• familiarizarea cu tradițiile, ritualurile și regulile;
1. Anxietatea: tendința unui individ de a experimenta anxietatea, caracterizată printr-un prag scăzut pentru apariția unei reacții de anxietate, unul dintre principalii parametri ai diferențelor individuale. Fiecare persoană are nivelul său optim sau dorit de anxietate - așa-numita anxietate utilă. Evaluarea unei persoane a stării sale în această privință este o componentă esențială a autocontrolului și a auto-educației. Cu toate acestea, un nivel crescut de anxietate este o manifestare subiectivă a nefericirii personale.
2. Stima de sine: o evaluare a abilitatilor, abilitatilor, calitatilor si a locului printre alti oameni. Stimația de sine determină în mare măsură activitatea individului, atitudinea față de ea însăși și față de ceilalți. De la stima de sine depinde de relatia unei persoane cu altii, critica sa, cererea pentru sine, atitudinea fata de succese si esecuri. Stima de sine este strâns legată de nivelul pretențiilor. Dacă există o discrepanță între revendicări și capacitățile reale ale unei persoane, atunci stima sa de sine devine greșită, astfel încât comportamentul său devine inadecvat, crește anxietatea. Estimarea atitudinii copiilor la 5-6 ani este un indicator important al conștiinței de sine. O viziune pozitivă asupra posibilei dvs. apariții viitoare permite copilului să trateze critic unele dintre neajunsurile sale și să încerce să le depășească (cu ajutorul unui adult). Poziția pozitivă a copilului "eu" afectează în mod direct succesul activității, capacitatea de a-și dobândi prieteni, abilitatea de a-și vedea calitățile pozitive în situații de interacțiune.
• normele de comportament în locurile publice și acasă (salută, spune la revedere, mulțumesc pentru ajutorul oferit etc.);
• normele de comunicare cu adulții și colegii (adresa politicoasă, nu strigați, nu întrerupeți interlocutorii etc.);
• reguli și norme de comportament în organizarea activităților comune ale copiilor.
• comunicarea situațională și de afaceri cu un adult se formează în copil în procesul de joc cu obiecte;
• Comunicarea cognitivă în afara contextului apare numai atunci când copilul este fluent în vorbire, vorbind cu adultul despre lucruri care nu sunt vizibile, dacă este curios, încearcă să explice lumea și pune multe întrebări în acest scop. În același timp, el simte nevoia de respect pentru un adult, ofensat de comentariile sale și de evaluările negative;
• forma personală de comunicare extra-personală - cea mai înaltă din vârsta preșcolară și predominantă în școala junior. Copiii de vârstă preșcolară mai în vârstă trebuie să vorbească nu numai despre subiectele cognitive, ci și pe cele personale care se referă la viața oamenilor.
Având în vedere auto-valorile cultural-istorice ale copilăriei, A. V. Zaporozhets, L.S. Vygotsky și alții au subliniat că dezvoltarea copilului nu este numai o apropriere a culturii ancestrale, ci și contribuția creativă a copilului la formarea culturii umane. OV Solodyankina a identificat etapele dezvoltării culturii: dezvoltarea subiectului (ontogenie); formarea personalității (personogeneză); apariția individualității (culturogenesis). Fiecare etapă a socializării copilului diferă prin noul său statut, atât în planul de dezvoltare internă (subiect, personalitate, individualitate), cât și în exterior (adaptabilitate, integrare, individualizare). Strategia de dezvoltare determină unitatea conținutului intern și extern: în primul rând, crearea de viață, apoi creativitatea socială și, în final, creația culturală [ibid, p. 15].
Procesul de socializare a copiilor necesită o abordare sistematică, integrată, un program unificat de educație continuă care să acopere toate domeniile (diagnostic, preventiv, dezvoltare, formare, muncă corecțională), toate legăturile și toți participanții la procesul de socializare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: