Abordare integrată a organizării procesului educațional cu prescolarii

Svetlana Volik
Abordare integrată a organizării procesului educațional cu prescolarii

"Abordarea integrată a organizării procesului educațional cu prescolarii".

Creșterea nivelului cerințelor existente de stat și a standardelor de învățământ preșcolar determinate de noile reglementări care specifică vectorul de dezvoltare, care corespunde ideilor științifice moderne, așteptările părinților, punctele de vedere ale societății cu privire la ceea ce ar trebui să fie educația preșcolară astăzi.

Odată cu introducerea standardelor educaționale de stat federale în PLO, o atenție deosebită este acordată principiului integrării ariilor educaționale.

Conform numeroaselor cercetători, formarea integrată contribuie la formarea unei imagini holistice a lumii la copii, oferă posibilitatea de a realiza abilități creative, dezvoltă abilități de comunicare și capacitatea de a împărtăși în mod liber impresiile.

INTEGRARE

- proces sau acțiune, rezultând în integritate: unitate, uniune, restaurarea unității.

INTEGRAREA ÎN EDUCAȚIE

- acest compus pe principiul contrariilor semiotice în cadrul unui subiect (integrare intra) sau spațiu educațional complet (interindividuală de integrare, regiunile reper multiple și de punere în aplicare în mod condiționat adecvate transferuri între acestea.

Procesul de integrare (de la integrarea latină, restaurarea) este unificarea părților și elementelor anterioare disparate ale sistemului, pe baza interdependenței și complementarității lor. Integrarea este un complex concepte științifice interdisciplinare utilizate într-o gamă largă de umaniste :. Filosofie, sociologie, psihologie, educație, etc. Prin integrarea în procesul pedagogic, cercetătorii înțeleg un aspect al procesului de dezvoltare asociat cu fuziunea într-un întreg anterior piese disparate. Acest proces poate avea loc atât în cadrul sistemului existent, cât și în cadrul noului sistem. Esența procesului de integrare este transformările calitative din interiorul fiecărui element care intră în sistem. Principiul integrării impune relației dintre toate componentele procesului de învățare, toate elementele sistemului, relația dintre sistemele, este lider dezvoltarea de stabilire a obiectivelor, determinarea conținutului de formare, formele și metodele sale. Abordarea integrată înseamnă punerea în aplicare a principiului integrării în orice componentă a procesului pedagogic, asigură integritatea și caracterul sistematic al procesului pedagogic. Procesele integrative sunt procesele de transformare calitativă a elementelor individuale ale sistemului sau ale întregului sistem. Multe studii în didactica națională și în teoria educației se bazează pe prevederile de mai sus atunci când se dezvoltă modalități specifice de îmbunătățire a procesului educațional.

Integrarea ariilor educaționale este o formă de organizare a procesului educațional în învățământul preuniversitar, care se bazează pe principiul fundamental al dezvoltării educației preșcolare moderne, propus de Standardele Federale de Educație de Stat (GEF).

În literatura metodologică privind educația preșcolară nu există o definiție clară a caracteristicilor tipurilor de ocupații combinate, integrate și integrate.

NE Vasyukova, OI Chekhonina dau următoarele caracteristici ale acestor tipuri de ocupații:

Combinație - o combinație de activități diferite sau mai multe sarcini didactice care nu au conexiuni logice între ele (după desen este un joc în mișcare).

Integrate - implementarea sarcinilor prin diverse activități cu legături asociative între ele (conversația privind regulile de siguranță împotriva incendiilor se face în desenarea unui poster pe subiect). În acest caz, un tip de activitate domină, iar cel de-al doilea completează, creează o dispoziție emoțională.

Integrate - conectați cunoștințele din diferite zone educaționale pe o bază egală, completându-vă reciproc (tratând un astfel de lucru ca "starea de spirit" prin lucrări de muzică, literatură, pictură).

Cerințe pentru structura claselor integrate:

• Claritate, compactitate, compactitate a materialelor educaționale.

• Interesul și interacțiunea logică a materialelor de studiu ale secțiunilor programului în fiecare lecție.

• Interdependența, interconectarea materialului subiecților integrabi în fiecare etapă a sesiunii.

• Capacitatea mare de informare a materialelor educaționale utilizate în lecție.

• Prezentarea sistematică și accesibilă a materialelor.

• Necesitatea de a respecta calendarul lecției.

Regularitățile ocupației integrate:

• ocupația este un întreg, etapele ocupației sunt fragmente ale întregului;

• etapele și componentele lecției se află într-o relație logico-structurală;

• materialul didactic selectat pentru angajare corespunde planului;

• lanțul de informații este organizat ca "dat" și "nou" și reflectă nu numai coerența structurală, dar și semantică.

Respectarea acestor legi ne permite să considerăm ocuparea forței de muncă ca o structură științifică și de afaceri, în care este important:

• un complex de cunoștințe și abilități și o exploatare liberă a acestora;

• raportul studiat și studiat;

• conectarea creditelor individuale la una comună.

Metodologia pentru pregătirea unei lecții integrate

(recomandările lui K. Yu Belaya privind implementarea integrării în DOW)

1. Identificarea domeniilor de cunoaștere a căror integrare este adecvată și care va contribui la crearea unei viziuni holistice a copilului asupra obiectului de studiu.

3. Luați în considerare cerințele programului și caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari.

4. Identificați unul sau mai multe domenii de bază pentru integrarea conținutului educației.

5. Identificați principiul de bază al construirii unui sistem de clase integrate (de exemplu, tematice) și distribuiți sarcinile și conținutul claselor în conformitate cu acesta.

6. Gândiți-vă la sarcini de dezvoltare.

7. Folosiți o varietate de activități, de exemplu, dramatizarea unui basm cu construirea unui material de construcție, proiectarea muzicală și introducerea în vorbirea activă a copiilor a vocabularului nominativ și conceptual.

8. Să folosească un număr mare de materiale vizuale și atribute (demonstrație, distribuire, joc).

9. Folosiți metode și tehnici de natură productivă (situații problematice, sarcini logice, experimentare, modelare etc.) în lucrul cu copiii.

10. Luați în considerare abordarea orientată spre personalitate în procesul de construire, organizare și conducere a claselor integrate.

11. Examinarea condițiilor în planificarea și organizarea claselor integrate. Contabilitate obligatorie a conținutului programului de bază al grădiniței.

12. În lecția integrată, sunt combinate blocurile de la diferite subiecte, deci este important să se stabilească corect scopul principal al ocupației integrate.

13. În dezvoltarea lecției, este necesar să evidențiem lucrul principal și să folosim cunoștințele din secțiunile adiacente, să eliminăm duplicarea și să folosim cunoștințe diferențiate avansate.

14. Planificarea necesită o selecție atentă a tipului și structurii lecției, metodelor și mijloacelor de predare și definirea sarcinii optime pentru diversele activități ale copiilor din clasă. Integrarea ajută la ameliorarea tensiunilor, suprasolicitării și oboselii copiilor prin trecerea la o varietate de activități în timpul lecției.

15. Atunci când planificați și efectuați un exercițiu integrat al profesorilor, este necesară o coordonare atentă.

16. Este necesar să se păstreze stilul pozitiv-emoțional al relației dintre adulți și copiii din clasă, să se țină seama de vârsta, caracteristicile individuale și psihologice ale copiilor din grup.

17. În clasele integrate este recomandabil să se folosească o varietate de jocuri didactice, exerciții de dezvoltare, sarcini complexe, sarcini etc.

Articole similare

Pagina anterioară