Ținând cont de rezultatele cercetării efectuate, sunt evidențiate caracteristicile motivației pentru dezvoltarea profesională a cadrelor didactice în ceea ce privește instituția de învățământ, care includ:
- căutarea și introducerea de noi mecanisme pentru motivarea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice prin îmbunătățirea sistemului de evaluare și a mecanismelor de stimulare; crearea unui mediu motivațional favorabil emoțional; introducerea unui sistem de îndrumare binevoitoare și exigentă; armonizarea valorilor comune; abordarea nevoilor profesorilor; reducerea tensiunii în condiții de instabilitate; varietate în acompaniamentul de dezvoltare profesională a cadrelor didactice;
- schimbarea rolului liderului în motivarea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice prin respingerea stereotipurilor de management; mastering abilitățile de bază ale competenței de conducere; câștigând încredere; expresii de admirație pentru realizările profesorului; asistență pentru profesor în rezolvarea problemelor profesionale; subliniind importanța și unicitatea fiecăruia; atitudine pozitivă și exemplu personal în afaceri; minimizarea riscurilor la introducerea inovațiilor.
Pe baza acestor caracteristici, puteți formula principiile de creștere a motivației:
1. Tratați subordonații voștri ca indivizi.
Majoritatea profesorilor apreciază posibilitatea de a-și exprima ideile și de a-și asculta opinia de la conducător. Acest lucru le sporește sentimentul de includere în munca pe care o fac, stima de sine și simțul propriei lor valori.
2. Încurajați profesorii să participe activ la afacerile organizației.
Oamenii care iau parte la stabilirea obiectivelor și obiectivelor organizației, la dezvoltarea de proiecte și programe, lucrează cu mai multă efort, depun eforturi pentru a obține succes, deoarece acestea sunt programele pe care le-au creat ei înșiși. Aceștia au stabilit obiective, iar liderul nu le-a impus.
3. Faceți munca interesantă, încercați să minimalizați plictiseala și rutina în sarcină.
În activitatea profesorului există multe fapte monotone și monotone: planuri de scriere, verificarea cărților de exerciții, completarea jurnalelor etc. Pierderea interesului pentru muncă, legată de monotonie, poate duce la diferite tipuri de probleme. Abordările posibile sunt îmbogățirea muncii prin introducerea unui nou conținut al educației, metodele promițătoare, delegarea puterilor de conducere. Setați pentru subordonații dvs. obiective destul de complexe, interesante, dar realizabile.
4. Încurajați colaborarea și munca în echipă.
Acest lucru vă permite să creați și să consolidați spiritul de echipă și să îmbunătățiți eficacitatea asociațiilor individuale (SHMOs, grupuri de probleme) și a școlii în ansamblu.
5. Să ofere oportunități pentru ca profesorii să crească.
Acest lucru se poate manifesta prin faptul că profesorului îi va fi încredințată o muncă mai complexă, el poate fi trimis la cursurile de perfecționare. Îi poți delega mai multă responsabilitate pentru a-ți face o treabă specială. Căutați în mod activ oportunități de dezvoltare a subordonaților lor. Puneți-i în situații care cer cerințe mari, dați-le sarcini care necesită o creștere profesională suplimentară.
6. Informați profesorii cu privire la perspectivele muncii, explicându-le ce se face și de ce ar trebui făcut așa.
Feedback-ul mărește motivația pentru îmbunătățirea muncii. Puneți un obiectiv comun în fața echipei și încercați să creați o atmosferă în care profesorii vor lucra ca o echipă pentru a atinge acest obiectiv. Să ofere angajaților informații în permanență cu privire la modul în care lucrează, pe progrese, pe probleme emergente.
7. Legați promovarea la rezultatele obținute.
Motivația profesorilor va fi mai mare dacă sunt informați în prealabil ce ar trebui să facă pentru a primi o recompensă și ce fel de recompense le așteaptă. Mai mult, promovarea ar trebui să fie proporțională cu rezultatul obținut.
Dezvoltarea unui model de motivare a liderilor pentru dezvoltarea profesională a cadrelor didactice. Condiții organizatorice și pedagogice pentru motivarea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice.
Luând în considerare caracteristicile motivației, propun un model de conducere a dezvoltării profesionale a cadrelor didactice, care vizează optimizarea sistemului de motivare, inclusiv blocurile interdependente: diagnostic, informativ și reflexiv.
Conform modelului de conducere, motivația pentru dezvoltarea profesională a cadrelor didactice ar trebui înțeleasă ca un teoretic aliniat set de idei despre politica motivațională a unei instituții de învățământ care reflectă sistemul de influență asupra subiectului managementului (profesor).
Punerea în aplicare a modelului de conducere prin dezvoltarea profesională a profesorilor poate fi realizată numai dacă există anumite condiții organizatorice și pedagogice care asigură un mediu motivațional favorabil.
1 condiție. auto-dezvoltare lider competență de conducere. Doar managerul competent:
- cunoaște și înțelege strategia de dezvoltare a învățământului, cadrul legal și de reglementare a funcționării și dezvoltării sistemului de învățământ, fundamentele teoretice ale managementului, echipei eficiente stiluri de conducere, sisteme și metode de materiale și stimulente morale, metodele moderne de control al activităților educaționale, financiare și economice și munca de birou într-o instituție de învățământ ;
- realizează importanța schimbărilor în instituția de învățământ; și asigură condițiile necesare pentru implementarea acestor schimbări;
- este dispus și dispus să dezvolte și să pună în aplicare noi modele de management al instituției de învățământ, asigurând îmbunătățirea eficacității managementului;
- motivează profesorii, creând un mediu de lucru motivator care să asigure îmbunătățirea conținutului și tehnologiilor educației în instituție;
- pune la dispoziția instituției de învățământ personal cu înaltă calificare, având în vedere sprijinul acordat, care acționează ca garant al accesului la o educație de calitate;
- creează un sistem de sprijin managerial pentru procesele de inovare;
- Comunicare eficientă;
- creează o imagine pozitivă a instituției de învățământ;
- demonstrează nevoia și exprimă capacitatea de dezvoltare profesională proprie, asigurând crearea în școală a cultului de auto-dezvoltare a individului și a liderului și a profesorului.
2 condiție: formarea unei echipe de conducere profesionale. O echipă de conducere profesională este înțeleasă ca cel mai înalt nivel de dezvoltare a unui grup format din director și deputații săi, uniți prin activități comune pentru a atinge un obiectiv comun, bazat pe competența profesională a fiecăruia și axat pe succesul general. Semne ale echipei de conducere:
Echipa de conducere profesională trebuie să îndeplinească cerințele care pot dezvolta și spori creșterea profesională a cadrelor didactice:
- să respecte și să susțină dorința profesorilor de a învăța inovații, de a dezvolta noi tehnici și tehnici;
- să ofere aplicarea eficientă a experienței cadrelor didactice în noile condiții;
- să creeze și să mențină un climat emoțional favorabil, o atmosferă pedagogică de deschidere și libertatea de comunicare;
- să ia în considerare caracteristicile individuale ale profesorilor, să aprecieze abilitățile fiecăruia;
- pentru a elimina obstacolele care împiedică profesorii să lucreze productiv;
- crea feedback pozitiv.
Numai o echipă de conducere profesională creează o reputație pozitivă pentru instituție, o reputație pozitivă a instituției atrage cei mai buni copii și părinți și lucrează pentru cei mai buni părinți atrage noi cadre didactice talentați la instituție.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: