refuzul unei părți introductive, care începe cu o esență subiect [3, c.102].
În principal, cu ajutorul unor argumente logic ireprosabile și fiabile, esența subiectului este dezvăluită. Argumentarea încurajează ascultătorii să gândească creativ despre subiect, să invite la dialog și discuții.
Atunci când prezentăm partea principală a discursului, vorbitorul trebuie să se asigure că subiectul discursului rămâne neschimbat, astfel încât toate argumentele să fie "strânse" pe el, subliniind și consolidând anumite aspecte ale acestuia.
În cazul în care elevii nu au suficiente cunoștințe teoretice cu privire la subiectul vorbirii și abilități de gândire abstractă, este mai bine să folosească metoda de inducție, de la prezentarea tipică, specifică, fenomene cunoscute procedează la identificarea unor modele și generalizare. Când metoda deductivă, prin contrast, modele comune sunt transferate în descrierea detaliată și evaluarea proceselor și fenomenelor specifice.
Dacă vorbitorul presupune că ascultătorii sunt mai puțin înclinați să accepte argumentele prezentate, atunci argumentele cele mai convingătoare și interesante pentru aceștia sunt transferate la începutul părții principale. În alte cazuri, cele mai puternice argumente sunt date "sub perdea", deoarece dorința ascultătorilor de a accepta concluziile este în creștere treptată.
În concluzie, rezultatul discursului este rezumat. Aici, de asemenea, au propriile caracteristici. Dacă vorbitorul nu se încadrează în reguli, el este forțat să întrerupă discursul în mijlocul propoziției, care dă vorbire în general incompletență, subevaluare. Pe de altă parte, o concluzie prelungită inutil este percepută involuntar ca o nouă parte a discursului.
Concluzia trebuie să fie naturală și să curgă din conținutul și scopul comunicativ al cuvântului, altfel va fi necesar să se apeleze la expresii artificiale precum: "Și acum aș vrea să trec la partea finală a discursului".
Ca recomandări, pot fi propuse următoarele opțiuni (tehnici de vorbire):
să prezinte ideea principală a discursului sub formă de rezumate;
să tragă concluziile (concluzia finală) din declarațiile lor;
își exprimă atitudinea personală față de conținutul discursului;
subliniază problemele care nu au fost încă soluționate;
apel la ascultători (avertizare, dorință, chemare la acțiune etc.);
aducă o vorbă plină de înțelepciune;
referindu-se la reglementări, să le mulțumesc pentru atenția acordată și oportunitatea de a-și prezenta gândurile ascultătorilor.
2.2 Dialogul ca un tip de comunicare a discursului
În general, dialogul ca formă de comunicare a vorbirii este comunicarea a două subiecte prin intermediul limbajului. Dar, cu aspectul conținutul dialogului poate varia semnificativ în funcție de scopurile și obiectivele, care au ca scop realizarea de participanți, organizarea lingvistică (structură și replici ale naturii alternativ), limba „conținut“ (alegerea vocabular, stil de vorbire, etc.) și de alți factori [ 8, c.29].
Astfel, dialogul este un proces de comunicare reciprocă, atunci când replica este înlocuită de o frază de răspuns și există o schimbare constantă a rolurilor.
Dacă unul dintre parteneri refuză indicațiile, atunci dialogul devine un monolog. Dacă ambele refuză, atunci, bineînțeles, comunicarea se oprește.
Există două clase de dialoguri: informații și interpretare. Informații de dialog este tipic pentru situațiile în care la începutul dialogului între parteneri, există un decalaj în cunoaștere. Interpretarea dialogului caracterizat prin aceea că partenerii de cunoștințe despre egal, dar primesc interpretare diferită.
Prin urmare, una dintre condițiile de bază ale comunicării în dialog este lipsa inițială (cel puțin o mică) a cunoașterii. Aceasta este, în cazul în care partenerii nu comunică între ele un nou (sau, mai degrabă, necunoscute) informații referitoare la subiectul dialogului și să înceapă să împărtășească cunoștințe comune (cum ar fi „Color TV vă permite să primiți imagini color“, „persoane cu handicap fără picioare este dificil să se miște“, etc.) , atunci dialogul nu va avea loc. În plus, comunicarea nu va avea loc deloc ca comunicare de vorbire.
Extrem de neinformativ a fost, de exemplu, profesorul de geografie și istorie Ippolit Ippolitych din povestea lui A.P. Cehov "Profesor de literatură". Fiind o persoană tacită, dacă a intrat într-o conversație, a fost doar pentru a spune un alt adevăr comun:
"În timpul iernii este necesar să se încălzească aragazul, iar vara și fără cuptoare este cald. Vara vei deschide ferestrele pe timp de noapte și totuși cald, iar în iarna - cadre duble și totuși rece.
Dialogul informativ suficient este atins nu numai datorită noutății informațiilor raportate, ci și prin intermediul instrumentelor lingvistice care subliniază un nou aspect în percepția informațiilor bine-cunoscute. Din acest punct de vedere, este imposibil să nu observăm natura excepțională de informare a cântecelor de la B.C. Vysotsky, care le permite și astăzi să aibă efectul de noutate și empatie, caracteristice dialogului. De exemplu:
"Nu-mi place când se citesc scrisorile mele,
Privind peste umărul meu.
Aici, prima linie nu poartă informații care ar putea „mânca“ de comunicare (de fapt, căruia îi place să citească scrisorile sale), dar al doilea este literalmente transformarea primul, recreează situația specifică (autobuz sau cabina de tramvai), sunt trase într-un dialog.
Cu toate acestea, conținutul informativ excesiv este, de asemenea, dăunător pentru comunicarea vocală, precum și non-informativă. Strict vorbind, un mesaj cu o descriere completă a lumii exterioare contravine comunicării normale, deoarece este aproape imposibil să extrageți informații semnificative din ea. Prin urmare, capacitatea de a furniza informații despre doză este un indicator al culturii de vorbire.
Trebuie avut în vedere faptul că informarea scăzută nu este întotdeauna în practică dovada competenței de comunicare insuficiente. Aceasta poate fi o consecință a reticenței partenerului de a iniția un dialog. Prin urmare, apropo, sensul formal al acelor clișee verbale pe care oamenii le schimbă în locuri publice, în transport etc. și forme de etichetă cum ar fi "Bună ziua!", "Cum este viața?", "Cum ești?" - nu vizează dialogul.
O altă condiție importantă pentru dialog este nevoia de comunicare. Apare într-o situație în care cunoștințele subiectului despre comunicare sunt insuficiente. Prezența în această situație a unui partener care, în realitate sau potențial, poate fi o sursă de informații necunoscute, face posibilă dialogul.
Din aceasta urmează o condiție cum ar fi determinismul, adică respectarea relațiilor cauză-efect. Consta in faptul ca pentru aparitia oricaror evenimente trebuie sa existe motive, ca si cauze si efecte, care trebuie sa aiba o legatura si sa nu fie arbitrari. Defalcarea acestor legături duce la o întrerupere a comunicării normale. Toată lumea știe, de exemplu, o frază care încheie o conversație fără sens:
"În grădina de bătrâni, și în unchiul Kiev.
Aș fi fost pentru tine, dar am un jgheab ".
Următoarea condiție pentru comunicația normală, în general, și în special pentru cea dialogică, este cerința de memorie partajată. Potrivit lui vorbind trebuie să aibă cel puțin magazin minim comun de informații despre trecut. Dacă începe un dialog despre cine poate câștiga în meciul de fotbal dintre echipa de masterat „Spartak“ (Moscova) și o echipă de studenți mai tineri district Mytishchi, ar fi inutil, deoarece contrazice informațiile de bază, care se acumulează în acest domeniu.
În plus, pentru dialogul ca o formă lingvistică specifică de comunicare este necesară cel puțin o mică competențe lingvistice de ansamblu. Aceasta este, dialogul nu funcționează, în cazul în care partenerii vorbesc limbi diferite, în cazul în care unul dintre parteneri, se saturează terminologia împrumutat de vocabular, care nu se află în rezerva activă de vocabular de la altul, iar în alte cazuri, lipsa de cunoștințe de limbă comună.
în domeniul psihologiei, experți în comunicare, dar distinge clase de dialoguri, două niveluri de comunicare, distribuite pe o comunicare de vorbire, în general: eveniment (informații) și de afaceri (convenționale) [13, c.58].
Nivelul evenimentului este caracteristic oricărei sfere de comunicare: de zi cu zi, de afaceri, profesionist etc. Principalele regularități ale acestuia sunt următoarele:
• există întotdeauna un subiect de comunicare;
• implementarea tacticii de acceptare a unui partener;
• realizarea situației parteneriatului în comunicare;
Nivelul de afaceri este caracterizat în primul rând printr-o diferențiere clară a rolului. Principalele sale regularități sunt următoarele:
• nu există întotdeauna un obiect de comunicare;
• implementarea tacticii de acceptare a unui partener;
• situația parteneriatului se realizează numai în funcție de rol;
• auto-prezentare în funcție de rolul său.
Pe baza obiectivelor și obiectivelor dialogului, a situației specifice a comunicării și a rolurilor partenerilor, se pot distinge următoarele tipuri principale de comunicare dialogică:
• Negocieri. Să luăm în considerare câteva dintre ele.
Conversație la domiciliu. Pentru o conversație la domiciliu se caracterizează următoarele:
- frecvente abateri de la subiect, sărituri de la un subiect la altul;
-stil de conversație de vorbire.
Conversație de afaceri. Conversația în afaceri este un act de comunicare directă reciprocă în sfera formală și de afaceri, realizată prin cuvinte și mijloace non-verbale (expresii faciale, gesturi, maniere de comportament). Conversația în afaceri are următoarele caracteristici caracteristice:
- o abordare diferențiată a subiectului de discuție, ținând cont de obiectivul comunicării și de partenerii săi și în interesul unei declarații de opinie inteligibile și convingătoare;
- Rapid răspuns la exprimarea partenerilor, contribuind la atingerea scopului;
- evaluarea critică a opiniilor, propunerilor, precum și obiecțiile partenerilor;
Negocierile. Acestea sunt un proces de comunicare de afaceri axat pe rezultate și orientate către rezultate, sub forma unui dialog.
Există, de asemenea, factori care interferează cu cursul normal al dialogului, de exemplu: întreruperea fără tact în mijloc; lipsirea nejustificată a posibilității cuiva de a-și exprima opinia; ignorarea sau batjocorirea argumentelor partenerului; jonglarea faptelor, suspiciuni nerezonabile, acuzații nefondate etc.
Arta similara:
O analiză comparativă a poemelor lui Lilechka Vladimir Mayakovsky și Stoarce mâinile sub o întuneric vua
Rezumat >> Literatura și limba rusă
Analiza comparativă a poemelor "Lilechka!" De Vladimir Mayakovsky și ". caracteristici. Scrisoarea lui Mayakovsky (monolog liric) se dezvoltă în timp, relații. în Akhmatova - o schiță instantanee a ultimului dialog. sau mai degrabă, numai sfârșiturile sale.
O analiză comparativă a caracteristicilor stimei de sine a elevilor (5-11.
Teză >> Psihologie
Departamentul de Psihologie Tema "Analiza comparativă a caracteristicilor stimei de sine a elevilor. efectuând o analiză diferențiată a unui psihic fundamental nou. Determinismul și reducerea dialogului conștiinței sale de sine cu monologul. Vederea emergentă.
Dialogul în lumea modernă
foarte promițătoare. Pe monolog. dialog și unele aspecte conexe 1. Cuvintele "dialog" și "comunicare" sunt folosite în. probleme secundare); formularea de soluții alternative; analiza comparativă și selectarea celei mai eficiente soluții;
Discurs interior în neoritorik.Myslenny monolog și dialog
>> Cultură și artă
bazat pe exterior, la un nivel relativ ridicat de evoluție. se realizează conceptele de auto-pregătire, se efectuează analiza acțiunilor și experiențelor. mentale și dialog și să le analizăm în detaliu. Monologul mental Monologul intern este.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: