C exterior este proporționalitatea structurii, arhitectonica lucrării (capitole de echilibru, acte, cărți - părțile de echilibru ale întregului). Impresia externă produce titlul, este necesar să se scrie începutul și sfârșitul.
componente în final
M. Bakhtin "Problema C, material și F .." introduce componenta MATERIAL. B. afirmă că cuvântul este un material flexibil. Este semnificativă și, în același timp, formală. Cuvântul are o coajă de sunete (Φ), este direct-semantic C. Există o extensie contextuală - cuvântul vine în contact cu un alt cuvânt.
Cu t.r. principiul oglinzii este relevant numai atunci când în etapa finală de sinteză "se conectează fragmente fără cusături"
Cu t.r. Integritatea hud.teksta poate identifica principiul mai multor niveluri (R. Engardin). Orice structură este sistemică. Nivelurile C:
2. compoziție = muncă
3. Parcela și complotul (poveste = localizare).
4. Sistemul de imagini
5. Spațiul și timpul
29. Lecția modernă a literaturii (probleme reale, structură, cerințe, clasificări, forme de lecții în liceu și liceu). L-ra - un subiect de școală, forme ktr, educă cititorul, direcționează activitatea și dezvoltarea. Acest subiect are o structură complexă: include o serie de opere de artă. l-ry, articole științifice despre l-re, fundamentele teoriei și istoriei l-ry, un sistem de lucrări orale și scrise despre dezvoltarea limbajului și cultura lectură a elevilor. Ea este construită pas cu pas: se bazează pe pregătirea cititorului, copilul a primit-o la început. clase, care cuprinde etapa de 4-7 clase de Cha, care - să introducă studenții în lumea subțire-pro-I, pentru a dezvolta receptivitatea cititorilor lor, astfel, pregătește să-și intensifice 8-10 clase, atunci când am pro-verbal de artă studiu istoric privind baza literară și elevii înțeleg rolul l-ry în mișcarea socială, în formarea persoanei umane, în conștiința de sine a poporului și a poporului. Scopul studierii școlii I-L-riu - implicarea elevilor de arta cuvântului, la bogăția spirituală a clasice și moderne l-riu, dezvoltarea artistică a doua sensibilitate. Lecția a fost introdusă în secolul al XVI-lea de către Ya. A. Kamensky. Până în anii 30 au fost diverse consultări, excursii, lecții în natură. În 1931, lecția a fost aprobată în școala națională ca principală formă de educație. Lecția a fost concepută pentru a rezolva două probleme. 1.organizați timpul, 2.organizați echipa. Trei funcții ale lecției au fost identificate: dezvoltare; educație; de formare.
Formularele. l-riu. Tradițional: cursuri, lucrări, discuții. Netradits-e: Joc, Concurs, Fantezie, Lecție-contradicție, Lecție-dimpotrivă, Lecții-paradox, Lecții-portret.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: