Secvența de lucru cu imaginea din grădiniță
Cu ajutorul imaginii, profesorul lărgește ideile copiilor cu privire la mediul înconjurător, le cunoaște cu ceea ce nu văd în prezent, precizează ceea ce copiii nu știu suficient. În orice scop educatorul se aplică imaginii, el trebuie să-și amintească faptul că imaginea lasă un semn semnificativ în mintea copiilor, activează nu numai activitatea de gândire și vorbire, ci și de sentimente. Cu ajutorul imaginii, profesorul educă copiii în moduri diferite. În funcție de conținutul imaginii, acest lucru poate fi interesul și respectul față de muncă, iubirea naturii native, simpatia prietenilor etc.
Care sunt sarcinile cu care se confruntă profesorul de pe nod folosind imagini?
În cel de-al doilea grup junior, se desfășoară doar etapa pregătitoare de învățare a povestirii. Copiii de această vârstă nu pot forma însă o descriere coerentă, astfel încât educatorul îi învață să folosească întrebări pentru a apela ceea ce este pictat în imagine. În conversația despre imagini, problemele educatorului sunt principala metodă de formare.
În grupul mai tineri este deosebit de important să se folosească tehnicile de joc, de exemplu, "Spune păpușa", "Ce spunem pisicii". Cu ajutorul profesorului, copiii sunt fericiți să spună fotografia care a venit la ei pentru a vizita păpușa, pisicile etc. Puteți lega povestea ei cu afișarea jucăriei (același pisoi, cocoșul). Acest lucru se poate face sub forma unei dramatizări.
Împreună cu principalele metode-întrebări, putem distinge următoarele trăsături caracteristice ale activității educaționale directe în imagine cu copiii din grupuri mai tinere:
- alternarea răspunsurilor corale și individuale;
- prezența obligatorie a tehnicilor emoționale și de jocuri;
- utilizarea expresiei artistice.
- DUMNEZEU se termină cu un cont de tutore generalizat.
În grupul de mijloc, obiectivul rămâne același - să-i învețe pe copii să descrie ceea ce este prezentat în imagine. Cu toate acestea, volumul de afirmații coerente se extinde deja, se formează abilitățile unei descrieri independente a imaginii. Narațiunea pe tabloul din grupul de mijloc se desfășoară pe întrebările și pe modelul educatorului. Întrebările ar trebui să fie astfel concepute încât, răspunzând la aceasta, copilul să învețe să creeze declarații detaliate, legate, și să nu se limiteze la unul sau două cuvinte. Deci, care sunt principalele etape ale acestei activități, le vom analiza folosind exemplul imaginii "Cat cu pisoi":
a) cuvântul introductiv al educatorului,
b) întrebări privind imaginea,
c) povestea profesorului despre pisica, descrierea copiilor pisicii cu ajutorul unui tutore,
d) povestea profesorului despre un pisoi.
e) altor copii li se spune despre pisoi, pe baza povestirii - un model de profesor,
e) copiii ascultă povestea generalizată a profesorului prin imagine.
La vârsta înaintată. când activitatea copiilor crește, iar vorbirea este îmbunătățită, există o oportunitate pentru compilarea independentă a poveștilor din imagine.
Aici educatorul își stabilește obiectivele:
Inițial, copiii sunt pregătiți să perceapă imaginea, adică cuvântul introductiv al educatorului. Ea poate fi efectuată în moduri diferite:
- copiilor le sunt oferite întrebări care încurajează gândirea (despre timpul anului, de ce nu auzim cântatul de păsări etc.). Lăsând copiii să vorbească, profesorul spune că răspunsurile la toate aceste întrebări pot fi date de o imagine pe care le va arăta acum.
- copiii ascultă muzică (de exemplu, înainte de a cunoaște un peisaj de iarnă - "Furtuni de iarnă" Vivaldi).
- profesorul citește o mică lucrare poetică despre natura iarnă, o enigmă.
Apoi, profesorul efectuează o scurtă conversație despre punctele principale ale complotului. La sfârșitul conversației, profesorul specific și într-o formă accesibilă explică sarcina de vorbire (de exemplu, este interesant să vorbim despre fata care a zburat mingea). Aici aplică diferite tehnici metodice, ținând seama de abilitățile de vorbire ale copiilor. La începutul anului, profesorul poate aplica recepția acțiunilor de vorbire în comun - începe povestea pe imagine, iar copiii continuă și termină. Profesorul poate atrage copiii și povestea colectivă, care prin părți sunt copii.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: