Discurs la asociațiile regionale de lideri atelier Arte și meserii și seminarul metodologic al concursului orașului „Profesorul Anului“
Tema: "Dezvoltarea potențialului creativ al studenților prin metoda de proiecte"
În orice moment, priceperea a fost transferată de la o generație la alta prin metoda "fa ca mine". Dar credința mea fermă este că sarcina principală a profesorului este să-i învețe pe copil să gândească creativ. (Slide 2)
Pentru ca elevul să perceapă cunoștințele ca fiind cu adevărat necesare pentru el, este necesară o problemă luată din viața reală, familiară și semnificativă pentru copil.
"Rezolvarea problemei" înseamnă a aplica cunoștințele și abilitățile necesare din diferite domenii ale vieții în acest caz, după ce a primit un rezultat real și tangibil.
Dar nu fiecare student o poate rezolva. Deoarece unii nu au o motivație internă pentru activitate sau un student lucrează la un șablon. Alții nu pot aplica teoria în practică. Unii dintre băieți se tem de activitățile practice.
Diagnosticul potențialului creativ al elevilor de clasa a cincea conform tehnicii S.N. Chistyakovoy și caracteristicile personale creative, conform metodei lui F. Williams, au arătat în principal niveluri medii și joase.
În acest sens, am avut un scop: "Dezvoltarea potențialului creativ al studenților".
Ce pot face ca un profesor de formare a forței de muncă pentru a ajuta elevul să-și maximizeze capacitatea de a gândi independent și, prin urmare, de a creativității? Cum țineți cont de caracteristicile copilului, de interesele lui? Ce se întâmplă cu personalitatea lui? Aici, probabil, principalele probleme care mă privesc atunci când gândesc la noi forme de lucru care stimulează creșterea personală a fiecărui elev.
Paradigma modernă a educației necesită o atenție sporită la formarea acțiunilor metaproiectului (universal). Eficace și de succes în această direcție a fost pentru mine metoda de proiecte de creație.
Eu definesc metoda proiectului ca un model flexibil al procesului de învățământ, care se concentrează pe auto-realizare a studentului prin dezvoltarea abilităților sale intelectuale și creative în procesul de creare a, sub controlul profesorului de noi „produse“.
Libertatea de alegere, individualitatea și independența reprezintă o parte integrantă a procesului de învățare a activităților proiectului. Cred că formarea calităților studenților, gândirea creativă, personalitatea activă și ușor de adaptabilă este necesară pentru o socializare de succes.
Principalele sarcini ale activității mele pedagogice:
- dezvolta interes, "trezesc imaginația" și activează activitatea cognitivă;
-pentru a forma caracteristici personale creative prin metoda proiectului;
-să învețe studenții organizării activităților cognitive, creative și practice independente;
- să aducă calitățile comunicative ale individului.
Folosirea metodei proiectului în lecții mărește motivația pentru activitatea creativă. Elevii, care implementează procesul de proiectare, realizează rezultate de învățare eficiente.
Învățarea bazată pe proiecte le permite să stăpânească sistemul de organizare a practicii de-a lungul lanțului de proces de proiectare - de la ideea de realizare a acesteia în produsul model. Caracteristica principală a acestei abordări - de a consolida formarea, dându-i o cercetare, natura creativă, și, astfel, pentru a transfera inițiativa studentului în organizarea activității lor cognitive.
Am proiect metodă nu este considerată ca fiind activitatea independentă finală a studenților, precum și o modalitate de a dobândi abilități de proiectare și de fabricație a produselor care răspund nevoilor individuale ale individului, cât și în viitorul societății, cu alte cuvinte: „Voi face lumea ta un instrument util, frumos și convenabil pentru ei înșiși și altele ".
Activitatea proiectului are propriile sale caracteristici. Acesta include un număr de componente:
1. Definiția nevoilor și o scurtă declarație de sarcini.
2. Un set de idei inițiale.
Pentru a debloca potențialul creativ al studenților, folosesc exerciții speciale.
De exemplu, recepția "Bank of Ideas" Când vin cu idei, studenții sunt liberi să se exprime. Acest proces este însoțit de o schiță sau o descriere rapidă.
3. Dezvoltați una sau mai multe idei.
Cu cât mai multe idei, cu atât mai bine rezultatul.
4. Fabricarea produsului.
Elevii înșiși creează ceea ce au dezvoltat.
5. Testarea și evaluarea.
Produsul este conceput sau pregătit pentru a răspunde nevoilor unei anumite persoane sau unui grup de persoane, astfel încât produsul trebuie testat într-o situație reală în clasă sau acasă. Rezultatele muncii devin cele mai izbitoare.
Toate cele cinci componente pot fi proiectate în diferite secvențe. Proiectul este considerat ca un întreg, și nu o serie de pași care trebuie trecuți unul după altul (nu un șablon).
Lucrările la proiect includ:
activitatea pre-proiect - colectarea informațiilor, studierea calităților consumatorului viitorului produs, întocmirea planului de lucru, selecția materialelor și a instrumentelor;
activitatea de proiect - elaborarea etapizată a modelului de proiect ținând cont de rezultatele cercetării de marketing și alocării tehnice, elaborarea hărții tehnologice;
activități post-proiect - auto-monitorizare și autoevaluare a activităților lor.
Mastering studenților prin metoda de proiecte este conceput pentru 4 ani de studiu.
Astfel, în primul an de școlarizare (în clasa a 5-a), elevii învață terminologie; există o instruire în citirea desenelor, liniilor constructive; compilare și capacitatea de a lucra cu instrucțiuni și hărți tehnologice etc.
În al doilea an (în clasa a 6-a), există un studiu complet al activității proiectului pentru toate etapele de fabricare tehnologică consistentă a produselor, cu compilarea hărților și a schemelor de execuție a lucrărilor. În acest an de învățare, elevii învață să evalueze "Vreau" și "Pot să". Chiar și cu alegerea produselor, fiecare elev se va baza pe experiența acumulată în timpul perioadei de formare.
În al patrulea an de formare (în clasa a VIII-a), folosind cunoștințele lor, bazându-se pe experiența vieții, sub îndrumarea profesorului, studenții fac pentru prima dată o dezvoltare completă a proiectului cu o descriere a lucrării și a prezentării produsului finit, adică conștient să lucreze pe un singur subiect, dar cu propria abordare creativă.
În clasele a IX-a și a XI-a, studenții realizează un proiect de orientare profesională. Profesorul acționează în rolul unui adversar, care trebuie să dovedească relevanța acestei sau acelei alegeri.
La organizarea muncii elevilor folosind metoda proiectului, este posibilă nu numai munca independentă individuală, ci și munca în grup. De exemplu, atunci când se lucrează la un proiect în „Modelarea haine“ posibila conexiune a lucrărilor individuale ale elevilor într-o singură bucată, și anume, un obiect de proiectare unic, ale cărui variante sunt discutate în grup, însoțite de schițe, diagrame, au o soluție de proiectare. În același timp, logica construirii activității studenților corespunde structurii generale a designului, în care întregul grup rezolvă colectiv o problemă, stăpânind împreună o temă comună. Grupul de lucru atrage participanți la orientarea activității sale, comunicarea, capacitatea de a cunoaște colegii de clasă, comparati-te cu ei, și extinderea gamei de auto-evaluare.
Pentru evaluarea sistematică dar obiectivă a activității creatoare a fiecărui elev am dezvoltat un notebook în conformitate cu algoritmul. Acest lucru permite studenților să stabilească întregul proces de lucru actual asupra proiectului, ceea ce facilitează ulterior proiectarea competentă și consecventă a documentației proiectului. În plus, contribuie la formarea ideii elevilor despre gradarea logică a activităților proiectului.
Și acum vreau să vă prezint acest lucru ca un produs al activității pedagogice.
Având în vedere diferitele grade de pregătire, copiii primesc sarcini corespunzătoare nivelului lor de oportunitate. Apoi devin din ce în ce mai complicate. În fiecare clasă există studenți cu abilități diferite. Mai puternic, poate face mai multă cercetare, poate oferi mai multe idei diferite și poate face un produs mai complex. Studenții mai puțin capabili au nevoie de ajutor. În calitate de asistent, numesc un om mai puternic care, ajutându-l pe altul, continuă să se îmbunătățească.
Datorită metodei de proiectare, studenții își intensifică foarte mult activitatea creativă nu numai în lecțiile de tehnologie, ci și dincolo de lecție.
În categoria sarcinilor de proiect în subiect consider întrebări despre economie acasă, ecologie, design contemporan, moda, interior, articole de uz casnic, de igienă.
Sistemul combinat de lucru oferă rezultate bune:
Dinamica pozitivă a schimbărilor în potențialul creativ al elevilor și a caracteristicilor personale creative.
În ultimii ani, calitatea cunoașterii pe această temă a crescut semnificativ la 95%.
Din an în an numărul participanților la competiții creative crește.
Studenții mei participă și primesc premii la concursuri de oraș, regional și All-rus.
Astfel, Simonova Alina a câștigat concursul de proiecte "The Magic Hook".
Kornilov Maria în urma tinerilor maeștri.
Taxa de Catherine în competiția orașului de creativ "Tânăr tehnician". Cu același proiect a participat la concursul regional "Master of the House" și a ocupat locul 1.
Gupenko Elina a devenit câștigătorul de gradul rus doilea concurs „Primii pași“ și ONG „Profesorii Club“ live „pentru a vedea luni recomandat pentru admiterea în învățământul superior.
In fiecare an, 15% dintre persoane care abandonează școala intră instituțiile de învățământ secundar și superior la facultățile de cofetar, bucătar - chelner, design, coafura, industriale - pedagogic.
Sunt șeful studioului de artă "Design". Activitatea echipei are un caracter de cercetare în domeniul proiectării, modelării și designului articolelor de îmbrăcăminte, obiecte de uz casnic. Elevii studioului participă anual și devin câștigători la concursurile de creație tehnică și aplicată ale copiilor, regionale și rusești.
Lucrez cu instituțiile de educație suplimentară din Raichikinsk și din regiunea Amur. Lucrările elevilor primesc feedback pozitiv.
Observațiile noastre au arătat că metodologia proiectului în ansamblul său este o tehnologie eficientă care formează și dezvoltă în mod semnificativ abilitățile creative ale elevului, mărește semnificativ motivația internă a studenților, nivelul de independență și dezvoltarea intelectuală generală a elevilor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: