activități muzicale de copii preșcolari - modalități diferite, mijloace de cunoaștere a copiilor artei muzicale, prin care generalul și razvitie.Programma „Praleska“ oferă următoarele secțiuni: ascult muzica, cântând, activitate muzical-ritmică, învățarea elementelor de note muzicale și de joc instrumente muzicale pentru copii , muzică în viața de zi cu zi.
Ascultarea muzicii în instituțiile preșcolare este folosită:
1. ca metodă metodică de lucru pe toate tipurile de activități;
2. o parte dintr-o lecție de muzică dedicată în mod specific ascultării muzicii;
3. cu privire la auto-studiu, care are loc în a doua jumătate a zilei, include 4-5 lucrări (1-2 instrumentale, restul sunt vocale);
3. Percepția muzicii ca mijloc de esteți. dezvoltarea preșcolarilor. Interesul în muzică este format în procesul de ascultare, de ascultare. 20c. Kabalevsky, al 90-lea Radynova. Soveleva.
Percepția muzelor este un proces activ nu numai de ascultare, ci de ascultare a înțelegerii subiacente a imaginii muzicale, legată de activitatea emoțiilor, gândirii și imaginației.
Caracteristici V. este disponibil pentru copii de la o vârstă fragedă, V. Muz. Este o componentă obligatorie a oricărui tip de muzică.
Forme de percepție: V. ca o componentă a oricărui tip de muzică;
percepția muscularei DMDC;
percepția muzicii în vacanță, petrecere a timpului liber.
Sarcini. 1. Formarea abilității de a empatiza imaginea 2. Dezvoltarea muzicalității, a abilităților speciale Evaluarea muzicii.
Pași: 1.Pervichnoe integrale sau (pe emotsion.nastroyka vospritieproizvedeniya; vyrazitelnoeispolnenie; baseda de muzică ascultat.) 2.Povtornoe sau diferențiate (executarea repetată întreaga pochastyam, paralel cu executarea pasajelor muzicale conversație.) Și 3.Uznavanie percepția conștientă. (recunoașterea prin pasaj, caietul de sarcini, explicație Caracteristici ramuzyki; comparație cu alte lucrări) pentru cerințele pentru repertoriul: Prevalența gamut de lumină, zhizneradostnyhchuvstv, hudozhestvennostmuz.repertuara: Raznoobraziemuzyki; Disponibilitate lucrări.
În formarea muzeelor, profesorul aspiră. astfel încât ei au memorat muzeele individuale de lucrări, le-au recunoscut când au fost reluate. Dezvoltând zvonurile muzicale r-ka, el a inclus jocuri muzicale cu un anumit nivel și reguli, atașând muzeelor din mediu. c.
Predarea, dezvoltarea muzicii, are ca scop provocarea unui răspuns din partea emoțiilor. Această sarcină este performanța subordonată expres, o scurtă explicație, aplicarea unei varietăți de tehnici vizuale.
Este necesar să se aplice diferite jocuri de tehnici, puzzle-uri de muzeu, pisică de jucărie, ajutor r-ku să înțeleagă și să-și amintească muzica.
Dezvoltarea senzațiilor auditive și a pomposității este ajutată de musulograful jocului. De exemplu, în joc „Ei bine, ghicitul“, dr imita sunete de păsări, animale și „pronunță silaba“ ha-ha-ha „sau“ UI-ma-ma „ceva mai mare, reprezentând respectiv gâște mici, capre, apoi de mai jos , imitând o gâscă mare, o capră. Distinge timbrul vocii ( „Învață prin voce), efectul de sunet (“ Hush - mai tare decât o bate toba „), ritm (“ ciocane muzicale „).
9. Metodologia predării copiilor pentru a juca pe instrumente muzicale pentru copii în instituțiile de învățământ preșcolar.
Redarea unui instrument muzical - una dintre formele de copil ispolnitelstva.Primenenie Instrumente muzicale pentru copii și jucării (în clasă și în viața de zi cu zi) îmbogățește experiența muzicală a copiilor de a dezvolta abilitățile muzicale. Forme de lucru pentru copii de învățare de instrumente muzicale sunt diferite: cursuri individuale, cursuri de ansamblu și orchestră. Redarea instrumente de percuție care nu au o scară, ajută să dezvolte un sentiment de ritm, timbrul se extinde reprezentarea copiilor. instrumente muzicale melodice dezvolta trei abilități muzicale de bază: freturi simt percepții auditive muzicale și sentimentele ritma.Znakomstvo copiilor cu instrumente muzicale începe la o vârstă fragedă. Primul profesor de afișări muzicale se străduiesc să dea copiilor într-un divertisment de copii joc-forme.Kogda începe de mers pe jos și capabil să mărșăluiască la profesor de muzică poate însoți marșul sunete, joacă tamburină, tobe pentru a accentua ritmul, de a diversifica sunetul. Pe masura ce copiii încep să se simtă și să se joace în mișcările (mersul pe jos, bumbac), ritmul muzicii, ei se angajează să joace aceste instrumente. În primul rând, adultul îi ajută pe copii obține muzica (zuruitoare Rattle, trage tamburina, se agită clopotul), atunci acțiunile lor sunt din ce în ce mai samostoyatelnymi.Obuchenie începe cu un grup de percuție care nu au o scară. Clasele sunt organizate cu grupuri mici de copii și individual. În al doilea grup de copii mai mici se pot juca deja tamburina, din lemn linguri, zaruri, zornăitoare, tobe, clopote. La această vârstă se familiarizează cu metalofonul. Este important să atragem atenția asupra expresivității timbrului fiecărui instrument. Puteți folosi comparatiile, caracteristice: blând (clopot), apel (Glockenspiel), clare, bate (tambur) .Polezno folosi jocuri didactice pe distincția dintre copii timbruri muzicale instrumentov.V grupa mijlocie încep mai întâi să învețe pe copii să se joace de instrumente muzicale cu o scală. Cel mai convenabil pentru acest metalofon. Trucurile de a juca pe un metalofon sunt destul de simple. Copiii sunt tehnici de sunet învățat: cum să dețină un ciocan, un impact direct asupra plastiny.Priemy de mijloc: subtitrările primire efectivă durată (silabă desemnată sfert ta-ta, iar al optulea cinci ani), primind prohlopyvaniya risunka.Suschestvuet ritmic mai multe moduri de a învăța să joace instrumentele melodice : notele explicative la culoare sau numerale, pentru copii sluhu.Obuchenie note este foarte laborios. Nu toți preșcolarii dobândesc o notație muzicală. Este important ca copiii să înțeleagă conexiunea pe un portativ de muzică cu sunet de locația lor în sistemul melodii.Tsvetovaya este convenabil pentru stăpânirea rapidă a copiilor instrumente de joc. marcare (chei colorate placă glockenspiel) de culoare este atribuită fiecărui mod zvukom.Podobnym copiii sunt învățați să se joace de numere. lipite în jurul valorii de fiecare placă de copii metallofona.Oba metoda de învățare (folosind o notație de culoare și digitală) și să-l ușor pentru a obține rapid rezultatul dorit, dar nu au nici un efect de dezvoltare de învățare de dezvoltare effekta.Naibolshy este realizată numai atunci când jocul de auz. Această metodă necesită dezvoltarea continuă a auzului (ascultarea sunetelor muzicii, pentru a le compara, variază în înălțime). În grupurile școlare și pregătitoare pentru grupe, gama de melodii se extinde. Copiii sunt mai bine orientate în aranjamentul sunetelor melodie, opera mai independent. CEVA. a învăța să joace un instrument muzical este format din trei faze: prima - copii asculta si melodii atragatoare, le cântă, se familiarizeze cu tehnicile de joc; pe cel de-al doilea - selecționează melodii, iar pe al treilea - le execută la voia lor.
7. Activitatea muzic-ritmică a copiilor preșcolari.
Pași: 1.Oznakomitelny (.. percepție muzicală, conversație, pokazdvizh.tselikom, Explicație; nach.razuch) 2.Uglublennoe dezvăța. - rafinament si zakrepl.elementov povtoreniem.3.Zakreplenie pedstavleniy.Repertuar: măiestria, motornyyharakter, raznoobrazietematiki, mișcări sootvetstviedvizh.obrazammuzyki.S plăgilor district ascendentă se simte nevoia de aproximativ dvizh.Osoboeznachen pentru p-ka are o mișcare sub muzyku.d să se bucure de joc jocuri muzicale, să conducă horovody.Vprots aceste mișcări la sat creștere importantă calitate a trăsăturilor de personalitate și caracteristici de determinare ra.6, inițiativă, inventivitate, organizează și diamante. Recepții 1. Performanță expresivă a muzicii de către profesor 2. Demonstrație de dans. 3. Arătați articole individuale. 4. O poveste imaginativă despre dansul jocului. 5. Explicarea regulilor jocului. Metode. Vizuale și auditive (exprimă performanța profesorului de muzică), vizual-optică, cu motor (afișare, jocuri, dansuri, unele dintre elementele lor) verbale. și exerciții fizice (repetări repetate).
Pentru organizarea corectă a jocurilor de învățare, a dansurilor și a exercițiilor cu copii, profesorul ar trebui să se pregătească în consecință: să studieze cu atenție muzica; să o analizeze din punct de vedere al caracterului general și al formei muzicale; efectua chiar mișcarea acestui joc, dans, exercițiu; se străduiesc pentru expresivitatea, acuratețea, dezvoltarea unei metodologii de predare.
Metoda de organizare a activității muzicale și ritmice este după cum urmează. În prima etapă este necesară familiarizarea copiilor cu un nou exercițiu, dans, dans sau joc, crearea unei impresii holistice a muzicii și mișcării; începe învățarea. Profesorul ascultă cu copii munca muzicală, își dezvăluie caracterul, imaginile și spectacolele mișcării muzicale-ritmice, încercând să trezească dorința de a învăța. Spectacolul trebuie să fie corect, emoțional și holistic.
În a doua etapă, sarcinile se schimbă: acesta este un studiu aprofundat al mișcării muzicale-ritmice, rafinarea elementelor sale și crearea unei imagini holistice, starea de spirit a lucrării muzicale. Profesorul dă explicațiile necesare, reamintește succesiunea acțiunilor. În acest stadiu, este necesar să se facă eforturi pentru copii să efectueze în mod conștient mișcări.
În cea de-a treia etapă a ritmului didactic, sarcina este de a consolida ideile despre muzică și de mișcare, încurajând copiii să realizeze independent mișcările învățate și apoi să le aplice în viața de zi cu zi.
11. Formele organizării activității muzicale a copiilor de vârstă preșcolară. Formele de organizare a activității muzicale a copiilor includ studiile muzicale, muzica în viața cotidiană a grădiniței și educația muzicală în familie.
Clase - forma principală de organizare, în care educația copiilor, dezvoltarea abilităților lor, educația proprietăților individuale, punând bazele muzicii și provocarea generală kultury.Glavnaya cu care se confruntă profesorul în clasă - provoca interesul copiilor în muzică și activități muzicale pentru a îmbogăți sentimentele lor .
Repertoriul muzical care sună în sala de clasă trebuie să corespundă atât obiectivelor artistice, cât și celor pedagogice, să fie realizat în mod expres, viu, inteligibil.
Pentru a realiza efectul educațional al învățării în clasă, ar trebui folosite metode problematice. activând copiii. Metode de impact direct (prezentare, explicare). Dar pentru dezvoltarea muzicală a copiilor, numai aceste metode nu sunt suficiente. Este important să le combinați cu situații problematice.
Tehnici de joc utilizate pe scară largă (alegeți una dintre cărți, corespunzătoare naturii muncii, să reacționați prin schimbarea mișcărilor pentru a schimba natura muzicii).
Una dintre cele mai importante sarcini ale educației muzicale - dezvoltarea abilităților muzicale - este rezolvată în clasă. În funcție de conținutul claselor sunt de diferite tipuri: tipice, dominante, tematice și complexe.
Lecțiile de muzică sunt ținute individual, de subgrup și față.
Muzica în viața de zi cu zi a grădiniței include utilizarea muzicii în viața de zi cu zi (asculta înregistrări audio, de luare de muzică pentru copii independente, exerciții, jocuri, exerciții de dimineață pentru muzică), diferite tipuri de divertisment (seri muzicale tematice, discuții, concerte, spectacole, jocuri, dansuri) vacanță matinees.
Folosirea muzicii în viața de zi cu zi este responsabilitatea educatorului. Este folosit în viața de zi cu zi a unei grădinițe și percepția activă a muzicii: concerte tematice, conversații-concerte. Discuția despre muzică este utilă pentru a însoți afișarea reproducerilor de tablouri.
În viața de zi cu zi, operele pentru copii sunt organizate ca ope speciale ale copiilor special create pentru copii (Petushok, Mukha-tsokotukha de Mikhail Krassev). În plus față de spectacolele de operă, muzica de balet de basm este de asemenea folosită pentru scenografie ("Spărgătorul de nuci" de PI Ceaikovski, "Cinderella" de SS Prokofiev).
Pentru spectacole și concerte de dimineață festive, sunt selectate cântece, dansuri, jocuri muzicale bine învățate, piese de teatru.
Educația muzicală în familie are propriile capacități: ascultarea programelor de radio și de televiziune, înregistrări ale poveștilor muzicale ale copiilor, cântece de la desene animate, fragmente de muzică clasică; invatarea copiilor pentru a juca instrumente muzicale; muzică independentă.
Atitudinea părinților față de muzică este transmisă copilului. Dacă adulții sunt interesați să asculte produsul împreună cu el și să-și exprime atitudinea, să-și explice sentimentele, nu trece fără urmă pentru copil: este îmbogățit spiritual, gustul său este format. Și invers, indiferența părinților față de muzică sau infatuarea cu muzica ușoară împiedică dezvoltarea versatilă a copilului.
Astfel, toate formele de organizare a activității muzicale a copiilor (clase, muzică în viața de zi cu zi a grădiniței și educația muzicală din familie) se completează reciproc, îmbogățind procesul educației muzicale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: