Educația personalității elevului

Pagina 24 din 29

Autoeducație. o activitate umană conștientă și deliberată care vizează autodezvoltarea, auto-educația, îmbunătățirea pozitivă și depășirea calităților personale negative.







În proverbe și zicale din diferite țări ale lumii, este adesea sugerat să te educi în tine în primul rând. Pedagogia oamenilor încearcă să ofere copiilor idealul unui erou care să fie imitat, încercând să îi încurajeze să-și dezvolte calități pozitive în sine.

Programele pedagogice progresive ale trecutului au cerut un tratament atent al copilului, au acordat o atenție deosebită lumii sale interioare. JJ Rousseau, I.G. Pestalozzi, A.I. Herzen,
NG Chernyshevsky, vorbind despre formarea omului, a subliniat "importanța auto-educației și auto-îmbunătățire". Istoria dezvoltării științei pedagogice indică modul în care a fost întărită atenția oamenilor de știință asupra lumii interioare a copilului, fără cunoașterea căreia nu poate exista o educație deplină și eficientă. Parentajul este imposibil fără participarea copilului la el.

Astăzi, nu numai în literatura de învățământ, dar, de asemenea, într-o varietate de publicații socio-politice, în presă sunt din ce în ce a început să se întâlnească cuvinte: auto-parcare rata de curgere, inițiativă creativă, auto-educație, auto-educație, auto-disciplina a cetățenilor, conștiința de sine, auto-exprimare, de auto-control, auto-critica, și așa mai departe. d. Și nu înseamnă că există multe cuvinte în limba rusă, începând cu rădăcina "eu", însă faptul că auto-educația și auto-îmbunătățirea nu au fost acordate cu atenție pentru o lungă perioadă de timp.

O altă condiție prealabilă obiectivă pentru auto-dezvoltare este natura biologică a omului, genotipul său, programul de maturizare. Nu pentru nimic I.P. Pavlov a numit omul un sistem magnific, perfect, autoreglabil. Știința modernă a confirmat pe deplin această definiție.

Dar toate acestea pentru a explica?

Prin urmare, educația este procesul de influență pedagogic organizate științific asupra psihicului copilului, pentru a forma calitățile necesare de societate și personalitatea, procesul de motivare pentru auto-îmbunătățire, managementul auto-dezvoltare. În cazul în care la figurat pentru a exprima esența influenței pedagogice, că putem spune acest lucru: soarta oricărei influențe educaționale nu depinde numai de potențialul stației de destinație (de exemplu, puterea grupului opiniei publice a copiilor, influența familiei etc.), ci pe stația potențială de plecare ( adică la nivelul de dezvoltare al copilului, relația sa la evenimente educaționale, ce și cum percepe, procese, etc.) de aceea, apare cel mai acut întrebarea cu privire la natura dezvoltării copilului, mecanismele de schimbare în lumea lui interioară, despre posibilitatea educație zhnosti și auto-educație, de interacțiunile lor.

Dezvoltarea de sine în psihicul copilului se găsește în diverse fenomene, care includ: creșterea și maturarea, autoreglarea corpului și a psihicului, stereotipul dominant, dinamic, contradicțiile interne în dezvoltarea mentală etc.

Inițial, dezvoltarea de sine este determinată de acțiunea eredității și a necesităților materiale primare. În viitor, sursele de auto-dezvoltare sunt contradicțiile lumii interioare a copilului, generate de interacțiunea eredității și nivelul atins de dezvoltare a psihicului, nevoile și oportunitățile de a le satisface, dorințele, aspirațiile și forțele reale, capacitățile reale ale copilului. Treptat, sfera contradicțiilor biologice și fiziologice se mută tot mai mult în viața spirituală a copilului, efectul eredității în dezvoltare este înlocuit de nivelul atins de dezvoltare a psihicului.

Dezvoltare. Este un proces spontan și conștient, controlat și auto-controlat, ca urmare a faptului că forțele și abilitățile unei persoane sunt perfecționate, ceea ce îi conferă o activitate înaltă în lumea înconjurătoare.

Educație. este procesul de gestionare externă a dezvoltării personalității, inclusiv crearea condițiilor de auto-dezvoltare a datelor ereditare, aceasta este motivația pentru auto-educație și management.

Nu există limite stricte între diferitele forme de auto-dezvoltare și de auto-îmbunătățire personală. Orientarea către un adult poate deveni o adaptare sau o imitație, iar aceasta din urmă, în anumite condiții, devine auto-educație. Trecerea de la o formă de auto-îmbunătățire la alta depinde, în primul rând, de acele componente comune care se află în adaptare, în imitație, în auto-educație și în orientare spre individ sau colectiv.







Prima componentă comună care există în toate tipurile de auto-îmbunătățire, dar la diferite niveluri, este activitatea de orientare. Activitatea de orientare este dominantă în orientarea spre adulți și colectiv, determină în mare măsură natura imitației, adaptarea. Dialectica dezvoltării activității de orientare în diferite forme de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire a copilului se datorează creșterii voinței și conștiinței în reglarea comportamentului. În cazul în care activitatea de orientare a nou-născuților a fost redusă la manifestarea reflexelor necondiționate, atunci, până în anul, un loc important este ocupat de reflexe condiționate. Cu cât vârsta este mai în vârstă, cu atât mai importantă în activitatea de orientare a funcției conștiinței și obiceiurilor dobândite, abilităților comportamentale.

A doua componentă comună care se manifestă în toate formele de auto-dezvoltare și de auto-îmbunătățire personală este auto-gestionarea comportamentului. Copilul merge de la ființă cu mișcări necoordonate, spontane către individ cu voința, direcția, programul vieții. În acest fel, in mai multe etape: stăpânirea mișcărilor de bază în timpul „Eu însumi“, formarea consecventă a autonomiei în toate activitățile noi, formarea de auto-control, auto-disciplina, comportament de auto-management prin voința, dezvoltarea dedicare, ca o sinteză a credinței și credință. Auto-educația în esența sa, este un proces puternic voit. Autoeducație necesită o anumită independență, partid de tragere va (activitate, persistența, samoprikaza) și imobilizării părțile vor (rezistenta, auto-control, auto-disciplina, samozakreposcheniya, samootkaza). Toate acestea sunt extrem de importante pentru auto-gestionare prin comportament, deoarece este important să se întărească acțiunile, apoi să se împiedice, apoi să se gestioneze propriile forțe și abilități, apoi să se reglementeze.

A treia componentă comună a tuturor formelor de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire a individului este manifestarea nevoii de dezvoltare. Baza biologică a acestei nevoi este maturizarea și psihologia. atins nivelul de dezvoltare a psihicului.

Programul de maturizare, inerent eredității, încurajează copilul să se miște, să acționeze, să-și folosească puterile și să-și dezvolte abilitățile. Treptat, maturizarea se transformă într-o nevoie de dezvoltare, nu numai în planul biologic, ci și în cel psihic.

Pe baza nevoii de dezvoltare, se creează nevoia de auto-îmbunătățire. Prin urmare, scopurile auto-educației, motivațiile de a lucra pe sine, dorința de a scăpa de neajunsuri, de a urma un exemplu bun etc. După cum vedem, tranziția de la factorii naturali, obiectivi ai auto-educației la cei subiectivi este complexă, de lungă durată, dar reală.

În mod similar, natura autoreglementării se schimbă odată cu conexiunile dintre organism și mediu. Se știe că există un anumit mediu. principala condiție pentru dezvoltarea corpului. Interacțiunea mediului și a organismului generează un stereotip dinamic, adică stabil, deși schimbă în mod constant sistemul de autoreglementare internă. Inițial, copilul reglează automat metabolismul în organism cu ajutorul reflexelor ereditare necondiționate. Apoi, pe măsură ce se extind relațiile cu mediul, autoreglementarea, pur fiziologică, se dezvoltă în autoreglementarea psihică. La acest nivel, autoreglementarea biologică nu este suficientă.

O persoană nu se schimbă numai sub influența condițiilor externe, el însuși schimbă aceste condiții. Prin urmare, autoreglementarea. Aceasta nu este doar o schimbare în lumea interioară, în conformitate cu schimbările din lumea exterioară. Este, de asemenea, o schimbare în lumea obiectivă în sine prin eforturile unei personalități în curs de dezvoltare. Schimbați-vă și circumstanțele într-un singur proces. Aceasta este esența conceptului marxist al dezvoltării personale.

Astfel, aici factorii obiectivi ai dezvoltării de sine se transformă treptat în subiectivi, controlați de voința și conștiința omului.

Să încercăm să definim termenii principali cu care se ocupă teoria auto-educației.

Obiective de auto-educație. acestea sunt aspirațiile interioare ale individului, care îl încurajează să-și îmbunătățească în mod constant puterile și abilitățile.

Când obiectivele vieții, care reflectă aspirațiile elevului în auto-educație, se unesc cu voința, se formează forța motrice a auto-educației. intenționalitate. Legătura idealului cu intenția și dă orientarea socială a individului. principala sursă internă de motive pentru comportament, motive pentru auto-educație.

Motivele pentru auto-educație sunt motivele, interesele, aspirațiile, atitudinile, nevoile care fac o persoană să lucreze asupra ei înșiși. Scopul este motivul principal al auto-educației. Nu este întâmplător faptul că prezența obiectivității este remarcată de toți oamenii de știință ca o condiție crucială pentru o auto-educație reușită.

După ce persoana a început să lucreze asupra lui, stimulentele auto-educației intră în vigoare. Ele sunt externe (cerințele societății, colectivul, profesorul, condițiile de concurență, natura activității, profesia etc.) și cele interne (exactitatea față de sine, autocritica, dorința de a se stabili în propriul ochi etc.). Stimulentele și motivele sunt interdependente, adesea schimbându-se unul în celălalt.

Centrul de management al auto-educației. aceasta este conștiința de sine. Ideal. formarea cea mai înaltă și mai complexă a conștiinței de sine care unește ideea obiectivelor vieții, a celor frumoși și a altora și a ei înșiși, criteriile comportamentului moral, experiența vieții și legătura dintre sine și viața altora. În auto-educație, idealul este un program condensat și principalul stimulent intern pentru auto-îmbunătățire, gestionează toată activitatea conștiinței de sine, corectează autocritica, auto-interogarea, autoanaliza etc.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: