Activitatea ca factor de dezvoltare

Influența asupra dezvoltării eredității, mediului și educației este completată de un alt factor extrem de important - activitatea individului. Aceasta înseamnă toată diversitatea activităților umane, tot ceea ce face el. Din adâncul secolelor, observațiile înțelepte ne-au ajuns: "Spune-mi ce și cum face copilul și vă voi spune cum va crește"; "Nici un slumător nu a obținut nimic încă"; "Cât de mult sudoare este atât de mult succes"; "Omul însuși este fierarul fericirii sale"; "Cel ce se trezește devreme, Dumnezeu îi dă"; "Conform muncii și onoarei"; "Crearea punctelor către creator", etc. Pe scurt, o legătură directă între rezultatele dezvoltării și intensitatea activității este evidentă. Acesta este un alt model general de dezvoltare, care poate fi formulat după cum urmează: cu cât o persoană lucrează mai mult într-o anumită zonă, cu atât este mai mare nivelul dezvoltării sale în acest domeniu. Bineînțeles, limitele acțiunii acestui tipar nu sunt nelimitate, ci sunt determinate de "restrângerea" factorilor - abilități, vârstă, intensitate și organizare a activității în sine și altele.







În procesul de activitate are loc o dezvoltare cuprinzătoare și integrală a personalității unei persoane și se formează atitudinea sa față de lumea înconjurătoare. Pentru ca activitatea să conducă la formarea imaginii proiectate a individului, trebuie să fie organizată și îndreptată în mod rezonabil. Aceasta este cea mai mare dificultate a educației practice. Din păcate, în multe cazuri nu poate oferi oportunități de dezvoltare; educatorii sunt uneori privați de cele mai necesare - participarea activă la activitatea socială, de muncă, cognitivă, sunt condamnate la contemplarea pasivă și la confirmarea adevărurilor gata făcute.

Principalele activități ale copiilor și adolescenților - jocul, predarea, munca. Pe baza cunoașterii cognitive, publice, sportive, artistice, tehnice, artizanale, hedonice (destinate obținerii plăcerii) este alocată. Un tip special de activitate este comunicarea.

Activitățile pot fi active și pasive. Chiar și cel mai umil copil se manifestă deja ca ființă activă. El solicită adulții, colegii, își exprimă atitudinea față de oameni, obiecte. În viitor, sub influența mediului și a educației, activitatea poate crește și scădea. Puteți oferi cât mai multe exemple, când o persoană este ocupată, lucrează foarte mult, dar acționează fără dorință, fără dispoziție, așa cum se spune, prin mâneci. Este de la sine înțeles că astfel de activități nu duc la rezultate mari. Dezvoltarea bună este furnizată numai de activități active, colorate emoțional, în care o persoană contribuie întregul suflet, în care își realizează pe deplin posibilitățile, se exprimă ca persoană. Astfel de activități aduc satisfacție, devin o sursă de energie și de inspirație. De aceea nu este o activitate atât de importantă, ci o activitate a individului, care se manifestă în această activitate.







Toate manifestările de activitate au aceleași nevoi constante sursă. Varietatea nevoilor umane generează o varietate de activități pentru satisfacerea lor. Pentru a arăta că o persoană în creștere este utilă, cât mai mult posibil să slăbească direcțiile false ale activității este o sarcină constantă și, în același timp, foarte dificilă de educație. Dificultatea este că nevoile și motivele activității pe parcursul perioadei de dezvoltare umană intensă sunt foarte mobile și schimbabile. La diferite niveluri de vârstă, tipurile și natura activității trebuie să se schimbe rapid. Învățământul școlar de masă nu respectă întotdeauna aceste schimbări, ci trebuie să reușească să nu permită consecințe ireversibile.

Activitatea omului însuși este o condiție indispensabilă pentru dezvoltarea abilităților și talentelor sale, pentru realizarea succesului. Indiferent cât de buni educatori au grijă de un copil, el nu va realiza mult fără munca proprie. KD Ushinsky a menționat că elevul trebuie să învețe singur, iar profesorul îi dă material pentru învățătură, direcționează procesul educațional. În consecință, cu o educație adecvată, un elev nu este atât de mult un obiect de influență pedagogică ca subiect, adică un participant activ la propria educație.

Activitatea de personalitate, ca și activitatea, are un caracter electiv. Dezvoltarea personalității este sub-conse- va rambursa nu există, nu nici o influență, dar mai ales cele care exprimă nevoia foarte uman, plata-scheny la persoana sa, în funcție de propria sa relație cu realitatea-TION. "Principala activitate a educației este tocmai aceasta", a scris el. Rubinstein - la o mie de tie-Chami fire de viața umană -, astfel încât toate laturile problemei înainte de a fi apărut, semnificativ, atractiv să-l pentru el, pe care îl consideră său, soluția care este inclusă. Acest lucru este important, pentru că principala sursă a tuturor problemelor morale, toate dislocărilor în comportamentul - este vidul spiritual, care se formează la om, atunci când acestea sunt indiferenți față de viața din jur, la o parte, senzație în neautorizate ei de observare-donatori, gata să renunțe la totul cu o mână, atunci toți devin inconfortabili ".

Activitatea de personalitate nu este doar o condiție prealabilă, ci și un rezultat al dezvoltării. Educația reușește atunci când el reușește să formeze o personalitate activă social inițiativă, tvorches-kuyu care aduce eu și alții bucurie. Organizarea activității școlare în mod rezonabil și pedagogic asigură activitate în toate manifestările sale. Pune omul tânăr în poziția de o figură activă, Voor-recoltarea căile sale de activități care dau OMS posibilitate de aplicare activă a forței de a studia identitatea sa personală, pe deplin dezvăluie potențialul POSIBILITATEA sale - acestea sunt caracteristicile educatorul, ghidând rezonabil și a procesului de dezvoltare a personalității.

VI. Donetsk profesor V.F. Shatalov îi învață cu succes pe toți elevii, indiferent de abilitățile și condițiile de la domiciliu. Victor Fyodorovici exprimă secretul succeselor sale cu cuvintele: "Un elev trebuie să învețe victorios!" Ce joacă un rol decisiv în realizarea succeselor liceale ale elevilor săi?

1. Ereditate bună.

2. Mediu favorabil.

3. Educația în familie.

4. Activitate cognitivă bine organizată.

5. Atitudini față de învățare.

6. Interesul față de subiect.

7. Personalitatea profesorului.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: