Dezadaptarea școlară și factorii de risc pentru apariția ei
În sensul cel mai general, de excludere școlară se înțelege de regulă, un anumit set de simptome, dovezi de nerespectare a statutului socio-psihologice și psiho-fiziologice a copilului cere situația de școlarizare, stăpânirea care, pentru un motiv oarecare, devine dificilă.
O analiză a literaturii psihologice străine și domestice arată că termenul "dezadaptare școlară" ("neadecvarea școlară") determină de fapt orice dificultăți pe care copilul le are în procesul de școlarizare. Printre principalele caracteristici externe primare, medicii, educatorii și psihologii fac referire în unanimitate la manifestările fiziologice ale dificultăților de învățare și la diferite încălcări ale normelor școlare de comportament.
La neadaptarea nivel fiziologic se manifestă în oboseală, scăderea performanței, impulsiv, neliniște incontrolabilă (dezinhibare) sau letargie, tulburări ale apetitului, somn, vorbire (balbaiala, bâlbâială). De multe ori există slăbiciune, plângeri de dureri de cap și dureri abdominale, grimase, degetele tremurături, cuie de ronțăit și alte mișcări și acțiuni compulsive, precum și vorbind cu el însuși, enurezis.
Componentele disadaptării școlare pot fi următoarele.
1. O componentă cognitivă care se manifestă în eșecul învățării conform unui program adecvat vârstei și abilităților copilului. Include astfel de semne oficiale, cum ar fi lipsa de performanță cronică, repetarea și semnele calitative, cum ar fi lipsa de cunoștințe, abilități și abilități.
2. Componentă emoțională, manifestată în încălcarea atitudinilor față de învățare, profesori, perspectiva vieții asociată învățării.
3. Indicii de comportament de componente, care sunt repetitive greu tulburări de comportament modificabili: comportamentul antidistsiplinarnoe de reacție patoharakterologicheskie, nu ia în considerare regulile vieții școlare, acte de vandalism școală, comportament deviant.
Simptomele disadaptării școlare pot fi observate la copii absolut sănătoși și, de asemenea, pot fi combinați cu diferite boli neuropsihice. În același timp, dezadaptarea școlară nu acoperă încălcări ale activității educaționale cauzate de o întârziere în dezvoltarea psihică, tulburări organice brute, defecte fizice, organe senzitive afectate.
Există o tradiție de a lega dezadaptarea școlară de acele dizabilități de învățare care sunt combinate cu tulburări de limită.
Ca parte a dezadaptării școlare, există diferite simptome, caracteristice, în special pentru copiii de vârstă școlară primară.
Într-adevăr, anxietatea crescută nu se poate manifesta prin încălcări ale activității educaționale, ci conduce la conflicte intrapersonale grave în rândul elevilor. Este experimentată ca o teamă constantă de eșec la școală. Astfel de copii se caracterizează printr-un sentiment crescut de responsabilitate, învață bine și se comportă, dar experimentează un mare disconfort. La acestea se adaugă diverse simptome vegetative, tulburări neurotice și psihosomatice.
Astfel, neadaptare școlară - este formarea unor mecanisme inadecvate de adaptare la școală în formă de încălcare a studia și de comportament, conflicte de relație, tulburări psihogene și reacții, nivelurile crescute de anxietate, distorsiuni în dezvoltarea personală.
Cauzele dezadaptării școlare, caracteristice vârstei școlare primare:
1. stăpânirea insuficientă a componentelor necesare ale subiectului activității educaționale din cauza lipsei de dezvoltare intelectuală și psihomotorie de neglijare a copilului de către părinți sau profesori la modul în care copilul intră în posesia studiilor lor, în lipsa asistenței necesare.
Această formă de dezadaptare școlară este experimentată de studenții juniori numai atunci când adulții subliniază "prostia", "ineptitatea" copiilor.
3. Imposibilitatea de a se adapta la ritmul vieții școlare. Acest tip de tulburare este mai frecventă la copiii slăbiți somatic, la copii cu tipuri slabe și inerte ale sistemului nervos și tulburări ale organelor de simț. Chiar dezadaptarea apare în cazul în care părinții sau profesorii ignoră caracteristicile individuale ale copiilor care nu suportă sarcini mari.
4. Dezintegrarea normelor comunității de familie și a mediului școlar. Această variantă de dezadaptare apare la copiii care nu au experiență de identificare cu membrii familiei lor. În acest caz, nu pot crea adevărate legături profunde cu membrii noilor comunități. Ele abia vin în contact, nu au încredere în profesor. În altele, dezadaptarea apare atunci când există o teamă de panică de părăsire a părinților, o dorință de a evita școala, o așteptare nerăbdătoare pentru sfârșitul clasei (adică ceea ce se numește de obicei o nevroză școlară).
Câțiva cercetători (în special V.E.Kagan, Yu.A.Aleksandrovsky, N.A.Berezovin, Ya.L.Kolominsky, I.A.Nevsky) considerând maladaptation școlară și, prin urmare, didaskogenii didaktogenii.
Se observă că la copii sub 10 ani, cu nevoia lor a crescut pentru a muta cele mai mari dificultăți este situația în care doriți să controleze activitatea motorie. În blocarea această necesitate reguli de comportament școlar crește tensiunea musculară, deteriorarea performanțelor scade nota, vine repede oboseala. Avansarea după această descărcare, care reacție fiziologică de protecție la tensiune excesivă, exprimată în anxietate necontrolată a motorului, desinhibare, care sunt percepute ca disciplină profesor.
Didaskogenii, adică tulburările psihogenice, sunt cauzate de comportamentul greșit al profesorului.
Printre motivele dezadaptării școlare se numără adesea unele dintre calitățile personale ale copilului, formate în etapele anterioare de dezvoltare. Asemenea entități includ, în special, stima de sine și nivelul de aspirație. Cu inadecvate supraestimare copiii lor aspira necritic la conducere, negativismul și agresiune reacționa la orice dificultăți, adulți rezista cererilor sau refuză să desfășoare activitățile în care se așteaptă eșecurile.
Nu apar probleme mai grave la copiii cu stima de sine redusă și nivelul de aspirație. Comportamentul lor este caracterizat de incertitudine, conformitate, care împiedică dezvoltarea inițiativei și independenței.
Astfel, dificultățile care pot apărea la un copil în timpul perioadei de formare, în special cele inițiale, sunt asociate cu impactul unui număr mare de factori, atât externi, cât și interni.
Mai jos este o diagramă a interacțiunii diferiților factori de risc în dezvoltarea dezadaptării școlare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: