de grup?
Mediul tematic-spațial al fiecărui grup de vârstă al grădiniței trebuie să aibă trăsături distinctive, și anume:
1.Pentru copiii din al treilea an de viață - acesta este un spațiu suficient de mare pentru a satisface nevoia de mișcare activă;
2. În grupul celui de-al patrulea an de viață - acesta este un centru bogat de jocuri cu rol de poveste cu arme și atribute de rol;
3. În ceea ce privește copiii de vârstă preșcolară mijlocie, trebuie luată în considerare nevoia de a se juca cu colegii și caracterul de izolare;
4. În vârsta preșcolară în vârstă este extrem de important să oferim copiilor jocuri care dezvoltă percepția, memoria, atenția etc.
Pentru a organiza în mod corespunzător mediul de dezvoltare, este necesar să se cunoască principiile pe baza cărora trece organizația.
Denumiți principiile construirii mediului obiect-spațial în conformitate cu GEF
Principiile construirii mediului obiect-spațial
1. Principiul saturației este:
1. Corespondența obiectelor de mediu cu oportunitățile de vârstă ale copiilor și conținutul programului.
2. Organizarea spațiului educațional și diversitatea facilităților trebuie să asigure:
- activitate în diferite tipuri de activitate, manifestarea creativității;
- sprijin pentru inițiativa și independența copiilor în activitățile lor specifice;
- bunăstarea emoțională a copiilor în interacțiune cu mediul obiect-spațiu;
- posibilitatea de exprimare a copiilor.
2. Principiul transformabilității este:
- în conformitate cu situația educațională,
- din interesele și oportunitățile în schimbare ale copiilor.
3. Principiul multifuncționalității
1. În RPPA, obiectele sunt multifuncționale, adică să îndeplinească diferite funcții, să rezolve diferite sarcini; sunt utilizate în diferite moduri în activitățile copiilor;
2. Prezența în cadrul Organizației (grupului) a obiectelor multifuncționale (care nu au un mod de fixare greu de folosit), inclusiv a materialelor naturale, potrivite pentru utilizarea în diferite tipuri de activități ale copiilor, inclusiv subiecți substituiți în activitatea de creație a copiilor.
4. Principiul variabilității
1. Existența unor spații diferite (pentru sport, design, protecția vieții private etc.), precum și o varietate de materiale, jocuri, jucării și echipamente, care permit selecția ușoară a copiilor;
2. Interschimbabilitatea periodică a materialului de joc, apariția de elemente noi care stimulează activitatea jocului, motorului, cognitiv și de cercetare a copiilor;
3. Obiectele mediului reflectă caracteristicile naționale-culturale și climatice ale regiunii.
5. Principiul accesibilității
1.Disponibilitatea elevilor, inclusiv a copiilor cu HIA și copiii cu dizabilități, toate sediile Organizației, unde se desfășoară procesul educațional;
2. Accesul gratuit la elevi, inclusiv copii cu HIA și copii cu dizabilități care vizitează Organizația (grup), la jocuri, jucării, materiale, indemnizații care oferă toate principalele tipuri de activități pentru copii.
6. Principiul siguranței Asigură conformitatea tuturor elementelor sale cu cerințele pentru a asigura fiabilitatea și siguranța utilizării lor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: