Abaterile în starea de sănătate a copiilor și adolescenților cu leziuni ușoare sau profunde ale corpului afectează performanța, performanța și comportamentul acestora. Într-o școală de masă
condițiile educaționale, educația și volumul de muncă în general sunt concepute pentru copii sănătoși. Elevii care suferă de boli cronice au nevoie de un profesor într-o abordare diferențiată față de aceștia și de a crea un regim salvator pentru ei.
În ciuda faptului că, în ultimii ani, boala cu reumatism a scăzut drastic, dar continuă să existe.
Copiii care suferă de reumatism sunt mai obosiți, mai pasivi decât alții. În perioadele dintre atacurile bolii, ele au încălcări ale sistemului cardiovascular, sistemului nervos central și ale altor organe. Pot suferi dureri articulare, dureri de inimă, dureri de cap cu efort fizic, se dezvoltă dificultăți de respirație. În timpul orelor de curs, copiii bolnavi se odihnesc mai des decât colegii sănătoși. Până la sfârșitul zilei de școală, volumul lor de muncă scade brusc și se produc schimburi nefavorabile din partea sistemului cardiovascular (creșterea ratei pulsului, creșterea tensiunii arteriale etc.). Copiii care au suferit leziuni reumatismale ale sistemului nervos (coreeană), sunt absent-minded, neliniștit la lecții, se caracterizează prin iritabilitate sporită, memorie slabă, capacitate redusă de lucru. Realizarea sarcinilor independente le provoacă mari dificultăți. În comparație cu copii sănătoși, reumatismul este de 3 ori mai bolnav decât cei care nu îl au, adesea copiii cu leziuni cardiace severe și cei care au suferit o coreeană.
Cursul procesului reumatic este afectat negativ de emoțiile negative. Acest lucru ar trebui să fie amintit de către profesor și să creeze un climat emoțional pozitiv în clasă și în comunicarea cu astfel de studenți. Trecerea la examene pentru copiii cu reumatism este o sarcină crescută de învățare, care uneori duce la schimbări fiziologice profunde. În scopul reducerii depozitelor a impactului negativ al sarcinii didactice pentru profesori pe sfatul unui medic este necesar ca acești elevi să intre un mod ușor de locuri de muncă: pentru a oferi o zi liberă în plus în timpul săptămânii, pentru a scuti de lecțiile din trecut, pentru a reduce cantitatea de teme pentru acasă, pentru a stabili un mod rațional al zilei la domiciliu. Este recomandabil să le scuzați de la examene în acord cu medicul școlar. Regimul delicat afectează în mod pozitiv performanța elevilor. În realizarea sa mai puțin marcată agravarea procesului reumatice, având ca rezultat reducerea numărului de copii dor de școală.
Transferul studenților în modul facilitat de angajare necesită ca profesorul să aibă un tact mare și o abordare individuală a copiilor care suferă de reumatism, deoarece nu toți aceștia sunt ușor de acord cu acest regim. Elevii în vârstă și studenții înapoi refuză să rateze lecțiile pentru a ține pasul cu programul, sunt răniți de conștiința inferiorității lor. Toate acestea trebuie să fie luate în considerare de către profesor, contribuind astfel la protecția sănătății copiilor.
Scăderea capacității de lucru sub influența efortului de antrenament se observă la copiii cu ton vascular afectat. La unii studenți, munca academică provoacă suprasolicitarea neuropsihică, care este principala cauză a hipertensiunii. În timpul examinărilor efectuate la copii cu o încălcare a tonusului vascular conform tipului hipertonic, reacțiile exprimate ale sistemului cardiovascular apar mai des decât cele sănătoase.
La elevii cu stare hipertensivă se observă și deteriorarea capacității de lucru sub influența efortului de antrenament. Creșterea încărcăturii mentale în gradele superioare crește hipotensiunea. Studiile privind studiul influenței procesului educațional asupra performanței studenților cu reacții hipotonice au arătat că, până la sfârșitul zilei școlare, viteza și precizia muncii scad.
Progresul la copiii cu afecțiuni cardiovasculare este redus treptat datorită oboselii crescute, eficienței reduse, pierderii memoriei etc.
Ca rezultat al implementării pe scară largă a activităților medicale și de agrement în sistemul de sănătate al URSS, multe boli cronice la copiii de vârstă școlară nu au o expresie clinică clară, astfel încât profesorii le oferă uneori aceeași încărcătură educațională ca și celor sănătoși. Cu toate acestea, multe studii au demonstrat relația dintre starea de sănătate, performanța, comportamentul și realizarea copiilor și a adolescenților. Această dependență determină necesitatea unei sarcini diferențiate și abordarea individuală a cadrelor didactice față de elevii cu diferite dizabilități în starea de sănătate.
Restaurarea funcțiilor corpului și capacitatea de lucru a studenților care au suferit această boală nu vine imediat. În funcție de boală, durata perioadei de recuperare este diferită. În perioada de recuperare, elevii au o scădere a rezistenței corporale timp de 6-8 săptămâni. Copiii bolnavi diferă de cei sănătoși, mai ales de oboseala crescută. Ele nu suportă cu greu ziua școlii, cer lecții, se plâng de dureri de cap. Sunt distrași, nu-și amintesc bine materialul. Acești elevi observă o slăbire a procesului de inhibare internă activă, până la sfârșitul zilei școlare procesele corticale sunt slăbit - iritabil și inhibitor, în timp ce în cele sănătoase este slăbit doar prin procesul inhibitor. Astfel, sarcina de antrenament provoacă tulpini suplimentare de funcții fiziologice în primele zile ale claselor după boală.
Restaurarea funcțiilor corpului la nivelul de lucru al majorității copiilor care s-au recuperat după boală vine în a 9-a zecea zi după ce au venit la școală. Perioada de recuperare (recuperare) se caracterizează prin diferite perioade de normalizare a sistemelor funcționale. În primele șase zile de participare la școală, acestea au un nivel scăzut de stare funcțională a cortexului cerebral, rata de reacție este încetinită. În zilele 7 - 8, acești indicatori se îmbunătățesc, rata de reacție crește, iar în cea de-a zecea-a zecea zi indicatorii se stabilizează. În primele zile, sub influența forței de muncă, pulsul devine mai rapid, nivelul presiunii arteriale se schimbă. Cu toate acestea, în zilele 7 - 8, reacțiile adverse sunt observate numai la un număr mic de copii. După a 8-a zi, nu există schimbări ale tensiunii arteriale la pacienții convalescenți.
Momentul reconsiderării depinde de starea de sănătate a elevului și de natura bolii. Nu toate normalizările elevilor fiziologici după recuperarea clinică au loc în intervalul de timp stabilit pentru majoritatea copiilor bolnavi (Tabelul 1).
toleranță de timp caracteristică a copiilor care au avut boli acute, pentru clasele de lucru în atelier (Ayu de A. Hook, 1965) este deosebit de schimbări profunde determina indicatori fiziologici astfel de boli lungi care apar, cum ar fi scarlatina, pneumonie și altele. Profesorii și părinții necesare în timpul recuperării a proteja astfel de studenți de la excitare nervoasă excesivă, oboseală excesivă, pentru a nu prejudicia sănătatea sau provoca complicații grave.
Cu privire la eficiența copiilor, sunt afectate bolile organelor de vedere și de auz. Copiii cu miopie și auzul sunt repede obosiți, performanța lor este redusă.
Deci, convalescenții copiilor care suferă de exacerbarea bolilor cronice, slăbiți funcțional, au nevoie de o abordare individuală, într-un mod relaxat de muncă și odihnă pentru a păstra și promova sănătatea. Învățătorii în perioada de recuperare nu ar trebui să impună aceleași cerințe și cerințe studenților ca și pe cei sănătoși.
Pentru îmbunătățirea și îmbunătățirea performanței elevilor sunt organizate școli și clase de țară. Regimul și condițiile de angajare în ele diferă semnificativ de școlile obișnuite. În vreme caldă, lecțiile se desfășoară în aer liber. Modificări între orele de 20 de minute. Elevii sunt angajați în 2 ore dimineața și 2 ore în după-amiaza, în timpul unei pauze între clase - un somn de o oră și jumătate. Lecțiile din casă nu sunt cerute. Timpul eliberat este folosit pentru pregătirea fizică și pentru munca pe site-ul experimental. Ca urmare, elevii primesc o lună suplimentară de odihnă activă. Cu acest mod de studiu, progresul crește, incidența scade, dezvoltarea fizică se îmbunătățește.
Experiența în organizarea școlilor suburbane și clase este practicată într-un număr de țări străine: Franța, Bulgaria, Cehoslovacia, etc. De exemplu, elevii din Cehoslovacia după boli lungi sunt în aceste școli de la 14 zile până la 2-6 luni ..
În multe școli din țara noastră, abordarea față de studenții cu dizabilități în starea de sănătate este diferențiată. Copiii sunt luați în evidențe dispensare și distribuiți către următoarele grupuri: patologia cardiovasculară; boli ale urechii, gâtului, nasului; boli pulmonare nespecifice cronice; scăderea acuității vizuale; violarea posturii; lag în dezvoltarea fizică. În astfel de școli, se efectuează tratamente individuale și măsuri profilactice, se introduce un regim de economisire individuală. Profesorii iau în considerare caracteristicile psihologice ale acestor copii. Comunicarea cu elevii este deosebit de sensibilă, atentă și benevolentă.
Ca urmare a acțiunilor terapeutice, profilactice și pedagogice în aceste școli, există schimbări pozitive în starea funcțională a organismului, capacitatea de muncă și realizarea copiilor și adolescenților. Profesorii, care pun constant în aplicare o abordare diferențiată a copiilor cu dizabilități în sănătate, contribuie la consolidarea, dezvoltarea, depășirea repetării și îmbunătățirea performanțelor academice.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: