Între natura neînsuflețită și cea vie există și legături de natură opusă, când organismele vii influențează mediul non-viu din jurul lor. De exemplu, schimbați compoziția aerului. În pădure, datorită plantelor, în sol este mai multă umiditate decât în luncă, în pădure există o altă temperatură, o altă umiditate a aerului.
Solul se formează prin interconectarea naturii neînsuflețite și vii cu organisme vii. Se ocupă ca și cum pr
poziția intermediară dintre natura neînsuflețită și cea vie, servește ca o legătură între ele. Multe minerale care aparțin naturii neînsuflețite (calcar, turbă, cărbune și altele) au fost formate din rămășițele organismelor vii. Legăturile de mediu din sălbăticie sunt, de asemenea, foarte diverse. Legăturile dintre diferitele plante sunt cele mai vizibile în influența indirectă a unor plante asupra altora.
De exemplu, copaci, schimbarea de iluminare, umiditate, temperatura aerului sub bolta pădurii, creează anumite condiții favorabile pentru nivelurile inferioare ale unor plante și nefavorabile pentru celelalte. Așa-numitele buruieni într-un câmp sau grădină, absorbi o mare parte din umiditate, substanțe nutritive din sol, umbrire plantele de cultură, care afectează creșterea și dezvoltarea lor, oprima-le.
Interesante sunt legăturile dintre plante și animale. Pe de o parte, plantele servesc drept hrană pentru animale (hrană); își creează habitat (saturați aerul cu oxigen); dați-le adăpost; servesc ca material pentru construirea de locuințe (de exemplu, un cuib de pasăre). Pe de altă parte, animalele afectează și plantele. De exemplu, își răspândesc fructele și semințele, în legătură cu care unele fructe au adaptări speciale (semințe de brusture).
Între animalele de diferite specii legăturile alimentare sunt foarte bine urmărite. Acest lucru se reflectă în noțiunile de "animale insectivore", "animale de pradă". Legături interesante între animalele dintr-o specie, de exemplu, distribuția teritoriilor de cuibărit sau de vânătoare, îngrijirea animalelor adulte cu privire la descendenți.
Există legături unice între ciuperci, plante și animale. Culturile de ciuperci din pădure, cu partea subterană a miceliului, cresc împreună cu rădăcinile de copaci, tufișuri, niște ierburi. Din acest motiv, ciupercile primesc nutrienți organici din plante, plante din ciuperci - apă, cu săruri minerale solubile în ea. Unele animale consumă ciuperci și sunt tratate de acestea [22].
Aceste tipuri de legături între insufletite și natura neînsuflețită, între componentele naturii se manifestă în pădure, într-o pajiște în apă, astfel încât acestea din urmă nu sunt doar un set de diferite plante și animale, și comunități naturale.
Foarte importantă este revelația legăturilor dintre om și natură. Mai mult, o persoană este privită ca parte a naturii, există în natură și este inseparabilă de ea.
Legătura dintre om și natură se manifestă, în primul rând, în rolul diferit pe care natura îl joacă în viața materială și spirituală a oamenilor. Cu toate acestea, ele apar în expunerea inversă asupra naturii umane, care la rândul său poate fi pozitiv (protecția mediului) și negative (aer, apă, plante, uciderea, animale și altele). Expunerea umană la natură poate fi directă - colectarea de plante sălbatice pentru buchete, exterminarea animalelor pe vânătoare; și indirect - o încălcare a habitatului organismelor vii, care este o încălcare a statului de neînsuflețite și anima natura, care, pentru aceste organisme trebuie să fie: poluarea apei în râu duce la moartea peștilor, reducerea de scorburi vechi duce la o scădere a numărului de păsări care trăiesc în scorburi, și așa mai departe [ 50].
Nu există prescripții clare cu privire la felul legăturilor ecologice, la ce lecție și cum trebuie să le luați în considerare. Acest lucru poate fi rezolvat numai de către un profesor care lucrează într-o anumită clasă în condițiile unui mediu natural specific. Este important să se țină seama de necesitatea unei abordări diferențiate față de studenți, de selectarea sarcinilor pentru aceștia de diferite grade de complexitate.
Materialul legat de legăturile ecologice ar trebui să fie un element obligatoriu al conținutului ca o lecție în studiul materialului nou și o lecție generală.
Obținerea unui anumit sistem de cunoștințe pe clase „științele naturii“ și „natural“, elevii pot învăța, de asemenea, regulile și regulamentele de comportament de mediu în natură, ca prin educație ecologică este introdusă o atitudine responsabilă față de natură. [14]
Dar normele și regulile de comportament nu vor fi suficient de stăpânite dacă condițiile de educație ecologică nu sunt luate în considerare.
Prima condiție cea mai importantă - elevii de educație de mediu ar trebui să fie efectuate în sistem, folosind istoria locală a materialului, luând în considerare continuitatea complicație treptată și aprofundarea elementelor individuale 1 - 3 clasă.
Cea de-a doua condiție indispensabilă - este necesitatea implicării active a elevilor mai tineri într-o practică fezabilă pentru problemele practice de protecție a resurselor naturale locale. Astfel de chestiuni foarte mult: este o școală internă și externă de amenajare a teritoriului, parc, de îngrijire pentru paturi de flori, patronaj peste zonele de pădure în care pădurea este situat în apropiere școlii, cules de fructe și semințe de luncă și de arbori și arbuști, curățarea de lemn mort, de securitate și păsări hrănire, patronajul asupra monumentelor naturii în cursul studierii pământului natal și a celor asemănătoare.
Din tot ce sa spus, urmează de timpuriu că educația bazată pe dezvăluirea legăturilor ecologice specifice îi va ajuta pe elevi să învețe regulile și normele comportamentului în natură. Acestea din urmă, la rândul lor, nu vor fi declarații nefondate, ci vor fi credințele conștiente și semnificative ale fiecărui elev.
Ca un experiment, sub conducerea noastră, elevii școlii secundare nr. 5 din Nalchik au organizat un subbotnic ecologic pentru a curăța teritoriul adiacent școlii de gunoi menajer.
Învățând scopul subbotnikului, partea principală a studenților nu a vrut inițial să participe la acesta. Trebuia să țin o discuție explicativă despre nevoia de a curăța teritoriul. Motivul principal pentru care copiii nu au vrut să curățeze gunoiul nu este doar lenea, ci dorința de a schimba această lucrare în alte umeri.
"Nu trebuie să curățăm, este munca portarilor. Ei primesc bani pentru asta ". Iată câteva dintre replicile pe care trebuia să le ascult și pe profesorul de biologie.
- În regulă. - Am răspuns. - Nu vei curăța gunoiul, dacă tu niciodată nu ai fost așternut. Care dintre voi aruncă gunoi doar în urne? "Nici unul dintre băieți nu a răspuns la această întrebare. În plus, adaug că salariile portarilor sunt foarte mici.
Începem curățarea teritoriului. Elevii școlii, pe un exemplu personal, se asigură că munca de portari este o activitate dificilă. Ca o încurajare, spun că astăzi facem o cauză nobila pentru a păstra sănătatea orașului. "Gunoiul nu este doar neplăcut și pare neatractiv, dar și nesigur din punct de vedere al mediului. Compoziția așternut poate include săruri de metale grele, oamenii sunt ejectate și din produsele chimice de uz casnic, ambalaje care compun baza organică și otrăvurile anorganice sintetic agenți activi (surfactanți), etc. "
După subbotnik, copiii au ajuns la o nouă concluzie pentru mulți: "Nu este exact acolo - unde se curăță, dar acolo - unde nu au gunoi!"
Concluzii și concluzii
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: