Master class - "formarea competențelor comunicative în lecțiile de limbă rusă"

Masterat Formarea de competențe de comunicare în lecțiile de limbă rusă. AKKOLSKAYA ȘCOALA MEDICALĂ Profesor: Khalmenova NA

Cel mai mare lux pe pământ este luxul comunicării umane. A. Saint-Exupéry. Tehnologia învățării comunicative este învățarea pe baza comunicării. Limba nu poate fi studiată la fel ca fizica, matematica, pentru că (limba) este o parte a personalității. Prin urmare, toate noile tehnologii didactice sugerează dezvoltarea activității copilului ca activitate de transformare a limbii proprii, o activitate care vizează dezvoltarea propriului limbaj.







cunoștințele pe care o astfel de comunicare, care sunt opiniile sale, modelele faza de dezvoltare a componentelor competenței de comunicare a capacității de a comunica: de a interacționa cu alte persoane în diferite activități de cunoștințe comunicativă a patrimoniului natural al omului de a comunica, pe de o parte și performanța de comunicare - pe de altă parte. Capacitate de comunicare

Sarcina: împărțiți formele de activitate de vorbire în două grupuri: a) monologic; b) dialogul. forme de activitate vorbire efectuate cu produsul final de pre-vorbire de formare a cadrelor didactice conversație și formarea studenților Telling conversație în perechi Sprashivati ​​pune întrebări de discuții de formare de vorbire Grupa retell Anunță Răspunsuri la câteva întrebări răspunde la întrebări Roleplay critica turneul Blitz pentru a dovedi și infirma protecția proiectului

Formele monologic de activitate vorbire forme dialogice de activitate vorbire realizată cu terminat de pre-vorbire vorbesc profesor de formare și student Telling învățare conversație în perechi cere și a pune întrebări de formare Talk Grupul retell Discuție Anunță Răspunsuri la câteva întrebări răspunde la întrebări Roleplay critica turneul Blitz pentru a dovedi și netemeinicia de protecție Principalele forme de comunicare educațională.

Etapele dezvoltării conceptului de comunicare școlară Competențe elaborate sub îndrumarea profesorului în a doua etapă Elaborarea abilității de a face declarația dvs. înțelegătoare pentru fiecare persoană. Abilitatea de a-ți exprima gândurile figurativ, luminos și pe scurt. Abilitatea de a utiliza tehnici care confirmă declarația. Abilitatea de a folosi întrebări retorice. Abilitatea de a intra în contact cu un partener și cu un interlocutor. Abilitatea de a ajusta volumul și viteza pronunțării vorbirii.

Etape de dezvoltare a conceptului de comunicare școlară Abilități învățate sub îndrumarea profesorului la etapa 3 Capacitatea de a purta o conversație în perechi, într-un grup. Abilitatea de a menține o conversație. Abilitatea de a purta un dialog constructiv. Abilitatea de a construi o discuție. Abilitatea de a intra în contact cu un partener și cu un interlocutor.

Lecții care contribuie la formarea competențelor comunicative ale elevilor din învățământul primar Lecții-lecții Lecții-ateliere Lecții-dialog Lecții-comunicare.

Educația din afara dialogului se transformă într-un sistem artificial, mort. MM Dialogul Bakhtin Vesti este acela de a căuta adevărul împreună. Dialogul educațional nu este doar o formă, ci și o relație. El vă permite să fiți auziți; principalul lucru în el nu este reproducerea informațiilor, ci gândirea, discutarea problemei. Dialogul a făcut cea mai importantă manifestare a relațiilor umane: respect reciproc, complementaritate, îmbogățire reciprocă, empatie, co-creație. Studenții de dialog maestru capacitatea și capacitatea de a le efectua la diferite niveluri Iuroven dialog cu sobstvennymYa ca comunicarea cu sine, propria inteligență nivel personal dialogul său la nivelul II înțeleasă ca un proces de interacțiune valoare calitativ diferită și poziția intelectuală (Yai altele) interpersonale IIIuroven nivel simultan mai multe Dialogul care apare atunci când se discută probleme în grupuri mici de 5-7 persoane. Dialogul începe în cazul în care studentul face afirmații de genul „Vreau să spun“, „mintea mea“, „Vreau să completeze“, „punctul meu de vedere.“ multidialog







Diagnosticul nivelului de formare a abilităților de comunicare ale clasei Lista Kartaissledovaniya abilităților de comunicare ale elevilor 4 clase de gradul de capacitatea de a asculta de gradul de dezvoltare a capacității de a desfășura comunicare obschayaotsenkasformirovannostiurovnya comuniune de comunicare excelente bune excelente greșelile inerente bune o conversație rang samokontrolyav dezavantaje inerente Horoshiykommunikativnyykontrol de control de comunicare mic mediu Kommunikativnyykontrol foarte bine au dezavantaje

Cu o abordare comunicativă de predare a limbii ruse în centrul învățării este elevul, personalitatea sa și activitatea sa activă și conștientă. Accentul, după cum menționează metodologii, se schimbă de la activitatea activă a profesorului în lecție până la activitatea activă a studenților. De aceea, scopul lecției ar trebui să fie determinat și de poziția activă a studenților. Cu toate acestea, practica arată că în formulările obiectivului se reflectă activitatea activă a profesorului. În aceste formulări sunt reflectate și activități pentru profesori (cf. obiectiv cognitiv :. Aprofundarea prezentarea studenților despre cuvinte învechite), și poziția activă a studenților care au exprimat cuvintele corespunzătoare și forme gramaticale: să învețe diferențele, cu caracteristici pentru a satisface, pentru a învăța să folosească. Comparați obiectivele lecției în două coloane. Care este diferența? Obiectivele lecției: 1. Cognitive. pentru a aprofunda percepția studenților asupra unor cuvinte depășite; Să se familiarizeze cu caracteristicile folosirii cuvintelor învechite în texte cu diferite stiluri de vorbire. 2. Dezvoltarea: să dezvăluie diferențele dintre arhisme și istorisme și să le asimileze. 3. Practică: învățați cum să utilizați cuvintele învechite în discursul vorbit și scris. 4. Educație: să dezvolte interesul studenților în istoria limbii ruse și a poporului rus. Obiectivele lecției: 1. Cognitive. pentru a aprofunda percepția studenților asupra unor cuvinte depășite; să se familiarizeze cu particularitățile folosirii cuvintelor depășite în texte cu diferite stiluri de vorbire. 2. Dezvoltarea: să dezvăluie diferențele dintre arhisme și istorisme și să le asimileze. 3. Practic: învățați să folosiți cuvinte învechite în discursul scris și scris. 4. Educație: să dezvolte interesul studenților în istoria limbii ruse și a poporului rus.

Eroare. Prin parteneriatul dintre studenți și profesori, se pune întrebarea cu privire la modul de corectare a greșelilor. Depinde de tipul de muncă. Erorile eronate sunt recomandate pentru a nu corecta simultan, dar să ia un singur sunet și să lucreze timp de 1-2 săptămâni (alte sunete distorsionate nu observa încă); apoi faceti acest lucru cu sunetul 2, 3, etc. Pentru erorile gramaticale trebuie să atragem atenția clasei, însă o explicație lungă a regulilor nu ar trebui să distragă atenția elevului de la sarcina de vorbire. Când rostiți o greșeală într-o situație, este în general nepotrivit să o corectați. Este suficient să se corecteze numai pe cei care interferează cu înțelegerea. Spațiul de comunicare. Tehnica "intensivă" necesită o organizare diferită, diferită de cea tradițională a spațiului de învățare. Băieții nu stau în spatele capului unul către celălalt, ci într-un semicerc sau arbitrar. Într-o cameră de zi mică improvizată, este mai convenabil să comunicați, atmosfera oficială a clasei este eliminată, sentimentul de constrângere este îndepărtat și comunicarea se desfășoară. Acest spațiu, pentru a imita "imersia" într-un anumit mediu lingvistic.

noi trebuie să reflecte, de asemenea, pe tema cursuri de master ia cunoștințele dobândite la clasa de master in practica sa-mi arunca aceste cunoștințe nu este util pentru rezultatele muncii la master-class (recepție „valiza, râșniță și trashcan“)







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: