Pentru a concluziona că educația, educația au inevitabil efecte negative asupra sănătății, au venit mulți oameni de știință și practicieni pedagogici. Mai mult, chiar și Ekaterina Velikaya a spus că nu ar trebui să împovărăm cunoștințele, ci să educăm interesul pentru învățare. În anii 50-60. XIX observație secol de medici obosit Willie pe scară largă în rândul elevilor de miopie, tulburări posturale (în principal, scolioza), neurastenie și Ane-misiune. Preemptive distribuția lor în rândul elevilor din Com-pared cu non-studenți colegii a fost atât de clar și Zuko-uniform în creștere de la clasă la clasă, că apariția unui astfel de non-arc considerată o consecință inevitabilă a școlarizării, în rezultatele-Tate, care au primit numele de „boli școlare“. Această definiție în 1870 a dat lui R. Virchow în lucrarea sa "Despre unele dăunătoare efectelor asupra sănătății școlii". În 1891, fondatorul Igiena HN Erisman a scris că „îngrijire necesită simplificarea și reducerea programelor educaționale.“
Analiza cauzelor "bolilor școlare" a determinat medicii să concluzioneze că formarea nu este satisfăcătoare, ducând la o perturbare a sănătății. Aceste deficiențe în educație, în special, sunt:
- iluminarea insuficientă a claselor;
- aerul slab al clădirilor școlare;
- Forma și dimensiunea greșită a meselor școlare;
- supraîncărcarea formării.
Studii fiziologice și de igienă indică o variabilitate mai mare în sensibilitatea utilizatorilor atunci când se lucrează cu V-deomonitorom: oboseala apare mai devreme si este mai pronuntata la copii, în special a celor cu statut deficiențe de sănătate (miopie, tulburări ale sistemului nervos) - monitoare de calitate redusă, condiții nefavorabile de mediu, încălcări în modul de zi și de muncă. Utilizarea afișelor de calitate scăzută poate contribui, conform experților OMS, la dezvoltarea miopiei cu o rată de 1 D pe an.
Deteriorarea sănătății neuropsihiatrice în clasa finală este asociată, de obicei, cu încărcăturile educaționale generale, lipsa de pregătire a corpului elevilor pentru ele. Deci, în rândul elevilor, care au participat la cursuri de pregătire la universități sau cu profesori, se observă o agravare vizibilă a indicatorilor de sănătate.
Mulți alți factori influențează sănătatea elevilor. De exemplu, studiile în școli de capacitate mare gura-novili că, în aceste școli o incidență mai mare a indicelui acut și ridicat de chiul, incidență de 2-5 ori mai mare de catarală. Excesul de capacitatea de proiectare de 1,5-2,5 ori mai mare UVE-morbidității școlare lichivaet infecții virale respiratorii acute în 2,5-3 ori a crescut indicatori forme Neko-toryh de tulburări de învățare în a doua schimbare.
Comparativ cu motivele pentru efectele adverse ale procesului de educație pentru sănătate, a remarcat în secolul al XIX-lea, în condiții moderne, a crescut rolul de „intraschool facto-șanț“. Această intensificare a formării, inclusiv cu utilizarea-vaniem de pregătire tehnică, precum și trecerea la noi forme de învățare, cu o săptămână de școală lungă și stresul școlar, care se confruntă cu până la 80% din elevi, și o scădere cu motor de activitate-ITS, școală hipokinezie eschebolee pronunțat . Adică, procesul de formare, de regulă, este organizat fără a lua în considerare impactul asupra sănătății studenților. Baza materială și tehnică a multor instituții educaționale de astăzi nu permite asigurarea conservării și consolidării sănătății copiilor.
Astfel, se poate concluziona în mod rezonabil că școlarizarea în Rusia în ultimul deceniu a avut un efect negativ asupra sănătății studenților. Acest lucru este evidențiat de o comparație a numărului de copii practic sănătoși care au venit la școală (aproximativ 12-15%), cu numărul de absolvenți sănătoși, care reprezintă aproximativ 5%. Din clasele întâi la al optulea, numărul copiilor sănătoși este redus de 4 ori; numărul de copii cu miopie crește de la 3 la 30%; numărul de copii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletal este crescut de 1,5-2 ori, bolile alergice - de 3 ori, cu boli de sânge - de 2,5 ori, cu boli nervoase - de 2 ori.
Această tendință este confirmată și de creșterea numărului de fumători, a consumatorilor de alcool, a consumatorilor de droguri de adolescenți și de tineri, de reducerea vârstei la care sunt introduse aceste obiceiuri nocive. Și, deși toate aceste tendințe se datorează nu numai impactului școlii, rolul său nu trebuie subevaluat. Este suficient să se analizeze starea elevilor în ultimele lecții, să se cunoască rezultatele cercetărilor medicale și fiziologice și psihologice efectuate în școli din diferite regiuni ale țării, să se audă opiniile părinților și studenților înșiși.
Mulți cercetători acordă o atenție deosebită situației nefavorabile cu sănătatea elevilor din școlile de tip nou: gimnazii, colegii etc. Sarcina mărită a antrenamentului nu trece fără urmă. Până la 50% din elevii din gimnaziu își termină ziua școlară cu semne de oboseală severă și severă. În școlile generale, proporția acestor copii nu depășește 20-30%. Până la sfârșitul anului școlar, elevii din gimnaziu au prezentat o creștere de 2 ori a frecvenței reacțiilor hipertensive, iar numărul total al modificărilor nefavorabile ale tensiunii arteriale a atins 90%. Manifestările de neurologie crescută au fost găsite în majoritatea (până la 80%) de copii de vârstă școlară de tip nou. Rezervele funcționale ale corpului până la sfârșitul săptămânii școlare sunt reduse la 30% dintre elevii de vârstă școlară, la 24% dintre elevii din clasele 5-9 și la 20% din elevii vârstnici.
Până la sfârșitul școlii primare, numărul copiilor armonios dezvoltați în programele de învățământ se diminuează la jumătate și este de 34%, în timp ce în școlile secundare care predau în programul standard, 64% dintre acești copii sunt. La 10% dintre elevii de progimnaziu se înregistrează o anormalitate accentuată a dezvoltării ca urmare a excesului de greutate al unui corp și a indicatorilor funcționali scăzuți.
Sarcina școlară reală de formare (conform Institutului de vârstă Fiziologie RAO, științific Centrul de Sănătate pentru Copii și Adolescenți de Științe Medicale și o serie de instituții regionale), în special în școli și licee, în liceu, în clase cu profunde studierea unor discipline este o școală primară în mijloc 6,2-6,7 ore pe zi; în școala principală - 7,2-8,3 ore pe zi; în școala secundară - 8,6-9,2 ore pe zi. Împreună cu pregătirea studentului modern, timp de teme pentru acasă este: 9-10 ore, în principal, 10-12 și 13, în principal -15 în liceu. O creștere substanțială a formării pe Bootare în astfel de școli și clase nu trece fără să lase urme: Acești copii au observat adesea prevalență ridicată și severitatea tulburărilor neuropsihiatrice, cele mai multe Ut-lyaemost insotit de imunitar si hormonale disfun-ktsiyami, o rezistență mai scăzută la boli și alte Naru -sheniya. Printre elevii acestor școli din 1,2-2 ori mai mult decât pe-scheobrazovatelnoy școală (deși într-o astfel de școală, nu toate gopoluchno bla), copiii cu rezervă redusă funcțională, greutate corporală Defi-tsitom, patologia de vedere, cronice patho-logiey. În cele mai multe studii, există o dependență clară a creșterii în domeniul sănătății ne îndepărta de scopul și sarcina de predare Inten-sivnosti.
Astfel, sarcina de formare până la 20% din clasa de școală 1 și 20 până la 40% din gradul de școală 10 depășește cu mult reglementările fiziologice și sanitare existente care ve copii la suprasarcină funcționale, perturbarea activității și de-respiratorie și poate afecta negativ starea de sănătate.
Organizarea procesului educațional, bazată pe intensificarea acestuia și pe predominanța încărcărilor statice, contribuie la o reducere artificială a activității motorii studenților. Organizarea existentă a educației fizice în școală nu este compensată în școală. Ca rezultat, rezistența naturală la corpul copilului scade, procesele de dezvoltare sunt perturbate. Aceste efecte sunt agravate de impactul negativ asupra stării de sănătate a computerizării în masă a activităților educaționale.
Din păcate, prognoza schimbărilor în starea de sănătate a copiilor pentru următorii câțiva ani este, de asemenea, dezamăgitoare. Astfel, pierderea de energie va duce la creșterea incidenței subponderali, oprirea creșterii, în dezvoltarea de pescuit, care va consolida retardarea dezvoltării, și va spori prevalența anemiei, reducerea rezistenței nespecifice și, în consecință, boli atât acute, cât și cronice frecvente .
Din cauza situației nefavorabile de mediu și de igienă în multe regiuni se așteaptă o creștere în ambele boli acute și-Chrono cal, mai ales alergic. În legătură cu creșterea Stresa-sogennyh efecte pot fi de așteptat deteriorarea neuro-psihiches-o sănătate, imunitate, creșterea gastro-bolevany, distonie vasculară și subponderali.
Desigur, este greșit să dai vina doar școlii pentru înrăutățirea sănătății adolescenților: pentru 10-11 ani de antrenament, impactul asupra corpului și
psihicul elevului este asigurat de sute de factori care nu au legătură cu școala și procesul de învățare. Dar, în primul rând, contribuția școlii la acest efect negativ (patogen) complex este foarte mare; În al doilea rând, școala - Institutul de Stat pentru efectuarea cererilor de stat și societate, care includ, împreună cu sarcina de a oferi tuturor copiilor o servicii de învățământ ing calitate, provocarea este de a asigura protecția sănătății cetățenilor noștri, și în primul rând - populația copilului (con dreptul constituțional la sănătate, legea educației etc.).
Rezumând revizuirea motivelor pentru sănătatea bolnavă a studenților care au legătură directă cu activitatea școlii, întregul sistem al educației noastre, se poate spune că printre cele mai importante motive pentru sănătatea bolnavă a studenților se numără:
- tehnologii stresante (didactice) pentru realizarea unei lecții și evaluarea cunoștințelor studenților;
- lipsa activității fizice a studenților, care duce la hipodinamie și alte probleme de sănătate ale elevilor;
- congestia programelor educaționale cu informații factuale și intensificarea excesivă a procesului educațional, cauzând oboseală și suferință;
- organizarea necorespunzătoare a meselor pentru elevii din școală (în special, lipsa hranei pentru copiii cu mese calde);
- incapacitatea de a (incapacitatea) a multor cadre didactice, în condițiile de organizare moderne condiți procesului educațional pentru a pune în aplicare o abordare individuală a studenților în procesul de lucru educațional, luând în considerare caracteristicile psiho-logice, fiziologice și stării de sănătate.
Astfel, fiecare cadru didactic, directorul școlii trebuie să ia în considerare faptul că prezența unei lecții într-un copil școală normală, de regulă, nu este sănătos. Ignorați acest fapt, clase de conduită în așa fel ca și în cazul în care nici unul dintre elevi nu au avut probleme de sănătate - atitudine necorespunzătoare și neprofesionist pedagogic-ha. Evaluarea statului, care împiedică de multe ori spiritul de lucru al copilului, starea sa de sănătate psihofiziologice, precum și a făcut profesorul dificil-nyaet teach se referă la cineva competența profesională a profesorului. Sarcina nu este de a pune un medical de diagnostic-cer (va face un medic dacă este necesar), și pentru a înțelege starea copilului, cauzele sale, că OAPC-aprins pentru a construi o strategie eficientă de predare: pentru a reduce volumul de muncă atunci când este necesar, asigură consiliere psihologică sub-Derzhko, calma, pentru a comuta atentia, etc.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: