b) Care imagine corespunde înregistrării 3 • 5? Dacă nu există un astfel de desen, trageți-l.
c) Faceți desene corespunzătoare acestor înregistrări: 3 * 7, 4 • 2 + 4 * 3, 3 + 7.
obiecte care pot fi oferite elevilor în studiul semnificației adunării, divizării, tabelului de multiplicare, divizării cu restul.
Indicatorul metodei de comparație generată este capacitatea copiilor de ao folosi independent pentru a rezolva diferite probleme, fără a preciza: "compara. indicați semnele. în ce similitudine și diferență. "
Să dăm exemple concrete de astfel de sarcini:
a) Obiectul care a fost eliminat. (Atunci când o realizează, studenții sunt ghidați de asemănarea și diferența dintre caracteristici.)
b) Aranjați numerele în ordine crescătoare: 12, 9, 7, 15, 24, 2. (Pentru a îndeplini această sarcină, elevii ar trebui să identifice semnele diferenței dintre aceste numere.)
c) suma numerelor din prima coloană este 74. fără a efectua adăugarea în al doilea și al treilea bar, găsi suma numerelor:
d) lungimea numerelor: 2, 4, 6, 8; 1, 5, 9, 13. (Baza pentru stabilirea modelelor (regulilor) pentru scrierea numerelor este, de asemenea, o operație de comparație.)
• Ținta 84. Afișează posibilitatea de a primi o comparație în studierea adăugarea de cifre unice în termen de 20 de adunare și scădere în termen de 100, regulile de acțiune de executare a ordinelor, precum și familiarizarea cu elevii mai mici dreptunghi și pătrat.
3.4. Acceptarea clasificării
Abilitatea de a distinge caracteristicile obiectelor și de a stabili între ele o asemănare și o diferență - baza pentru primirea clasificării.
Studiul de calcul că partiția claselor stabilite următoarele condiții trebuie să fie îndeplinite: 1) nici unul dintre subseturi nu este gol; 2) subseturile sunt disjuncte pereche;
3) unirea tuturor subseturilor este un set dat. Atunci când oferă copilului sarcini de clasificare, trebuie luate în considerare aceste condiții. La fel ca atunci când se formează metoda de comparație, copiii îndeplinesc mai întâi misiuni pentru clasificarea obiectelor bine-cunoscute și a figurilor geometrice. De exemplu:
Elevii examinează obiecte: castraveți, roșii, varză, ciocan, ceapă, sfecla, ridiche. Concentrându-se pe conceptul de "legume", ele pot sparge multe obiecte în două clase: legume - nu legume.
Abilitatea de a clasifica se formează la elevi, în strânsă legătură cu studiul conținutului specific. De exemplu, pentru exercițiile din cont se oferă adesea ilustrații, la care se pot pune întrebări începând cu cuvintele "Cât de mult. “. Luați în considerare un desen, la care puteți pune următoarele întrebări:
- Câte cercuri mari? Mici? Albastru? Cei roșii? Cei mari roșii? Albastru mic?
Exersând în cont, elevii stăpânesc metoda logică de clasificare.
Sarcinile asociate primirii clasificării, de obicei formulate în această formă: "Pauză (descompune) toate cercurile în două grupuri pe o anumită bază."
Majoritatea copiilor reușesc să facă față acestei sarcini, concentrându-se pe semne precum culoarea și dimensiunea. Pe măsură ce diferitele concepte sunt studiate, sarcinile de clasificare pot include numere, expresii, ecuații, ecuații, figuri geometrice. De exemplu, atunci când examinați numerotarea numerelor în interval de 100, puteți sugera următoarea sarcină:
Împărțiți aceste numere în două grupuri, astfel încât fiecare să aibă un număr similar:
a) 33, 84, 75, 22, 13, 11, 44, 53 (un grup include numere scrise cu două cifre identice, cealaltă cu numere diferite);
b) 91, 81, 82, 95, 87, 94, 85 (baza de clasificare este numărul de zeci, într-un grup de numere este de 8, în celălalt grup - 9);
c) 45, 36, 25, 52, 54, 61, 16, 63, 43, 27, 72, 34 (baza este suma "numerelor" clasificare, care sunt înregistrate numerele date în același grup este egal cu 9, celălalt - 7 ).
Dacă lucrarea nu specifică numărul de grupuri de partiționare, sunt posibile diferite opțiuni. De exemplu: 37, 61, 57, 34, 81, 64, 27 (aceste numere pot fi împărțite în trei grupe, când dirijate de numerele înregistrate în unitățile de evacuare, și două grupuri atunci când ghidat de numerele înregistrate în ordinul zecilor deversare posibile. și o altă grupare).
Alocarea 86. Faceți clasificări pe care le puteți oferi copiilor pentru a stăpâni numerotarea numerelor de cinci și șase cifre.
Când studiați adunarea și scăderea numerelor în termen de 10, sunt posibile astfel de atribuții pentru clasificare:
Împărțiți aceste expresii în grupuri pe o bază:
a) 1 + 3, 4-1, 5 + 1, 6-1, 7 + 1, la 8 - 1 (în acest caz, baza să se împartă în două grupuri de copii găsi ușor, așa cum este reprezentat în mod clar în expresia de înregistrare caracteristică).
Dar puteți alege alte expresii:
b) 3 + 2, 6-3, 4 + 5, 9-2, 4 + 1, 7 - 2, 10-1, 6 + 1, 3 + 4. (Prin împărțirea unui anumit set de expresii în grupuri, elevii se pot orienta nu numai pe semnul operației aritmetice, ci și pe rezultat.)
Când începeți sarcini noi, copiii se concentrează mai întâi pe semnele care au apărut la efectuarea sarcinilor anterioare. În acest caz, este util să specificați numărul de grupuri de partiții. De exemplu, expresiile: 3 + 2, 4 + 1, 6 + 1, 3 + 4, 5 + 2 poate oferi locuri de muncă într-o astfel de formulare :. "Defeat expresie în trei grupe pe baza unor" Elevii, bineînțeles, se concentrează mai întâi pe semnul acțiunii aritmetice, dar apoi defalcarea în trei grupuri nu funcționează. Ei încep să se concentreze asupra rezultatului, dar numai două grupuri sunt obținute. În procesul de căutare se dovedește că este posibilă descompunerea în trei grupuri, fiind ghidată de valoarea celui de-al doilea termen.
O tehnică computațională poate servi drept bază pentru împărțirea expresiilor în grupuri. În acest scop se poate folosi acest tip de sarcină: „Pe baza a ceea ce poate fi împărțită date de expresie în două grupe: 4 23 + 57 + 4 36 + 2 75 + 2 68 + 4, 52 + 7,76 + 7,44 + 3,88 + 6, 82 + 6? "
Dacă elevii nu văd baza necesară pentru clasificare, profesorul îi ajută astfel: "Într-un grup voi scrie această expresie: 57 + 4, - spune el, - în altul: 23 + 4. În ce grup scrieți expresia 36 + 9? ". Dacă, în acest caz, copiii consideră că este dificil, profesorul le poate da un motiv: "Ce metodă de calcul folosiți pentru a găsi semnificația fiecărei expresii?".
Sarcinile de clasificare pot fi aplicate nu numai pentru consolidarea productivă a cunoștințelor, aptitudinilor și competențelor, ci și pentru familiarizarea studenților cu noile concepte. De exemplu, pentru a defini conceptul de "dreptunghi" la un set de figuri geometrice situate pe un flanelegraf, se poate oferi o astfel de secvență de sarcini și întrebări:
Scoateți figura "extra". (Copiii iau triunghiul și distrug de fapt o multitudine de figuri în două grupe, concentrându-se pe numărul de laturi și unghiuri din fiecare figură).
Articole similare
-
Ce tipuri de organizații pot face înscrieri în "cartea personală a unui voluntar"
-
Desenați desenele, astfel încât să fie ușor de înțeles și accesibil ... - imagine 213376-42
Trimiteți-le prietenilor: