Educație și educație »Metode de stimulare a studenților în activitățile educaționale
A. Einstein a remarcat: "Este o mare greșeală să credem că un sentiment de datorie și coerciție poate ajuta un student să găsească bucurie în căutarea și căutarea".
Activitatea educațională este activitatea conștientă a elevilor în asimilarea cunoștințelor, abilităților și abilităților. Activitatea educațională duce la copiii mai mici. Pentru ca aceasta să aibă succes, trebuie să creați motivație prin interes, interes emoțional. Avantajul nu ar trebui să fie acordat motivației externe (pentru a obține o estimare), ci intern (veți deveni mai interesant pentru ceilalți oameni, veți fi capabili să realizați ceva).
Sfera motivațională a personalității se manifestă în procesul de învățare printr-o combinație de motive diferite: motive, nevoi, interese, scopuri, atitudini care determină manifestarea activității de învățare și dorința de a participa la viața școlară. Pentru ca procesul de formare a motivației cognitive a elevilor juniori să treacă cu succes, profesorul rezolvă următoarele probleme:
- studierea sferei personalității - motivaționale a studenților și determinarea condițiilor și factorilor care îi influențează formarea;
- identificarea condițiilor pedagogice care să asigure dezvoltarea sferei motivaționale a personalității elevilor;
- stăpânirea metodelor de organizare a activității educaționale a studenților, contribuind la formarea sferei motivaționale a individului
Fiecare profesor se confruntă cu o problemă de lipsă de interes în învățarea de la unii copii. Cum să organizați o lecție astfel încât să devină pentru elevi bucuria de a cunoaște lumea și de a-și activa dorința de a învăța? Ce metode și metode de stimulare a activității educaționale a elevilor folosesc un profesor modern? Următoarele exemple de construire a relațiilor speciale între elevi și profesori vizează rezolvarea problemei motivației școlare.
Motivele pentru declinul motivației școlare din cele mai diverse și se poate referi la dezvoltarea mentală a studentului, înțelegerea sa în scopul șederii în școală și stilul de conducere de clasă, conținutul comunicării pedagogice între profesor și elevi.
Mulți factori de formă motivația pentru învățare: nivelul de competență profesională a cadrului didactic, abilitățile sale de predare, abilitatea de a nu repovesteascæ materialul de curs, și ei inspira elevii, desigur, este un moment cheie în dezvoltarea motivației învățării cognitive în rândul elevilor. Dar ar fi o mare greșeală să credem că numai posesia cu pricepere a profesorilor de tehnologii educaționale legate de metodele didactice de organizare și conducere a clasei școlare asigură eficacitatea procesului de învățare. În multe feluri, dorința de a învăța este determinată de experiența subiectivă a elevului a succesului său în școală, care este conectat nu numai cu performanțe academice bune, dar, de asemenea, cu un sentiment de semnificație personală în clasa, confirmarea atenția persoanei din partea colegilor și a profesorilor. Componenta comunicativă a activității pedagogice determină, în multe privințe, eficacitatea acesteia ca întreg. Natura relației profesorilor cu studenții afectează cel mai grav performanța lor academică și succesul personal.
De cele mai multe ori, motivația pentru elevii școlari, în special pentru clasele inferioare, este în cele din urmă redusă la un sistem de recompense și pedepse. Încurajarea stimulează dezvoltarea unor trăsături pozitive de personalitate, iar pedepsele împiedică apariția celor negative.
1. Identificați cauzele declinului în motivația școlară.
2. Organizarea activității educaționale a elevilor, astfel încât devine pentru ei nu doar o obligație, ci o bucurie în cunoașterea lumii.
3. Studierea condițiilor care favorizează dezvoltarea interesului cognitiv
4. Studiați motivațiile care contribuie la organizarea activității de învățare a studenților.
Metodele de stimulare a studenților în activitățile educaționale sunt identificate ca un grup independent de metode de predare pe următoarele motive: în primul rând, procesul de învățare este imposibil fără ca studenții să aibă anumite motive de activitate; în al doilea rând, practica de predare pe termen lung a dezvoltat o serie întreagă de metode al căror scop este de a stimula și de a motiva predarea, asigurând în același timp asimilarea unui nou material.
Dar stimulul devine apoi o forță reală, motivantă atunci când devine un motiv, adică o motivație interioară a persoanei pentru activitate. Și această motivație interioară apare nu numai sub influența stimulilor externi, ci și sub influența personalității elevului, a experienței sale anterioare, a nevoilor sale.
Motivele pentru predare pot fi împărțite în două grupuri. Printre acestea se numără interesele cognitive ale copiilor, nevoia de activitate intelectuală și stăpânirea de noi abilități, aptitudini și cunoștințe. Al doilea include motive legate de nevoia copilului de a comunica cu oamenii, în evaluarea și aprobarea lor, cu dorința elevului de a lua un anumit loc în sistemul de relații publice pe care îl are la dispoziție.
Pentru a forma motivele activității educaționale, folosind tot arsenalul metodelor de organizare și implementare a activităților de formare - metode verbale, vizuale și practice, de reproducere și metode de căutare, precum și metode de studiu independent, sub îndrumarea unui profesor.
O poveste luminoasă, imaginativă captează involuntar atenția studenților asupra subiectului lecției. Este binecunoscut faptul că efectul stimulativ al vizualizării, care sporește interesul elevilor în problemele studiate, stimulează forțele noi care ajută la depășirea oboselii.
Valoarea influenței stimulative este posedată de metode de căutare-problemă în cazul în care acestea sunt disponibile pentru rezoluție independentă.
Invită invariabil elevii să introducă elementele de lucru independent în procesul de învățare, în cazul în care elevii au abilitățile și abilitățile necesare pentru punerea în aplicare cu succes.
Studiile speciale dedicate problemei formării interesului cognitiv arată că interesul se caracterizează prin cel puțin trei momente obligatorii:
- emoții pozitive în legătură cu activitățile;
- prezența părții cognitive a acestor emoții;
- prezența unui motiv direct din activitatea în sine.
Rezultă că în procesul de învățare este important să se asigure emiterea de emoții pozitive în ceea ce privește activitățile de învățare, conținutul, formele și metodele de implementare. Starea emoțională este întotdeauna asociată cu experiențe, tulburări emoționale, compasiune, bucurie, furie, surpriză. Pentru procesele de atenție, memorare, înțelegere în această stare, sînt legate sentimentele interioare profunde ale individului, care fac aceste procese intense și, prin urmare, mai eficiente în sensul scopurilor obținute.
Una dintre metodele de stimulare emotionala a invataturii poate fi numita metoda de stimulare a distractiei - introducerea in procesul educational a unor exemple de distractie, experimente, fapte paradoxale. De exemplu, în cursul fizicii, pot fi exemple ale tipului de "fizică în viața de zi cu zi", "fizică în basme" și altele. Selectarea unor astfel de fapte distractive evocă un răspuns constant din partea studenților. Adesea ei sunt instruiți să aleagă astfel de exemple pe cont propriu.
Stimularea activității cognitive a elevilor din clasele primare:
1 jocuri didactice (subiect, rol, etc.);
3 lucrări creative pe subiecte diferite;
4 participare la olimpiadele subiect;
5 activități de cercetare;
6 activități ale studenților;
7 activități extrașcolare la subiecți;
8 individualizare. (Contabilitate nu doar abilități, ci și interese);
9 diferențiere (sarcini diferite).
Utilizarea diferitelor tehnologii pedagogice:
- cărți, cărți de pumn pentru muncă individuală.
- Motivația activităților de formare
Activități de învățare - activitatea conștientă a elevilor în asimilarea cunoștințelor, aptitudinilor, aptitudinilor. Activitatea educațională duce la copiii mai mici. Pentru ca aceasta să aibă succes, trebuie să creați motivație prin interes, interes emoțional. Avantajul nu ar trebui să fie acordat motivației externe (pentru a obține o estimare), ci intern (veți deveni mai interesant pentru ceilalți oameni, veți fi capabili să realizați ceva).
sferă motivațională a personalității se manifestă în procesul de învățare printr-un set de motivații diferite: motivații, nevoi, interese, scopuri, obiective, provocând o manifestare a activității educaționale și dorința de a participa la viața școlară. Pentru ca procesul de formare a motivației cognitive a elevilor juniori să treacă cu succes, profesorul rezolvă următoarele probleme:
studierea sferei personalității - motivaționale a studenților și determinarea condițiilor și factorilor care îi influențează formarea;
identificarea condițiilor pedagogice care să asigure dezvoltarea sferei motivaționale a personalității elevilor;
stăpânirea metodelor de organizare a activității educaționale a studenților, contribuind la formarea sferei motivaționale a individului
Fiecare profesor se confruntă cu o problemă precum lipsa de interes a unor elevi în activitatea de învățare.
Motivele declinului motivației școlare.
Atitudinea elevului față de profesor.
Atitudinea profesorului față de student.
Importanța personală a subiectului.
Dezvoltarea mentală a elevului.
Productivitatea activității educaționale.
Neînțelegerea scopului învățării.
Teama de la școală.
Cum să organizați activitatea educațională a elevilor, astfel încât să devină pentru ei nu doar o datorie, ci o bucurie în cunoașterea lumii?
A.Einstein a remarcat: "Este o mare greșeală să credem că un sentiment de datorie și constrângere poate ajuta un student să găsească bucurie în căutarea și căutarea".
Unul dintre mecanismele motivaționale eficiente pentru creșterea activității intelectuale a cursantului este caracterul de joc al activității educaționale și cognitive.
Jocul de predare are o regularitate importantă: interesul inițial pentru partea externă a fenomenelor se dezvoltă treptat într-un interes în esența lor interioară. Numeroase studii au arătat că interesul cognitiv stimulează voința și atenția, facilitează memorarea mai ușoară și mai durabilă. Interesul cognitiv este legătura pentru rezolvarea sarcinii triune de învățare, dezvoltare mentală și educație de personalitate. Interesul cognitiv este asociat nu numai cu intelectualul, ci doar cu o voință puternică sau numai cu o sferă emoțională a personalității; acesta este plexul lor complex.
Ce condiții contribuie la dezvoltarea interesului cognitiv?
1. Dezvoltarea de interes informativ, dragoste la subiect și la procesul de muncă mentale contribuie la o organizație de învățare în care elevul este implicat în procesul de auto-căutare și „descoperirea“ de noi cunoștințe, a rezolva natura problematică a problemei.
2. Pentru apariția interesului în subiect în studiu este necesar pentru a înțelege utilitatea, importanța și utilitatea obiectului în ansamblul său și secțiunile sale individuale.
3. Cu cât materialul mai nou este asociat cu cunoștințele dobândite anterior, cu atât mai interesant este pentru elevi. Legătura studentului cu interesele care există deja la elevii școlari mai devreme, de asemenea, ajută la creșterea interesului pentru noul material.
4. Nici materialul prea ușor și nici prea dificil nu provoacă interes. Formarea ar trebui să fie dificilă, dar fezabilă. ("Matematica" de LG Peterson)
5. Cea mai frecventă este verificarea și evaluarea muncii unui elev (inclusiv prin el însuși, dispozitive de antrenament), cu atât mai interesant este pentru el să lucreze.
Cum pot efectua teste mai frecvente ale cunoștințelor?
. (Lucru în perechi, cu testarea reciprocă folosind „cercurile de semnalizare,“ povestea de teme pentru acasă reciproc răspunsuri corale la întrebări simple Atunci când un student este de lucru la tablă, clasa este dat sarcina - pentru a asculta cu atenție și să pregătească o revizuire a răspunsului sau evaluarea răspunsului; „metoda închisă de bord "- elevul lucrează în spatele plăcii înclinate, cu compararea ulterioară a deciziei cu clasa (" Blitz-tournaments "), etc.)
O evaluare psihosensibilă a răspunsului elevului este, de asemenea, importantă. Aceasta înseamnă evaluarea unui răspuns specific fără a trece peste personalitatea copilului. În plus, este mai întâi necesar să notăm meritele răspunsului, și numai atunci - neajunsurile. O formă ușoară de evaluare a eșecului este expresia "ar fi mai bine dacă ...".
6. Un rol important în stimularea interesului cognitiv are o atmosferă psihologică pozitivă a lecției, alegerea unui stil democratic de interacțiune pedagogică: adoptarea elevilor lor, indiferent de succesul lor academice, prevalenta de a provoca, încurajatoare, înțelegere și sprijin. Controlarea psihologică a studenților: salut, atenție la cel mai mare număr posibil de copii - o privire, un zâmbet, un indiciu.
7. Cu cât copilul este mai mic, cu atât materialul trebuie prezentat într-o formă figurativă. Nu pentru nimic I.G. Pestalozzi a numit principiul clarității "regula de aur" a didacticii.
8. Formarea trebuie să creeze oportunități pentru creativitate, diferențierea educației este necesară.
Cel mai mare umanist al secolului XX, Maica Tereza a spus: "Nu putem face lucruri minunate. Putem face numai lucruri mici, dar cu dragoste mare ".
Metode pedagogice și metode de stimulare și motivare a predării
Stimularea în psihologie este stimularea externă a unei persoane la activitatea activă. Prin urmare, stimularea este un factor în activitatea profesorului. În numele "metodele de stimulare și motivație" se reflectă unitatea activităților profesorilor și elevilor: stimulentele profesorului și schimbarea motivației elevilor.
Pentru a crește motivația studenților, este necesar să se folosească întregul arsenal de metode de organizare și implementare a activităților educaționale:
vizuale și practice
metodele de reproducere și de căutare
metode de auto-studiu și de lucru sub îndrumarea unui profesor.
1) Story, prelegeri, discuții permit studenților să explice importanța predării în public și din punct de vedere personal - pentru a obține profesia dorită, pentru o viață socială și culturală activă în comunitate. O poveste luminoasă, imaginativă captează involuntar atenția studenților asupra subiectului lecției.
2) Efectul stimulativ al vizibilității, care sporește interesul elevilor în problemele studiate, stimulează forțele noi care ajută la depășirea oboselii. Elevii, în special băieții, permit un interes crescut pentru munca practică, care în acest caz acționează ca stimulanți ai activității în cadrul învățământului.
3) Metodele de căutare a problemelor au un efect stimulativ valabil în cazul în care situațiile problematice se află în zona de oportunități reale de educație pentru elevi, adică sunt disponibile pentru auto-permisiune. În acest caz, motivarea activităților de învățare a elevilor este dorința de a rezolva sarcina.
4) încurajarea Consecvent studenților o introducere la elementele procesului educațional de auto-studiu, cu excepția cazului în care au abilitățile și competențele necesare pentru punerea sa în aplicare cu succes. În acest caz, elevii au un stimulent să-și îndeplinească sarcina corect și mai bine decât cel al vecinului.
În continuare, vom examina în detaliu modalități și mijloace de creștere a motivației studenților care sunt cei mai productivi în stadiul actual al dezvoltării educației.
Articole despre pedagogie:
Lucrări de educație și reabilitare într-o școală internat rusă
patrimoniu pedagogic pre-revoluționară, care nu a fost pe deplin înțeleasă și apreciată în epoca sovietică, cu o abordare creativă a poate oferi asistență de neprețuit pentru educație modernă în căutarea unor condiții adecvate de reabilitare a copiilor lipsiți de părinți, familie și adus preimuschest.
Caracteristicile psihofiziologice ale elevilor de vârstă școlară secundară
În dezvoltarea sa, copilul trece printr-o serie de etape sau vârste, și anume: copilăria (de la naștere la un an); copilăria timpurie (de la 1 an la 3 ani); vârsta preșcolară (de la 3 la 7 ani); varsta scolara scolara (de la 7 la 10-11 ani); adolescență sau vârstă școlară secundară (de la 10-11 la.
Factori pentru formarea autoevaluării copiilor de vârstă școlară primară
Stima de sine - element de conștiință de sine care caracterizează estimările de intensitate emoțională a el însuși ca o persoană de abilitățile lor proprii, calitățile și acțiunile morale, un regulator important al comportamentului. Stima de sine determină relația dintre o persoană și alții, critica sa, exigența față de el.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: