Utilizează elementele numai în scopul dorit. Dacă se joacă cu păpuși, acționează ca o persoană de frunte
munca corecțional cu orice copil, si cu autism - cu atât mai mult, va fi mai mult succes în cazul în care se realizează într-un complex, un grup de experți: un psihiatru, neurolog, psiholog, logoped, profesioniști de muzică și părinți. Dar numai cu o singură condiție: munca specialiștilor și a părinților trebuie să se desfășoare conform unui program.
Știind ce medicamente și în ce scop scris pentru copii, profesori și psihologi cu părinții care urmăresc în mod intenționat el, spuneți medicului dumneavoastră despre schimbările pozitive sau negative în comportamentul copilului, astfel încât el a ajustat cursul tratamentului, dacă este necesar.
Profesorii și psihologii colaborează pentru a atinge un obiectiv comun: să ajute copilul să se adapteze la o grădiniță sau la o școală. Împreună ei dezvoltă un program individual de dezvoltare a copilului. Profesorul stabilește sarcini educaționale specifice, iar psihologul, bazându-se pe modelele generale de dezvoltare a copiilor cu autism, ajută la rezolvarea problemelor emergente. În procesul de supraveghere a unui copil, un profesor sau un profesor se poate consulta cu un psiholog în probleme emergente. De exemplu:
"Cum să ajuți copilul să scape de temeri?" "Cum să reacționați la izbucnirea profesorilor de agresiune și autoagresiune?"
De cele mai multe ori, un copil care participă la o instituție de învățământ este cu un profesor. Prin urmare, rolul educatorului și al profesorului în formarea competențelor de comunicare ale unui copil autistic cu adulți și colegi este deosebit de important. Pentru a ajuta cu adevărat copilul, trebuie să credem că suntem cu toții angajați într-o afacere departe de a fi dezamăgită. Nu putem îndeplini eliminarea diagnosticului, dar putem face multe: să înțelegem copilul, să îl acceptăm așa cum este și, având în vedere caracteristicile acestuia, să ne ajute să ne adaptăm la lume.
Defectologul Centrului PMSC "Trust" din Lomonosov G. D. Cherepanov are o vastă experiență în lucrul cu copiii cu autism și, prin urmare, este convins de necesitatea unor astfel de activități corective. Unii dintre studenții săi care au trecut printr-un curs de corecție lungă au reușit să studieze cu succes în școlile de învățământ general. Ei dobândesc abilitatea nu numai să învețe, ci, foarte important, să interacționeze cu profesorii și colegii. Copiii individuali reușesc să realizeze progrese strălucite în studiile lor. Există chiar și "onoruri rotunde" între ele, ceea ce înseamnă că copiii au reușit să stabilească contacte cu profesorii și să-și arate cunoștințele în clasă. Desigur, pentru a obține astfel de succese, este necesar cu răbdare și intenție să ne ocupăm de copii în fiecare zi. Această activitate poate dura mai mult de un an. Adulții ar trebui să învețe să nu disperare de eșecuri inevitabile și dezamăgiri și să se bucure în cele mai mici, cele mai nesemnificative, la început, succese.
Principala sarcină a profesorului este implicarea copilului în activități individuale și comune. În acest scop, este necesar să se aplice cât mai multe forme de interacțiune în lucrarea sa, îmbogățind experiența sa emoțională și intelectuală.
Copiii autiști văd sensul unei activități numai atunci când este clar pre-programat:
copiii trebuie să știe ce să facă mai întâi, ce succesiune să facă, cum să termine. De exemplu, în timpul unei lecții de educație fizică, ei nu înțeleg de ce și pentru cât timp este necesar să fugi în cercuri. Dar activitățile lor vor avea mai multă importanță dacă, în sala de pe podea, aranjează mai multe jucării și le dă copilului o sarcină specifică: de fiecare dată când treceți jucăriile, luați unul dintre ele și aruncați-le în coș. Când toate elementele sunt colectate, treceți de la fugă la pas și, după trecerea unui cerc, stați pe bancă. Astfel, copilul va vedea planul acțiunilor sale și va deveni mai calm. O astfel de semnificație trebuie realizată atunci când îndeplinim orice sarcină. Copilul ar trebui să știe întotdeauna de ce va efectua această sau acea acțiune.
În acest scop, în camera în care este localizat copilul autistic, este posibilă plasarea așa-numitelor diagrame de operare, în care este indicată o succesiune clară de acțiuni sub formă de simboluri. Deci, schema, care reflectă secvența necesară acțiunilor copilului în timpul plimbărilor, poate fi trasă pe dulap.
Exemple de astfel de carduri sunt, de exemplu, instrucțiuni pentru colectarea jucăriilor din seria "Kinder-Surprise". Oferim variante ale acestor manuale, elaborate de îngrijitorii grădinițelor din St. Petersburg, pentru organizarea diverselor activități și executarea rutinei zilnice (Figura 7.8).
Copiii autiști sunt bucuroși să adauge mozaicuri și puzzle-uri. Ele sunt accesibile și ușor de înțeles pentru ei. Lucrând pe această schemă, copiii văd rezultatul final, care trebuie realizat.
Fig. 7. Cartea operațională "Pranz"
Fig. 8. Carte de operație "Mergeți la plimbare"
Copiii cu dizabilități în comunicare cum ar fi colectarea, astfel încât să poată și ar trebui să fie implicați în activitatea de sortare a obiectelor. Ele pot deveni educatori de neprețuit, în cazurile în care aveți nevoie, de exemplu, să descompuneți creioane în culori, cuburi în dimensiune, tăiați șabloane în formă. La școală este posibil ca acești copii să fie implicați în crearea și sortarea herbarilor, colecțiilor de pietre, scoici, fotografii. Ei fac o treabă bună de a ține evidența zilnică a observațiilor animalelor în spațiul de locuit (dar nu în primele etape ale lucrării).
Copilul austriac nu cunoaște bine corpul său. Se poate distorsiona orientarea spațială. Prin urmare, este util să plasați mai multe oglinzi în camera de grup la nivelul ochiului copilului. Din când în când, profesorul sau profesorul pot atrage atenția copilului asupra reflecției sale. Această tehnică, care a fost deja descrisă mai sus, dă rezultate pozitive
Andryusha M. studiază în clasa a doua a școlii de învățământ general. El a avut noroc: profesorul încearcă să-l înțeleagă și susține cea mai mică inițiativă de a stabili contacte cu ceilalți. Andryusha chiar uneori recite poezia cu inima, cu toate acestea, una la alta. Majoritatea revistelor de clasă sunt date pentru lucrări scrise. Băiatul a învățat deja să stea la birou pe parcursul întregii lecții și să îndeplinească anumite sarcini ale profesorului. Dar când clopotul sună pentru o schimbare, Andrei începe și începe să plângă subțire și strident. Acest lucru este de înțeles: el nu suporta deloc când unul dintre colegii săi îl atinge, dar acest lucru nu poate fi evitat pe o schimbare. Pauza de zece minute se transformă într-un coșmar pentru Andryusha, iar pentru profesor,
Dar astăzi totul a fost complet diferit. Profesorul, de îndată ce Andrey a început să plângă, la condus la oglindă. Băiatul continua să plângă, dar nu atât de tare. La început, el a contemplat doar reflecția lui, dar apoi a văzut rostogolească în jos obrazul o lacrimă, atins-o, sa uitat la degetul umed, a șters o altă lacrimă, și apoi a venit la peste joc cât mai curând fața a apărut meniurile următoare, el va ridica ea și sensuri giratorii murdar pe obraz. "Vânătoarea de lacrimi" a continuat întreaga schimbare. Și până la sfârșitul pauzei băiatul chiar a zâmbit prin lacrimi. La lecție a mers calm. De atunci, Andryusha nu plângea la sunetul unui apel de schimbare, dar se ridică la oglindă. Profesorul, simțind posibilitatea de a folosi "geamul magic", în timpul schimbărilor, a efectuat o etapă de după etapa de corecție. Câteva săptămâni mai târziu, copilul era gata să comunice cu profesorul și să îndeplinească sarcini fără ajutorul unei oglinzi.
Pentru a intelege mai bine corpul tau copil autist va exercita, care a fost folosit cu succes la grădiniță: pune copilul pe o foaie mare de hârtie, profesorul sau copiii din grupul este prezentat conturul corpului său, și apoi împreună, chemând cu voce tare părți ale corpului și de îmbrăcăminte, vopsea peste acest circuit.
Pentru a dezvolta percepția tactilă, vizuală-tactilă, kinestezică, puteți utiliza jocuri cum ar fi "Magic bag", "Guess the subject". Este util să le oferim copiilor să împingă puzzle-uri la atingere, cu ochii închiși (în loc de puzzle-uri poți folosi "Ramele Montessori").
Danya nu a vrut să participe la jocul de grup. De obicei, el stătea lângă copii, privindu-i indiferent. Și într-o zi, când am jucat cu băieții în jocul "Vânătoare pentru Tigrii", Danya a venit la noi mai puțin decât de obicei. Și apoi, în mod neașteptat, toți au stat într-un cerc. Când a fost "prins" conducând, băiatul a tăcut, în tăcere, în afara cercului și a fost pregătit să "conducă", la fel ca și copiii din fața lui. Câteva secunde mai târziu, Tanya a început să citească cu voce tare la zece! Acestea au fost primele cuvinte din câteva luni de ședere a copilului în grădiniță, pe care le-a pronunțat la copii și adulți. Înainte de această zi semnificativă, am fost forțați să comunicăm cu el cu ajutorul cărților și semnelor.
Pentru a ajuta copilul să navigheze la locul de muncă, este de dorit să faceți un marcaj pe o masă sau birou: trageți conturul unui notebook sau al unei foi, al riglelor, al pixurilor. Atunci va fi mai ușor să se obișnuiască cu biroul său și să înțeleagă ce este necesar pentru el.
Dacă copilul lucrează sub forma, puteți indica direcția mâinii în ele cu săgețile. Copiii cu autism sunt încurajați să ofere sarcini grafice în care doriți să învățați și să desenați câteva detalii ale subiectului și să nu îl desenați complet.
Pentru a îmbunătăți motivația copilului de a învăța și de a determina necesitatea unui dialog, adult poate fi, la momentul angajării cu acordul lui de a schimba rolurile. Lăsați copilul să încerce să explice adultului "prost" cum să îndeplinească acea sau acea sarcină. În acest caz, el se va simți importanța (I - la fel de mare), va înțelege scopul acțiunilor lor (pentru un adult să „înțeleagă“ explicația și a făcut tot ce), ea recunoaște că numai prin vorbire poate face contact cu un partener.
Uneori, un copil cu autism are nevoie de ajutor fizic în organizarea unei acțiuni: un adult literal "lucrează" cu mâinile unui copil, scrie sau atrage cu el, având un creion.
Copiii autiști consideră că este dificil să stăpânească orice fel de activitate nouă, dar ei se străduiesc mereu să facă totul bine, astfel că, în primele etape ale lucrării, este necesar să se aleagă astfel de sarcini cu care se vor confrunta neapărat. Ajutorul dvs. și lauda dvs. vă vor ajuta să consolidați succesul și să creșteți încrederea copilului. Chiar dacă reacția la cuvintele dvs. nu apare în exterior, un ton binevoitor și cuvinte de susținere vor crea o atmosferă emoțională pozitivă, care în timp va contribui la eficientizarea interacțiunii dvs. cu copilul.
Copii autisti caracterizate prin presyschaemost mentale, ele sunt rapid epuizate fizic, asa ca au nevoie de un ritm special de lucru, de comutare mai frecvente de la o activitate la alta. profesor de școală elementară, care a lucrat cu un copil autist la domiciliu, a menționat că poate, fără distragere a atenției, pentru a efectua un tip de activitate nu mai mult de 10 minute, deși este, desigur, este foarte individuală. În grădiniță, această problemă este rezolvată cu ușurință: copilul nu are nevoie să-și încarce sarcini insuportabile pentru el. Și în școală, profesorul ar trebui să se gândească înainte și să scrie sarcini individuale pe carduri pe care le va da copilului cu cel mai mic semn de oboseală sau nemulțumire din partea lui.
Pentru a îmbunătăți orientarea spațio-temporală a unui copil autistic, este necesară munca pacientului. Puteți elabora un plan pentru un grup, o clasă sau întreaga școală, indicând locația obiectelor; aranjați o rutină zilnică, folosind simboluri și desene. Nu este suficient pur și simplu pentru a face și închide sistemul, este necesar cât mai mult posibil pentru a „călătorie“ cu copilul pe ele, recunoașterea și denumirea obiectelor (în stadii incipiente, în cazul în care copilul nu vrea să repete numele, îngrijitorul sau profesor poate face singur).
După cum sa menționat mai sus, copiii cu autism se caracterizează prin mișcări monotone fără rost, leagăne. Le puteți distrage de ritmul stereotipului folosind jocuri ritmice încărcate emoțional și mișcări de dans.
Sesiunile regulate vor ajuta la reducerea tulburărilor motorii.
Dacă copilul nu acceptă instrucțiunile și regulile pe care le oferiți, nu-i forțați. Este mai bine să te uiți mai atent la ce vrea el însuși, să se joace împreună cu el, să facă ceea ce interesează. Acest lucru va ajuta la stabilirea contactului cu copilul.
Psihologii recomandă ca copiii autisti să practice limbi străine. Poate, datorită faptului că, atunci când învață, profesorii folosesc un număr mare de scheme și algoritmi, este mai ușor pentru copii să învețe materialul didactic.
Grisha a fost diagnosticată cu "autism" acum câțiva ani. În plus, el are abateri serioase în dezvoltarea intelectuală. Grisha este foarte interesată de limba engleză. În același timp, comunicarea în limba maternă, rusă, îi este dată cu mare dificultate. El nu poate răspunde monosyllabic la întrebarea adresată lui, dar nu are nevoie să intre în dialog însuși deloc. Cu toate acestea, Grisha învață o limbă străină cu interes. În câteva luni el a stăpânit algoritmul pentru compunerea expresiilor simple. Îi place să le spună cu voce tare. Iar el este atras de lecții prin faptul că oamenii apropiați au început să-și manifeste interesul și admirația sinceră pentru realizările sale.
Aparent, acest lucru ia permis să se simtă în cele din urmă cu succes și semnificativ pentru ceilalți.
În cazul copiilor cu autism este necesar să se angajeze în exerciții fizice, deoarece astfel de instruire ajută
Ei se simt mai bine cu privire la corpul lor, contribuind la îmbunătățirea coordonării mișcărilor.
Desenarea cu vopsele (perii, ștampile și în special degetele) ajută copiii să elimine tensiunea musculară excesivă. În acest scop este de asemenea util să lucrați cu nisip, argilă, mei, apă.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: