Importanța citirii și cărților ca mijloc de educație, educare și dezvoltare a omului este bine cunoscută. Gânditori proeminenți, oameni de știință, scriitori, personalități publice, profesori, cartea a primit un loc important ca sursă de cunoaștere, dezvoltare spirituală și intelectuală a omului.
Formarea unui cititor conștient - un copil - este o sarcină foarte dificilă cu care se confruntă școala primară.
Formarea însăși a percepției citirii este, de asemenea, un proces complicat: în primul rând se percepe literele, apoi se formează cuvinte, combinații de cuvinte și întregul context. Dezvoltarea percepției este asociată cu extinderea câmpului de citire, cu corectitudinea citirii. Îngrijirea deosebită necesită îmbunătățirea percepției semantice a textului - de la o înțelegere a părții sale obiective la o penetrare profundă în sensul textului. Diferitele niveluri de înțelegere indică o formare diferită a cititorilor și o etapă de predare a lecturii.
În consecință, procesul de a deveni un cititor - un elev de liceu - este o sarcină complexă, desfășurată în etape, de mai mulți ani; Fiecare etapă de formare care conduce la realizarea acestui obiectiv are parametri proprii.
Deci, în etapele inițiale ale învățării, activitatea de lectură a copilului depinde de modul în care și-a stăpânit instrumentul - abilități tehnice, combinate cu o înțelegere elementară a textului citit. Aceste competențe ne referim la cititor la competențele primare care sunt treptat încorporate în mai multe relații complexe, activitate dificilă lectura pe percepția, înțelegerea, reconstrucția și reproducerea textului, iar apoi copii și cărți educaționale.
Obiective de învățare lectură formulam în acest fel: pe baza problemei generale de dezvoltare a copilului, școala primară este de a forma un student junior ca un cititor conștient, în curs de dezvoltare un interes în lectură, care deține abilități de citire puternice, modalități de lucru independent cu un text ușor de citit și cărți pentru copii, are o anumită erudiție, dezvoltarea morală - estetică și civilă.
Pentru a educa un astfel de cititor, școala primară trebuie să rezolve următoarele sarcini:
- Dezvoltați un interes în citire, extindeți cercul de lectură al unui elev școlar, citiți-l;
- Educați facilitățile de lectură ale copilului cu sentimente civice și o atitudine activă față de citire;
- Formați-i pe toți elevii să citească abilitățile la un nivel care vă permite să conduceți cursuri sistematice în următoarea legătură a școlii;
- Să învețe să aprecieze pe deplin textele cognitive artistice și științifice în specificul lor și să lucreze cu cărțile educaționale și pentru copii.
În conținutul predării citirii în același timp, trebuie dezvoltate toate liniile sale: asimilarea formelor, tipurilor și căilor de citire; formarea înțelegerii literaturii ca artă a cuvântului; extinderea gamei de lectură și ascultare a cărților pentru copii; citirea comunicării cu tot felul de activități de vorbire.
În mod corespunzător a organizat procesul de citire include munca si creativitatea cititorului: lectura, acesta răspunde în mod activ la acțiunile personajelor, oferindu-le un rating, empatizează, le recreează în imaginația lui prin participarea la co-creație.
Citirea necesită anumite cunoștințe, abilități și abilități și în același timp dezvoltă abilitățile cititorului de muncă și activitate creativă, îmbogățește experiența sa de viață. Astfel, deja în procesul de citire stabilite funcții de dezvoltare și educaționale: aceasta face atitudinea copilului la viață, la oameni, în patria lor, morale sale - idealuri estetice, îmbogățește discursul sentimentele, dezvoltă imaginația.
Pentru a vizualiza mai clar rezultatul planificat al lecturii în școala primară, voi formula cerințele impuse abilităților și abilităților din acest domeniu printre absolvenții săi.
La citirea textelor științifice populare, elevii ar trebui să înțeleagă legăturile semantice ale părților textului și întregului text în ansamblu, să izoleze principalele, să generalizeze și să tragă concluzii.
Copilul trebuie să dezvolte o atenție elementară asupra formei artistice a lucrării, a sensului limbajului.
Lista cerințelor pentru un absolvent al școlii primare indică faptul că trebuie atins un anumit nivel al lecturii sale, ceea ce îi permite elevului să-și continue studiile la nivelul mediu al școlii.
Datorită factorilor care pot îmbunătăți calitatea citirii studenților mai tineri?
Calitatea tuturor parametrilor de citire cu voce tare și poate tăcere fi îmbunătățită nu numai prin în mod repetat, re-lectură (deși este una dintre metodele de predare), dar din cauza achiziției de moduri de operare (așa cum este cazul în „ABC“ perioada de formare), precum și motivația de a citi și de a învăța gama acestor abilități, a cărei totalitate dă o schimbare calitativă în lectură.
Pentru predarea tehnicii de citire, este posibil să se identifice anumite grupuri de exerciții care vizează: dezvoltarea aparatului de vorbire; extinderea domeniului operațional al lecturii; dezvoltarea corectitudinii, a percepției fără erori a textului; dezvoltarea de presupuneri semantice la diferite nivele; dezvoltarea vitezei de citire atunci când citiți cu voce tare și în tăcere; dezvoltarea atenției și a memoriei în procesul de percepție; depășind dificultățile de înțelegere în diferite condiții de percepție a textului.
Pentru ca copiii să citească corect, cu mai puțin efort și cu mai multă tehnică de citire mai rapidă, puteți oferi copiilor anumite îndrumări - note, reguli, de exemplu:
Utilizată pe scară largă lectură selectivă, precedată de sarcinile sale.
Citirea selectivă este o lectură intenționată, inclusiv citirea cu voce tare, citirea într-o șoaptă sau în interior, cu "ochi", pentru a găsi textul pentru a răspunde la întrebare. Lectura selectivă este atât o metodă de predare a lecturii, cât și un mijloc de predare a înțelegerii textului.
Ce exerciții pot fi folosite pentru a preda lectura?
Dezvoltarea clarității pronunției.
Dezvoltarea clarității pronunțării se realizează prin introducerea torsadelor limbii, crăpăturile, exercițiile într-o citire clară a paragrafului, stanza. Aduc probe de torsiune a limbii: În iarba de curte, pe iarbă, lemn de foc. Nu tăiați lemn de foc pe iarba curții. Cioara a răsturnat pâlnia. Mama a spălat Mila cu săpun. De la tramping de copite, praful a zburat peste câmp.
În paralel cu răsucirea limbii, înclinarea limbii, proverbe, exerciții pe prelucrarea combinațiilor de vocale și consoane sunt incluse. Începem prin a arăta articularea principalelor vocale: a, o, y, s, u, e. Primii studenți cor tren în pronunțarea vocalelor, în ordine, atunci combinația sunt: a-v, o-o, s-i, și e-i-on, etc ...
Acest exercițiu dezvoltă mobilitatea aparatului de vorbire. Acasă în fața oglinzii, elevii se antrenează independent.
După procesarea pronunției vocalelor, sunt incluse combinații de vocale și consoane: ba, bo, boo, b, b, bi; w, w, w, w, wi, etc.
Exerciții pentru dezvoltarea tehnicilor de citire.
Sarcini pentru text care provoacă interes în lectură.
Trimiteți-le prietenilor: